Дипломная работа: Детская агрессия: причины, пути предупреждения и преодоления
Внимание! Если размещение файла нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам
40
саморазвития и потенциальными возможностями самостоятельного
разрешения проблем личностного роста. Основная задача коррекции детской
агрессии состоит в создании или восстановлении значимых отношений
между ребенком и взрослым с целью оптимизации процесса личностного
роста и развития. В отличие от представителей психоаналитического
подхода, которые связывают коррекционные возможности игры с ее
символическим характером, сторонники недирективной, центрированной на
ребенке терапии, главное значение придают практике реальных
взаимоотношений ребенка и взрослого в процессе игры
53
.
Исходя из этого, мы можем выделить главные особенности
коррекционного воздействия игры на личность ребенка, а именно:
моделирование системы социальных отношений в наглядной и действенной
форме, изменение позиций ребенка в направлении преодоления личностного
и познавательного эгоцентризма, последовательная децентрация и осознание
ребенком образа «Я», развитие способности к разрешению проблемных
ситуаций.
Помимо игровой коррекционной работы, А.В. Запорожец предлагал
применять изобразительную деятельность, так как она позволяет более
глубоко понимать интересующие ребенка сюжеты. По мере того, как
происходит овладение изобразительной деятельностью, у ребенка создается
собственный уникальный внутренний план, который нуждается в
материальной опоре. Данную опору и является собой рисунок
54
.
Американские исследователи, такие как В. Ломберт-Бриттен и В.
Ловенфильд полагали, что рисунок для детей – это средства узнать, кто и что
они есть, а также могут. В рисунке ребенок способен выразить собственное
отношение к реальности, поэтому в нем можно увидеть зачатки и причины
агрессивного поведения. За счет рисунка можно управлять эмоционально-
53
Шаповаленко И.В. Психология развития и возрастная психология. М.: Юрайт, 2013.-
576с.
54
Запорожец А.В. Психическое развитие ребенка // Избр. психол. тр.: в 2-х т.-М., 1986.-
27с.
41
смысловым восприятием ребенка, поэтому в нем заключается экспрессивная
функция
55
.
Помимо игры и изобразительной деятельности, психолого-
педагогическая коррекция часто опирается на сказки. В исследуемом
возрасте, восприятие сказки становится деятельностью. А.В. Запорожцем
было выделено специфическое действие для восприятия сказки как
деятельности. Это - содействие, когда ребенок становится на позицию героя
произведения, пытается преодолеть стоящие на его пути препятствия.
Дети, проявляющие высокий уровень агрессивности, обладают рядом
специфических особенностей, затрудняющих процесс общения со
сверстниками и взрослыми. Анализ особенностей таких детей позволил
выделить для нас направления работы с ними: формирование
положительного и оптимистичного мироощущения и мышления,
положительной установки на деятельность, развитие умения расслабляться, а
также переключаться с неприятных впечатлений, снимая
психоэмоциональное напряжение и укрепления уважения к себе, с развитием
доверия к навыкам и умениям.
Основой психологической работы с детьми, проявляющими высокий
уровень агрессивности, является групповой психологический тренинг. Мы
отдали приоритет групповым занятиям, по следующим основаниям:
Важность создания особого рода психологической атмосферы,
которая благоприятно будет складываться на эмоциональном состоянии,
мыслях и чувствах ребенка, что возможно только при организации
эмоционально-насыщенной жизни в детском коллективе;
Психологические трудности ребенка часто обнаруживают себя в
ходе взаимодействия и общения его со взрослыми и сверстниками, что
является отличным диагностическим средством, а также позволяет получить
важную информацию для коррекции приемов и методов работы;
55
Столяренко Л.Д. Психология и педагогика. М.:Феникс, 2012.
42
Наличие сложностей личностного и эмоционального развития;
Несформированность навыков речевой и практической
коммуникации, а также неудовлетворенность уровнем общения со
взрослыми, низкий уровень развития контактности со сверстниками;
Наличие сложностей произвольной регуляции поведения и
деятельности;
Ориентация разработанной программы на практику работы
педагогов и психологов в условиях ДОУ для детей с высокой тревожностью
и агрессивностью
56
.
Совместно с этим, мы вынуждены подчеркнуть, что групповая форма
работы не может применяться с самого начала взаимодействия с ребенком, а
требует еще и индивидуальной работы, включающей в себя знакомство
психолога с ребенком, и установление первичных отношений доверия и
взаимопонимания.
В ходе проведения психолого-педагогический коррекции, многие
ученые опираются на определенное методологическое направление, так как в
литературе нет научно-обоснованных коррекционных программ, которые бы
учитывали комплексное применение всех направлений коррекционной
работы.
56
Проблема отклоняющегося поведения в современном образовании [Текст] :
коллективная монография / [Нагорнова А. Ю., Андруник А. П., Клейберг Ю. А., и др. ;
отв. ред. А. Ю. Нагорнова]. - Ульяновск : Зебра, 2018. - 180 с.
43
Выводы по главе
Агрессивность – как деструктивная активность должна
переориентироваться на достижение конструктивного результата.
Подавление агрессии приводит к трансформации внешней агрессивности во
внутреннюю, что определяет влияние на ее проявлении внешних факторов.
Дошкольный период детства длится от 3 до 6-7 лет и характеризуется
игровой деятельностью в качестве ведущей. Основными психологическими
новообразованиями дошкольного детства являются появление детского
мировоззрения, возникновение этических инстанций, возникновение мотивов
деятельности, возникновение произвольного поведения, возникновение
личного сознания. Кризис семи лет обусловлен переходом ребенка из
дошкольного в младшее школьное детство, переориентацией с игры как
ведущей деятельности на учебу. Кризис семи лет выступает одним из
признаков готовности ребенка к школьному обучению.
Агрессия является наиболее значимым психопатологическим фактором
риска среди детей. Агрессия имеет многогранный конструкт и может влиять
на социальное, психологическое и физическое здоровье ребенка. В
социальной психологии агрессия относится к поведению, возникающему с
целью причинить вред другому человеку. Определение агрессии
подразделяется на две категории: инструментальная агрессия и враждебная
агрессия. В то время как инструментальная агрессия используется для
достижения внешней цели, враждебная агрессия направлена на причинение
вреда другим и включает в себя две формы эксплицитной агрессии
(физическую и вербальную) и социальную агрессию.
Агрессивные проявления в личностных характеристиках и поведении
детей могут быть обусловлены не только органическими, но и социально-
психологическими причинами. Основным способом коррекции агрессии
автор отмечает вовлечение детей в систему социально признаваемой и
одобряемой деятельности . Агрессия оказывает разрушительное воздействие
44
на социальную компетентность, эффективность и межличностные отношения
ребенка и может привести к формированию негативного имиджа среди
сверстников и воспитателей, неприятию сверстников, неуспеваемости,
тревожности.
Источник: https://baza.diplomsite.ru/previewfile/7845