Дипломная работа: Адаптация при переводе англоязычной детской литературы
Внимание! Если размещение файла нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам
20
позиция и выработанная самим переводчиком «личная» теория перевода;
- представления «потребителя» перевода о присущей переводчику
сумме знаний и умений, а также его этической позиции и выработанной
самим переводчиком его «личной» теории перевода
18
.
Можно ли адекватно учесть и описать все эти факторы «гармонии»
оригинального текста и текста переводного? Вряд ли. К тому же,
сформулированная Джулиан Хаус номенклатура задает скорее вектор
гармонизации. Но, чем ближе, руководствуясь этими векторами, подходит
к цели исследователь литературно-художественного перевода и,
одновременно, специалист по истории и теории литературы,
использующий инструменты переводоведения в решении задач своей
дисциплины, тем, вероятно, точнее и основательнее будет результат его
исследования.
1.2 Проблемы перевода детской литературы
Одним из основных средств воспитания ребёнка и развития речи
является детская литература, аудиторией для которой являются дети
младшего и среднего возраста. Детские произведения по своей тематике и
форме своеобразна. Это выражается не только в названии и сюжете, но и в
особенностях языка детских художественных произведений
19
.
Язык детской литературы является образным, эмоциональным, он
полон лиризма, что отвечает детскому мышлению и миропониманию.
Характерным для детской аудитории является недостаток знаний о мире,
система ценностей, не похожая на систему ценностей взрослых,
недостаточный уровень языковой компетенции. Эти особенности
учитываются авторами в языке произведений детских писателей. По
18
Дускаева, Л.Р. Стилистика как речеведение сборник научных трудов славянских
стилистов, посвященный памяти профессора М. Н. Кожиной. М.: Флинта: Наука, 2013.
С. 169.
19
Чернявская, В.Е. Лингвистика текста. Лингвистика дискурса. М.: ФЛИНТА: Наука,
2016. С. 147.
21
мнению Р.Х. Хайруллиной, «Человек познает окружающий мир,
закрепляет своё миропонимание в языковом сознании, использует свой
опыт мироосмысления в общении с себе подобными. Таким образом, мы
говорим о языке как о средстве когнитивно-оценочной деятельности
человека и средстве общения человека
20
.
Надо отметить, что в настоящее время в лингвистике недостаточно
изучена проблема особенностей языка произведений детской литературы.
В отдельных научных статьях чаще анализируются более общие проблемы
онтолингвистики и описываются отдельные языковые средства в текстах
детской литературы (Брыкова А.А. Особенности диалогической формы
речи в детской литературе. Синтаксический и прагматический аспекты (на
материале произведений Н. Носова, В. Драгунского и М. Москвиной). 2016
г., Харисов Е.Б. Эмотивность англоязычной детской речи, отраженной в
художественной литературе. 2001 г., Ляпичева Е.Л. Имитация детской
речи как основа языковой игры в художественной литературе для детей (на
материале произведений Д. Хармса, Ю. Мориц, Г. Остера) 2012 г., Д.В.
Руднев, А.А. Брыкова Особенности построения диалога в современной
детской литературе (на материале рассказов Н.Н. Носова и В.Ю.
Драгунского). 2012 г. и др.), однако в оригинальной и переводной детской
литературе имеют место специфические формы словоупотребления,
которые требуют своего изучения. Это определяет научную новизну и
актуальность данного исследования.
Русский критик и теоретик детской литературы В.Г. Белинский в
своей работе «О детской литературе» писал: «Детские книги – сокровища
духовного богатства людей, самое ценное, что создал человек на пути к
прогрессу»
21
.
Стоит упомянуть, что онтолингвистика и исследование языка
детской литературы – это взаимосвязанные проблемы, поскольку авторы
20
Александрова, Г.А. Лингвистика текста. Псков: Псковский государственный
университет, 2016. С. 53.
21
Ермолович, Д.И. Русско-английский перевод. М.: Аудитория, 2015. С. 229.
22
детской литературы придают особое значение особенностям детской речи
при отборе языковых средств при написании или переводе произведения.
Психологи и лингвисты всегда обращали внимание на особенности
языка детской литературы. Известные современные писатели, такие, как
М. Горький, К.И. Чуковский, С.Я. Маршак, Н. Носов, Э. Успенский, С.
Прокофьева и многие другие уделяли большое внимание вопросам детской
литературы. Из казахстанских писателей, освещающих эти вопросы,
можно отметить С. Сейфуллина, И. Жансугурова, М. Ауезова, С. Ерубаева,
С. Муканова и многих других.
Одной из наиболее важных тем теории современной детской
литературы является принципы перевода произведений для детей, так как
среди них немало переводной литературы. Имена популярных зарубежных
писателей братьев Гримм, К. Андерсена, Ч. Диккенса, Р.Э. Распе, Ф.
Купера и других, а также их произведения широко известны российским
детям, но обычно не придается значения тому, что эти произведения
известны им благодаря писателям – переводчикам. Самые популярные
детские книги были переведены известными детскими писателями,
такими, как С. Маршак, К. Чуковский, А. Введенский и многие другие.
Область произведений для детского чтения расширилась, на наш взгляд,
именно благодаря переводной литературе.
С помощью переводной литературы дети открывают для себя мир и
культуру иноязычной литературы. Иметь представления о культурах
других стран через детскую книжку – неоценимое знание для ребёнка.
В советский период детская переводная литература активно
издавалась в тридцатые-шестидесятые годы. Эти годы некоторые
литературоведы называли золотыми и серебряными веками для детской
переводной литературы. На основе переводной литературы появляются
современные литературные сказки – переработанные аналоги, которые
затем стали «жить» самостоятельной жизнью, так как были приближены
по содержанию к российской действительности.
23
Так, в 1924 году А.Н. Толстой взялся за перевод, точнее за обработку
итальянской сказки К. Коллоди «Приключений Пиноккио» и на основе
этой сказки создал свою всеми известную сказку «Золотой ключик, или
Приключения Буратино». Рождаются новые авторские работы, такие, как
«Волшебник Изумрудного города» Александра Волкова, «Старик
Хоттабыч» Лазаря Лагина, «Винни-Пух и все-все-все» в пересказе Бориса
Заходера
22
.
Благодаря казахским просветителям И. Алтансарину и А.
Кунанбаеву большое распространение среди казахского населения
получили произведения русских классиков И.А. Крылова, А.С. Пушкина,
М.Ю. Лермонтова, Л.Н. Толстого. Особенностью переводов этого времени
стала адаптация, приспособление к уровню восприятия человека, ещё
только овладевшего грамотой, – ребёнка
23
.
При переводе детских произведений с одного языка на другой
недостаточно знать только языки, также нужно владеть даром писателя,
проявлять фантазию, учитывать речемыслительные и познавательные
возможности детей разных возрастов. А самое главное – переводчик-
писатель должен быть внутри ребёнком, смотреть на мир восторженными
глазами ребёнка, передавая в переводе рассказ со всеми яркими красками
жизни.
При передаче детской речи с одного языка на другой часто возникает
вопрос расшифровки культурного смысла: переводчику детских
произведений непросто определить смысл слова, сказанного ребёнком-
инофоном, для этого необходимо знать не только культуру другого народа,
но и особенности детской речи на языке оригинала. В этом случае
переводчику – писателю не всегда могут помочь толковые словарные
издания, так как переводчик должен передать не только информацию
22
Дускаева, Л.Р. Стилистика как речеведение сборник научных трудов славянских
стилистов, посвященный памяти профессора М. Н. Кожиной. М.: Флинта: Наука, 2013.
С, 171.
23
Яшина, Н.К. Лингвистика текста и перевод. Владимир: ВлГУ, 2013. С. 55-56.
24
текста, но и речевые особенности детской речи в одной культуре
средствами языка и культуры другого народа, что является весьма сложной
задачей. Для этого необходимы знания о лексических, синтаксических и
фонетических особенностях детской речи другой этнической общности
24
.
С точки зрения С. Влахова и С. Флорина, известных болгарских
теоретиков переводоведения, «неправильности детской речи большей
частью малочисленны и эпизодичны, не имеют ничего с национальным
колоритом, и передавать их следует функционально, т.е. «коверкание»
должно соответствовать детскому языку на ПЯ, – малейшее утрирование
может погубить эффект»
25
.
С. Маршак известен как блестящий переводчик английской
литературы. Благодаря его переводам нам известны сонеты Шекспира,
народные баллады Англии и Шотландии, английские народных детские
стихи разных жанров: «Песни Матушки Гусыни», стихи и поэмы Блейка,
Вордсворта, Киплинга, Лира. Роберт Бернс был один из самых любимых
поэтов Маршака, которого он мастерски переводил на русский язык.
Благодаря С. Маршаку произведения разных народов (английских
белорусских, украинских, армянских, литовских, чешских и мн. др.) стали
достоянием русских читателей. Особенной популярностью пользовались
народные детские песенки: которые были переведены с разных языков.
Дадим краткий анализ перевода рассказа Ф. Баума «Три мудреца» в
переводе С. Маршака
26
.
«Три мудреца»
Три храбреца в одном тазу
Пустились по морю в грозу.
24
Валеева, Н.Г. Теория перевода: культурно-когнитивный и коммуникативно-
функциональный аспекты. М.: Российский ун-т дружбы народов, 2016. С. 147.
25
Александрова, Г.А. Лингвистика текста. Псков: Псковский государственный
университет, 2016. С. 54-55.
26
Дускаева, Л.Р. Стилистика как речеведение сборник научных трудов славянских
стилистов, посвященный памяти профессора М. Н. Кожиной. М.: Флинта: Наука, 2013.
С. 173.
Источник: https://baza.diplomsite.ru/previewfile/2552