Материал: GIGIENA_2016_GDiP_BAZA_1

61

д)увеличение времени для отдыха, семейных и культурно-массовых мероприятий.

1.а,в 2. б,д 3. а,д 4. г 5.а,б 58. Гигиенически рациональным является непрерывная продолжительность учебных занятий не более:

а)2-3 недель; б)6-7 недель; в)10-12 недель; г)13-14 недель.

1.а 2. в 3. г 4. б

59. Максимально допустимая учебная недельная нагрузка в часах при 5-дневной учебной неделе должна быть:

а)больше, чем при 6-дневной неделе во всех классах; б)меньше, чем при 6-дневной неделе во всех классах; в)больше, чем при 6-дневной неделе только в 10-11 классах; г)меньше, чем при 6-дневной неделе только в 10-11 классах; д)одинаковой.

1.а 2. д 3. в 4. г 5. б 60. Наиболее утомительным предметом для первоклассников является: а)математика; б)письмо; в)чтение; г)ручной труд; д)физкультура.

1.а 2. б 3. в 4. г 5. д

61. Наиболее трудными, по ранговой шкале И.Г. Сивкова, для 5-1 классов являются: а)математика; б)русский язык для национальных школ; в)иностранный язык; г)история;

д) родной язык, литература.

1.а,б 2. б,в 3. а,в,д 4. а, б, в,г 5. в,б,г

62. Вариативность образования обеспечивается наличием в учебных планах: а)общеобразовательного базового компонента (федерального); б)регионально-национального компонента; в)компонента, определяемого учителями, учащимися и родителями (школьного); г) творческого компонента.

1.а,б,в 2. б,в 3. а,в,д 4. а, б, в,г 5. в,б,г

63. Часы факультативных занятий должны входить в объем предельно допустимой нагрузки учащихся:

а)только для учащихся начальной школы; б)только для учащихся школ с расширенным и углубленным содержанием обучения; в)только для учащихся коррекционных школ;

г)для учащихся всех видов образовательных учреждений. 1.а 2. б 3. г 4. в

64. Данные корректурной пробы: число знаков до урока - 100, после урока - 95 и число ошибок до урока – 1 и после урока - 1 свидетельствуют о а)улучшении работоспособности; б)отсутствии изменений; в)начальном утомлении; г)значительном утомлении.

1.а 2. б 3. г 4. в

65. Данные корректурной пробы: число знаков до урока - 90, после урока - 100 и число ошибок

62

до урока – 0 и после урока - 1 свидетельствуют о а)улучшении работоспособности; б)отсутствии изменений; в)начальном утомлении; г)значительном утомлении.

1.а 2. б 3. г 4. в

66. Данные корректурной пробы: число знаков до урока - 100, после урока - 95 и число ошибок до урока – 2 и после урока - 1 свидетельствуют о а)улучшении работоспособности; б)отсутствии изменений; в)начальном утомлении; г)значительном утомлении.

1.а 2. б 3. г 4. в

67. Данные корректурной пробы: число знаков до урока - 250, после урока - 215 и число ошибок до урока – 1 и после урока - 2 свидетельствуют о а)улучшении работоспособности; б)отсутствии изменений; в)начальном утомлении; г)значительном утомлении.

1.а 2. б 3. г 4. в 68. Об утомлении учащегося свидетельствуют следующие изменения в показателях теста САН:

а)появление дивергенции между самочувствием и активностью; б)появление дивергенции между активностью и настроением; в)появление дивергенции между самочувствием и настроением; г)снижение всех показателей.

1.а,б,в 2. б,в 3. а,в,д 4. а, г 5. в,б,г

69. Основным методом изучения организации занятий является:

а)исследование латентного периода зрительно-моторной реакции до и после занятия; б)хронометраж занятий; в)исследование умственной работоспособности до и после занятия;

г)исследование психоэмоционального состояния до и после занятия; д)исследование выживаемости знаний.

1.б 2. в 3. а 4. г 5. д

70. По результатам хронометража занятий можно определить: а)продолжительность занятия и его структурных частей; б)плотность занятия; в)норму выработки;

г)физиологическую стоимость занятия; д)число видов деятельности и момент наступления утомления. 1.а,б,в 2. б,в 3. а,в,д 4. а, б , д 5. в,б,г

71. Плотность занятия определяется как отношение:

а)времени учебной работы учащегося к общему времени занятия; б)времени самостоятельной работы учащегося к общему времени занятия; в)времени отвлечений учащегося к общему времени занятия; г)времени активного внимания учащегося к общему времени занятия; д)времени занятий физическими упражнениями к общему времени занятия.

1.б 2. в 3. а 4. г 5.д 72. Для опенки физиологической стоимости урока чтения в 1 классе целесообразно использовать:

а)корректурную буквенную пробу; б)корректурную фигурную пробу;

в)многоканальную световую хронорефлексометрию;

63

г)офтальмоэргометрию; д)треморометрию; е)тест САН; ж)тест Люшера.

1.а,б,в,ж 2. б,в 3. а,в,д 4. а, б, в,г,ж 5. в,б,г,ж 73. Для оценки физиологической стоимости урока математики в 1 классе целесообразно использовать:

а)корректурную буквенную пробу; б)корректурную фигурную пробу; в)тест арифметические вычисления; г)треморометрию; д)тест САН; е)тест Люшера.

1.а,б,в,е 2. б,в,е 3. а,в,д 4. б, г,е 5. в,б,г 74. Для оценки физиологической стоимости урока ручного труда в 1 классе целесообразно использовать:

а)корректурную буквенную пробу; б)корректурную фигурную пробу; в)тест арифметические вычисления; г)треморометрию; д)тест САН; е)тест Люшера.

1.а,б,в,е 2. б,в,е 3. а,в,д 4. б, г,е 5. в,б,г 75. Для оценки физиологической стоимости урока физкультуры в 1 классе целесообразно использовать:

а)корректурную буквенную пробу; б)корректурную фигурную пробу; в)измерение пульса, давления; г)динамометрию кистевую; д)функциональные пробы с нагрузкой; е)тест САН; ж)тест Люшера.

1.а,б,в,ж 2. б,в,ж 3. в,г,д,ж 4. а, б, в,г 5. в,б,г 76. Для оценки физиологической стоимости урока письма в 1 классе целесообразно использовать:

а)корректурную буквенную пробу; б)корректурную фигурную пробу;

в)многоканальную световую хронорефлексометрию; г)офтальмоэргометрию; д)треморометрию; е)тест САН; ж)тест Люшера.

1.б,в,г,д,ж 2. б,в 3. а,в,д ,ж 4. а, б, в,г 5. в,б,г,ж 77. Для оценки физиологической стоимости урока технологии (швейное дело) в 6 классе целесообразно использовать:

а)корректурную буквенную пробу; б)корректурную фигурную пробу;

в)многоканальную световую хронорефлексометрию; г)треморометрию; д)тест Люшера.

1.а,б,в 2. б,в 3. а,в,д 4. а, в,г,д 5. в,б,г 78. Для оценки физиологической стоимости урока технологии (слесарное дело у мальчиков) в 7

64

классе целесообразно использовать: а)корректурную буквенную пробу; б)корректурную фигурную пробу;

в)многоканальную световую хронорефлексометрию; г)кистевую динамометрию; д)треморометрию; е)тест Люшера.

1.а,б,в 2. б,в 3. а,в,д 4. а, в,г,д ,е 5. в,б,г 79. Для оценки физиологической стоимости урока информатики в 10 классе целесообразно использовать:

а)корректурную буквенную пробу; б)корректурную фигурную пробу; в)изучение КЧСМ; г)офтальмоэргометрию; д)треморометрию; е)тест САН.

1.а,б,в 2. б,в 3. а,в,д 4. а, в,г,д ,е 5. в,б,г 80. Для оценки физиологической стоимости различных форм контроля знаний у старших школьников целесообразно использовать:

а)корректурную буквенную пробу; б)офтальмоэргометрию; в)измерение пульса, давления;

г)изучение содержания гормонов, их метаболитов и микроэлементов в моче; д)тест САН; е)тест Люшера.

1.а,б,в 2. б,в 3. а,в,д 4. а, б, в,г 5. в,г,д 81. При санитарно-эпидемиологической экспертизе новых педагогических технологий необходимо изучение:

а)содержания программы обучения; б)учебного плана и расписания; в)работоспособности учащихся и ее динамики;

г)психоэмоционального состояния учащихся и его динамики; д)состояния здоровья учащихся и его динамики.

1.а,б,в 2. б,в 3. а,в,д 4. а, б, в,г 5. в,б,г,д 82. Гигиеническая рациональность организации урока определяется по следующим критериям: а)плотность урока;

б)количество, продолжительность и чередование видов деятельности; в)количество видов преподавания; г)применение ТСО; д)психологический климат на уроке; е)наличие физкультурных минуток.

1.а,б,в,г,д,е 2. б,в 3. а,в,д,е 4. а, б, в,г 5. в,б,г,е 83. Основными требованиями к организации перемен являются:

а)10-минутные перемены между уроками, после 3-го урока перемена 20-30 минут; б)5-минутные перемены между уроками, после 2-го урока перемена 20 минут; в)возможность переменить вид деятельности; г)подвижные игры по выбору учащегося на открытом воздухе;

д)подвижные игры в рекреации под руководством преподавателя. 1.а,б,в 2. б,в 3. а,в,д 4. а, в,г 5. в,б,г

84. Гигиенически рациональная организация урока в 1 классе характеризуется числом эмоциональных разрядок а) 1;

88. Правильно организованная физкультурная пауза на уроке: а)длится 1-2 минуты; б)длится 4-5 минут;

в)включает упражнения для мелких мышц кисти; г)включает упражнения для глаз; д)включает упражнения для крупных позных мышц;

е)включает упражнения для мышц свода стопы. 1.а,б,в 2. б,в 3. а,в,г,д 4. а, б, в,г 5. в,б,г

89. Гимнастика для профилактики зрительного переутомления на уроках должна включать: а)моргание, зажмуривание глаз; б)движения глаз; в)перевод взгляда вблизь и вдаль; г)самомассаж глаз;

д)чтение мелкого и крупного шрифта. 1.а,б,в,г 2. б,в 3. а,в,д 4. а, б,г 5. в,б,г

90. При построении режима дня детей необходимо учитывать: а)возраст; б)пол;

в)состояние здоровья; г)тип учреждения;

д)вместимость и благоустройство учреждения; е)биоритмологические особенности.

1.а,б,в 2. б,в 3. а,в,д 4. а, в,г,е 5. в,б,г

91. Основными методами изучения режима дня детей и подростков являются: а)хронометраж; б)самохронометраж; в)анкетный опрос;