Дипломная работа: Детская агрессия: причины, пути предупреждения и преодоления
Внимание! Если размещение файла нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам
45
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ДЕТСКОЙ
АГРЕССИИ
2.1. Организация и методы исследования
В результате теоретического анализа были сделаны выводы касательно
особенностей агрессии детей дошкольного возраста, что позволило
сформировать цель, задачи, гипотезу, а также подобрать психодиагности-
ческий инструментарий.
Цель эмпирического исследования: изучить особенности и причины
детской агрессии в дошкольном возрасте.
Задачи эмпирического исследования:
1. Сформировать выборку испытуемых детей.
2. Подобрать психодиагностический инструментарий.
3. Провести эмпирическое исследование.
4. Провести качественный, количественный, статистический анализ
результатов.
5. Разработать рекомендации по профилактике агрессии среди детей
дошкольного возраста.
Гипотеза исследования: мы предполагаем, что развитие агрессии у
детей старшего дошкольного возраста обусловлено особенностями семейных
отношений и характеристиками ребенка, такими как высокий уровень
личностной тревожности.
Исследование проводилось на базе ГБОУ ДОУ №1.
В исследовании приняло участие 30 детей старшего дошкольного
возраста. Половозрастной состав выборки отображен на рисунке 1.
46
Рисунок 1. Половозрастной состав выборки испытуемых детей
Как видно из рисунка 1 в данном исследовании приняло участие 17
мальчиков, 13 девочек, среди которых 4 ребенка в возрасте 4 лет, 15 детей в
возрасте 6 лет, 11 детей в возрасте 7 лет.
Семейную ситуацию развития детей отобразим на рисунке 2.
Рисунок 2. Семейная ситуация среди исследуемых дошкольников
Как видно из рисунка 2 в данном исследовании приняло участие 15
детей из полных семей, 15 детей из неполных семей, среди которых 16 детей
17
13
4
15
11
0
2
4
6
8
10
12
14
16
18
Мальчики
Девочки
5 лет
6 лет
7 лет
Половозрастной состав выборки
Половозрастной состав выборки
15
15
16
14
13
13,5
14
14,5
15
15,5
16
16,5
Количество детей
социальная ситуация ребенка
Полная семья
Не полная семья
Есть братья, сестры
Единственный ребенок
47
имеют братьев либо сестер, 14 детей являются единственными детьми в
семье.
Все дети не имеют проблем со здоровьем, а также не имеют отклонений в
психическом развитии.
Методики исследования:
1. Карта наблюдения за агрессивным поведением А.Г. Долговой с
целью определения группы детей проявляющие агрессивное поведение, в
адаптации А.С. Баранник для детей дошкольного возраста.
2. Методика «Несуществующее животное» М.З. Друкаревич.
3. Тест «Рисунок семьи» В.К.Лосева.
Изучение детской агрессии – это достаточно сложный
исследовательский процесс так как является сложным сам феномен в силу
его многообразности, а также форм проявлений, а также наблюдается
отсутствие комплексных и точных методик изучения. Изучение агрессии
детей старшего дошкольного возраста затруднителен, так как трудно
применять традиционные вербальные методики и упор должен делаться на
проективные методы и наблюдение, которые, несмотря на высокую ценность
не всегда будут соответствовать критериям, которые предъявляются к
методикам психодиагностики, а также подвергаются влиянию ситуационных
и субъективных факторов.
Важно отметить, что исследование такого феномена как агрессия
дошкольника должно носить комплексный характер, имея в основе
логически обоснованную схему исследования, а также с опорой на
имеющиеся результаты в данной области.
В данном исследовании мы выбрали только те методы, которые
являются надежными, проверенными, адаптированными и валидными
касательно детей старшего дошкольного возраста.
В данном исследовании каждый дошкольник подвергался комплексной
психологической диагностике, которое проводилось, по возможности в
48
игровой форме, потому что игра -это ведущий вид деятельности в старшем
дошкольном возрасте. С целью реализации комплексного подхода мы
применяли метод наблюдения, проективные методики, которые опишем
ниже.
С целью проведения структурированного наблюдения мы заранее
определили круги изучаемых элементов поведения, фиксируемых по
специальному плану. Важно сказать, что выборочное наблюдение
предполагает, что будет осуществляться фиксация только тех факторов,
соответствующих предмету наблюдения. В своем исследовании мы
применяли карту наблюдения за агрессивным поведением А.Г. Долговой,
в адаптации А.С. Баранник для детей дошкольного возраста. Карта
наблюдения представлена в Приложении 2.
Проективной методикой оценки причин агрессивного поведения
выступила методика «Несуществующее животное» М.З. Друкаревич.
При проведении данной методики испытуемому предлагают придумать
и нарисовать несуществующее животное, а также дать ему ранее не
существовавшее имя. Для качественной оценки мы опирались на такие
критерии, как:
1. Общее впечатление от рисунка: 3 балла – негативное, 2 – балла –
тревожное, 1 балл – положительное;
2. Оценка деталей: сильная линия рисунка, большое количество
острых углов, крупное изображение, голова обращена вправо или анфас,
угрожающее выражение, угрожающая поза, наличие орудий нападения
(зубы, когти, рога, шипы), рот с зубами, хвост поднят вверх, угрожающий,
вожак или одинокий, при нападении «дерется насмерть» или «всех убивает»,
дерется с помощью традиционных средств (зубы, когти, рога, хобот и т.д.),
ночное животное. При наличии всех признаков рисунок ребенка получал 3
балла, что свидетельствовало о сильно выраженной агрессии, при наличии
49
половины данных компонентов рисунок оценивался в 2 балла, если на
рисунке были представлены несколько описанных элементов – 1 балл.
3. Далее проводилась беседа с ребенком. В ходе ее фиксировались
агрессивные и тревожные признаки.
Тест «Рисунок семьи».
Тест «Рисунок семьи» В.К.Лосева, «Рисунок семьи» - одна из самых
популярных методик, используемых в практической работе. Эта методика
направлена на выявление эмоциональных проблем и трудностей
взаимоотношения в семье. Мы выделили для анализа несколько критериев:
благоприятная семейная ситуация (9-13 благоприятная, 5-8 есть трудности,
менее 5 – неблагоприятная); тревожность (9-12 – высокая, 5-8 – средняя,
ниже 5 – отсутствует); конфликтность в семье(15-17 - высокая,11-14 –
конфликты случаются иногда, влияют на тревожность, 6-10 – редкие
конфликты, на тревожность не влияют, менее 6 – отсутствие конфликтов;
чувство неполноценности(10-12 – ребенок чувствует себя неполноценным в
семье, высокая тревожность, 6-9 –средний уровень тревожности, на рисунках
показано отдаление родителей либо полное их отсутствие, иногда
присутствие скорее чувства ревности к брату(сестре) либо мамы к папе
(наоборот) – норма, менее 6- ребенок чувствует себя полноценным членом
семьи либо понимает, что он центр семьи, возможно наличие
эгоцентрических проявлений); враждебность в семейной ситуации( 8-10 –
высокая враждебная семейная ситуация дома, вызывающая тревожность,
страхи, беспокойство, 5-7 – средний уровень тревожности, возможные
конфликты с сиблингом, редкие вспышки агрессии дома, менее 5 –
стабильная и не агрессивная обстановка дома) Общий результат:
До 31 балла – ситуация в семье благоприятная, отношения между
членами в семье дружелюбные, тревожность у ребенка отсутствует, страхов
не наблюдается. Эмоциональный фон семьи положительный
Источник: https://baza.diplomsite.ru/previewfile/7845