Лексический материал: Уточнить представление детей об основных цветах, учить образовывать прилагательные, обозначающие признак предмета по цвету (красный помидор, оранжевая тыква, желтая репа).
Схема описания продукта творческой деятельности:
1) Называние (определение) предмета - кто или что слеплено (кого (что) ты будешь лепить?).
2) Отличительные признаки предмета - цвет восприятия, величина, форма, качество предмета.
3) Описание частей предмета (подробное описание).
Сначала образец описание составляется педагогом, например, я леплю тыкву, она большая, круглая, оранжевая. Затем описание предмета составляют дошкольники с помощью логопеда (наводящие вопросы: что ты создаешь? Расскажи какой (-ая) он? И т.д.). В конце творческой работы дети выполняют описание продукта творческой деятельности самостоятельно по предложенной схеме.
Пример изобразительного приема, рисунок 16 (Приложение 3).
Аппликация
Аппликация совершенствует мелкую моторику детей; формирует у детей умение правильно держать ножницы и пользоваться ими; формирует навык вырезания различных по форме предметов (вырезание по прямой сначала коротких, затем длинных полос; вырезание круглых форм из квадрата, овальных форм из прямоугольника путем скругления углов); формирует навык аккуратности в работе (использование в работе ножниц, клея и т.п.) [26].
"Моя семья", лексическая тема: Семья
Формирование словаря прилагательных: Различение и выделение названий признаков (семейный альбом, мамин, папин, дедушкин, бабушкин). Согласование существительных с прилагательными в роде, числе (ласковая мама, строгий папа, родные люди, заботливые родители, старший брат).
Лексический материал: Родные, любимые, заботливые, взрослые, маленькие, большие, старшие, средние, младшие, молодые, старые, ласковые, вежливый, добрый, строгий, послушный, семейный.
Схема описания продукта творческой деятельности:
1) Называние (определение) предмета - кто или что изображено (кого (что) ты будешь изображать, рисовать?).
2) Отличительные признаки предмета - цвет восприятия, величина, форма, качество (расскажи, как ты будешь выполнять аппликацию).
3) Описание частей предмета (подробное описание).
Сначала образец описание составляется педагогом, например, я изображаю маму, она добрая, ласковая, милая, волосы у нее длинные, светлые и т.д. Затем описание предмета составляют дошкольники с помощью логопеда (наводящие вопросы: кого ты создаешь? Расскажи какой (-ая) он?
Какие у него (нее) волосы, глаза? И т.д.). В конце творческой работы дети выполняют описание аппликации самостоятельно по предложенной схеме. Пример аппликации, рисунок 17 (Приложение 3).
Таким образом, методы и приемы изобразительного творчества,
которые можно использовать на логопедических занятиях, позволяют повысить
уровень сформированности активного словаря прилагательных у дошкольников с ОНР.
В данной работе представлено экспериментальное исследование, касающееся развития словаря прилагательных у дошкольников с общим недоразвитием речи.
Вопросом изучения развития лексики у детей занимались ученые многих областей научных знаний: лингвистики, психологии, психолингвистики и др. (А.Н. Гвоздев, А.М. Бородич, А.М. Захарова, С.Н. Цейтлин и др.), которые подчеркивают сложность процесса овладения лексикой детьми дошкольного возраста. Особую сложность для дошкольников с речевым недоразвитием представляет овладение лексикой. Анализ развития лексики детей дошкольного возраста с ОНР свидетельствует о существенных отклонениях от возрастных нормативов, ограниченности словарного запаса, неточности употребления слов, своеобразии использования словарного запаса (В.Н. Еремина, Б.М. Гриншпун, Р.Е. Левина, И.Ю. Кондратенко, Н.В. Серебрякова, В.А. Ковшиков, Т.Б. Филичева, С.Н. Шаховская и др.).
Проблема изучения формирования словаря прилагательных у дошкольников с ОНР не потеряла своей актуальности и в настоящее время, что обусловлено значимостью лексики для речевого развития в целом, для процесса коммуникации и для развития познавательной деятельности детей с ОНР.
В результате проведения экспериментального исследования, направленного на выявление особенностей развития словаря прилагательных у дошкольников с ОНР, оказалось возможным подтвердить основную гипотезу о том, что целенаправленное и систематическое использование средств изобразительного творчества на логопедических занятиях позволит повысить уровень сформированности активного словаря прилагательных у дошкольников с ОНР.
В представленной работе экспериментальное исследование было проведено в два этапа. На первом этапе был проведен констатирующий эксперимент, включающий в себя логопедическое обследование словаря прилагательных у детей с ОНР и у детей с нормальным речевым развитием.
На втором этапе экспериментального исследования были разработаны и экспериментально обоснованы приемы и средства изобразительного творчества, способствующие формированию словаря прилагательных у детей с общим недоразвитием речи.
Анализ данных по результатам экспериментального исследования позволил сформулировать следующие основные выводы:
. Анализ и обобщение данных литературы, посвященных изучению развития словаря прилагательных у дошкольников с ОНР, показал, что словарь у детей с ОНР характеризуется маленьким объемом, значительным преобладанием пассивного словаря над активным, неточным употреблением слов, распространенностью вербальных парафазий.
2. Проведенное нами исследование состояния словаря прилагательных у дошкольников с ОНР показало: недостаточную сформированность словаря прилагательных, что проявляется в ограниченности объема активного и пассивного словаря, в трудностях группировки прилагательных на основе семантических признаков, в нарушении синонимических и антонимических отношений, при этом более страдают отношения синонимии. Дети не могут подобрать слова, близкие по значению и часто отказываются от выполнения задания.
. Коррекционная логопедическая работа, направленная на
формирование словаря прилагательных должна включать работу по расширению объема
словаря параллельно с расширением представлений об окружающей действительности.
Приемы изобразительного творчества способствуют активизации и закреплению
словаря прилагательных в практической деятельности ребенка (лепка, аппликация,
рисование разными способами и т.д.) путем оречевления выполняемых действий и
качеств предметов, получающихся в ходе данной деятельности. Кроме того
изобразительная деятельность позволяет прочувствовать качества предмета, при
этом происходит опора на зрительный, тактильный, двигательный анализатор
одновременно с проговариванием необходимой лексики. Многообразие наглядных
методов изобразительной деятельности способствует формированию мотивации к
логопедическим занятиям, повышает к ним интерес, а также одновременно влияет на
развитие тонких дифференцированных движений пальцев рук, совершенствует
графический навык, что оказывает положительное влияние на речевое развитие
детей, в целом.
1. Алексеева, М.М., Яшина, Б.И. Методика развития речи и обучения родному языку дошкольников: Учеб. пособие для студ. высш. и сред, пед. учеб. заведений / М.М. Алексеева, Б.И. Яшина. - 3-е изд., стереотип. - М.: Академия, 2000. - 400 с.
2. Арбекова, Н.Е. Развиваем связную речь у детей 4-5 лет с ОНР: Конспекты фронтальных занятий логопеда / Н.Е. Арбекова. - М.: ГНОМ, 2014. - 112 с.
3. Арефьева, Л.Н. Лексические темы по развитию речи детей 4-8 лет: Методическое пособие / Л.Н. Арефьева. - М.: ТЦ Сфера, 2008. 128с.
4. Бородич, А.М. Методика развития речи детей / А.М. Бородич. - М.: Просвещение, 1981. - 256 с.
5. Воейкова, М.Д. Прагматические аспекты усвоения ребенком прилагательных / М.Д. Воейкова // Труды по русской и славянской филологии. - Тарту, 1999. - Т.2.
6. Волковская, Т.Н. Иллюстрированная методика логопедического обследования детей старшего дошкольного возраста / Т.Н. Волковская. М.: Коррекционная педагогика, 2004.
7. Выготский, Л.С. Мышление и речь / Л.С. Выготский. - М.: Лабиринт, 1999. - 352 с.
8. Гербова, В.В. Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада / В.В. Гербова. - М., 1984.
9. Глухов, В.П. Основы психолингвистики: учеб. пособие для студентов педвузов / В.П. Глухов. - М.: ACT: Астрель, 2005. - 351 с.
10 Григорьева, Г.Г. Игровые приемы в обучении дошкольников изобразительной деятельности / Г.Г. Григорьева. - М.: Просвещение, 1995. - 64 с.
11 Грошенков, И.А. Занятия изобразительным искусством в специальной (коррекционной) школе 8 вида / И.А. Грошенков. - М., 2001. - 224 с.
12 Грошенков, И.А. Изобразительная деятельность в специальной (коррекционной) школе 8 вида. - М., 2002. - 208 с.
13 Губаревич, Л.И. Изобразительная деятельность - одна из основополагающих сторон развития речи дошкольника / Л.И. Губаревич // Первое сентября, 2008.
14 Давыдова, Т. Лепим из пластилина и солёного теста: Наглядно - методическое пособие для детей и родителей / Т. Давыдова. - М.: Стрекоза-Пресс, 2004. - 12 с.
16 Давыдова, Г.Н. Нетрадиционные техники рисования в детском саду. В 2 ч. Ч.2. / Г.Н. Давыдова. - М.: Скрипторий, 2007. - 72с.
17 Ефименкова, Л.Н. Формирование речи у дошкольников: Кн. для логопеда. / Л.Н. Ефименкова. - 2-е изд., перераб. - М.: Просвещение, 1985. - 112 с.
18 Захарова, А.В. Опыт лингвистического анализа словаря детской речи / А.В. Захарова. - Новосибирск, 1975. - 196 с.
19 Иванова, Н.П. Лексические упражнения в детском саду: Умственное воспитание детей дошкольного возраста / Н.П. Иванова. - М., 1980. - 52 с.
20 Иголкина, О.В. Объемные аппликации: Альбом для детского творчества / О.В. Иголкина. - М.: Книжный клуб семейного досуга, 2012. - 42 с.
21 Игры в логопедической работе с детьми / Под ред.В.И. Селиверстова. - М.: Просвещение, 1989.
22 Иншакова, О.Б. Альбом для логопеда / О.Б. Иншакова. - М.: ВЛАДОС, 2008. - 279 с.
23 Казакова, Р.Г. Рисование с детьми дошкольного возраста: Нетрадиционные техники, планирование, конспекты занятий / Р.Г. Казакова [и др.]; отв. ред.Р.Г. Казакова. - М.: ТЦ Сфера, 2006. - 128 с.
24 Киселева, М.В. Арт-терапия в работе с детьми: Руководство для детских психологов, педагогов, врачей и специалистов, работающих с детьми / М.В. Киселева. - СПб.: Речь, 2006. - 160 с.
25 Клокова, О.С. Развитие речевых способностей учащихся при изучении имени прилагательного по учебникам русского языка для начальной школы / О.С. Клокова // Ученые записки Орловского государственного университета. Гуманитарные и социальные науки. - 2012. - №1.
26 Комарова, Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду: Программа и методические рекомендации для занятий с детьми 2-7 лет / Т.С. Комарова. - М.: Мозайко-Синтез, 2006.
27 Кузнецова, Е.В., Тихонова, И.А. Развитие и коррекция речи детей 5 - 6 лет: Конспекты занятий / Е.В. Кузнецова, И.А. Тихонова. - М.: ТЦ Сфера, 2005. - 96 с.
28 Лалаева, Р.И. Методика психолингвистического исследования нарушений речи / Р.И. Лалаева. - СПб, 2006.
29 Лалаева, Р.И., Серебрякова, Н.В. Коррекция общего недоразвития речи у дошкольников (формирование лексики и грамматического строя) / Р.И. Лалаева, Н.В. Серебрякова. - СПб.: СОЮЗ, 1999. - 160 с.
30 Левина, Р.Е., Никашина, Н.А. Общее недоразвитие речи: Основы теории и практики логопедии. - М., 1968. - 214с.
31 Логопедия: Учебник для студентов дефектол. фак. пед. вузов / Под ред. Л.С. Волковой, С.Н. Шаховской. - М.: ВЛАДОС, 1998. - 680 с.
32 Малышева, А.Н., Ермолаева, Н.В. Аппликация. - Ярославль, 2001. - 144 с.
33 Немешаева, Е. Рисуем пальчиками: Первые уроки рисования (Для самых маленьких) / Е. Немешаева. - М.: Астрель, 2012. - 76с.
34 Нищева, Н.В. Система коррекционной работы в логопедической группе для детей с общим недоразвитием. - СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2007.
35 Образовательная система "Школа 2100". "Детский сад 2100". Образовательная программа для детей раннего возраста (2-3 года): Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования (Проект) / Под науч. ред. О.В. Чиндиловой. - М.: Баласс, 2012. - 496 с.
36 Парамонова, Л.Г. Развитие словарного запаса у детей. - СПб.: Детство Пресс, 2007. - 80 с.
37 Программа воспитания и обучения в детском саду / Под ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой, Т.С. Комаровой. - 3-е изд., испр. и доп. - М.: Мозаика-Синтез, 2005. - 208 с.
38 Программа дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушениями речи / Т.Б. Филичева, Г.В. Чиркина, Т.В. Туманова, С.А. Миронова, А.В. Лагутина. - М., 2008. - 300 с.
39 Пузанова, Ю.С. Параметрические прилагательные русского языка: Исследование онтогенеза на материале данных спонтанной речи / Ю.С. Пузанова // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. - 2012. - № 151.