Материал: Профессиональнопедагогические понятия словарь

ТРЕБОВАНИЯ К ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
415 и содержанием образовательного процесса, а также с оценкой успеваемо- сти обучающихся.
Обучающиеся имеют право на получение профессионального обра- зования в соответствии с государственным образовательным стандартом, в т. ч. по индивидуальным учебным планам и ускоренному курсу обуче- ния, на получение дополнительных, в т. ч. платных, образовательных ус- луг, на участие в управлении образовательным учреждением, на свободу совести, информацию, свободное выражение собственных взглядов и убеждений.
Привлечение обучающихся учреждения начального профессиональ- ного образования без их согласия и согласия их родителей или лиц, их за- меняющих, к труду, не предусмотренному профессиональной образова- тельной подготовкой, запрещается.
Создание необходимых условий учебы, труда и отдыха обучающих- ся возлагается на должностных лиц учреждения начального профессио- нального образования в соответствии с законодательством РФ и уставом данного учреждения образования.
Образовательный процесс в учреждении начального профессиональ- ного образования строится с учетом возрастных и индивидуальных осо- бенностей обучающихся, на принципах демократии и гуманизма.
Образовательный процесс должен быть ориентирован на расшире- ние возможностей обучающихся в профессиональном самоопределении, повышении квалификации, специальной, физической и общекультурной подготовки его выпускников.
Образовательный процесс включает теоретическое и производствен- ное обучение, производственную практику, воспитательную работу с обу- чающимися.
Учебная нагрузка обучающихся в каждом виде образовательного уч- реждения регламентируется соответствующими государственными обра- зовательными стандартами. Так, например, в учреждениях начального профессионального образования она не должно превышать 36 ч в неделю.
Время работы на производственной практике не должно превышать про- должительности рабочего времени, установленного законодательством

ТРЕБОВАНИЯ К ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
416 о труде для соответствующих категорий работников. Общая продолжи- тельность каникул составляет не менее 10 недель в год при сроке обуче- ния более одного года. Продолжительность уроков по теоретическому и производственному обучению, длительность перемен, режим занятий определяются уставом образовательного учреждения на основе рекомен- даций органов здравоохранения. Обучающиеся имеют право свободного посещения мероприятий, не предусмотренных учебным планом.
Производственное обучение осуществляется в учебно-производ- ственных мастерских, лабораториях, на полигонах, в учебных хозяйствах учреждений начального профессионального образования, а также в цехах предприятий, на учебных участках, полях, фермах, строительных и других объектах.
Производственная практика, как правило, проводится на предпри- ятиях, в организациях, колхозах, совхозах, фермерских хозяйствах, для которых осуществляется подготовка рабочих кадров и специалистов, на самостоятельных рабочих местах и штатных должностях. Порядок орга- низации практики определяется двусторонним договором.
Обучающиеся, проходящие производственную практику и зачислен- ные на рабочие места и должности, включаются в списочный состав госу- дарственного предприятия или организации, но не учитываются в их среднесписочной численности.
Обучающиеся учреждения начального профессионального образова- ния объединяются по профессиям (специальностям) в учебные группы.
При расчете нормативов бюджетного финансирования учреждения на- чального профессионального образования на одного обучающегося пре- дусматривается, что количество обучающихся в группе на занятиях теоре- тического обучения должно быть, как правило, не менее 25 чел.
В сельских профессиональных училищах (агролицеях) малой напол- няемости и их филиалах допускается по согласованию с соответствующим органом управления образованием с привлечением других внебюджетных средств комплектование учебных групп меньшей численности, но не ме- нее 8–10 чел.

ТРЕБОВАНИЯ К ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
417
При финансировании подготовки, обучения вторым профессиям, пе- реподготовки и повышения квалификации рабочих и специалистов сред- ствами заказчиков как в государственных, так и в негосударственных уч- реждениях начального профессионального образования комплектование учебных групп обучающимися численностью не ограничивается.
Производственное обучение по всем профессиям осуществляется в группе из 12–15 чел., а по профессиям, связанным с обслуживанием сложного оборудования, выполнением опасных работ – 8–10 чел.
На теоретических и лабораторно-практических занятиях по отдель- ным дисциплинам, в т. ч. по физическому воспитанию, учебные группы могут делиться на две подгруппы. Перечень дисциплин определяется ме- стным органом управления образованием в рамках ГОС НПО.
Освоение профессиональных образовательных программ может осуществляться на ступенчатой основе. Число ступеней обучения зависит от конкретных условий и требований заказчика на подготовку кадров.
Каждая ступень обучения имеет профессиональную завершенность и оканчивается обязательной итоговой аттестацией с присвоением выпу- скнику соответствующей квалификации по профессии и выдачей соответ- ствующего документа.
Для всех форм получения профессионального образования в рамках основной профессиональной образовательной программы действует еди- ный государственный образовательный стандарт, в соответствии с кото- рым осуществляется аттестация лиц, завершивших начальное профессио- нальное образование.
Прием на обучение в государственные и муниципальные учрежде- ния начального профессионального образования осуществляется по заяв- лениям от поступающих на конкурсной основе в порядке, установленном учредителем и уставом образовательного учреждения. Условия конкурса должны гарантировать соблюдение прав граждан в области профессио- нального образования и обеспечивать зачисление на обучение лиц, наи- более способных и подготовленных к освоению профессии соответст- вующего уровня.

ТРЕБОВАНИЯ К ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
418
При приеме на обучение образовательное учреждение обязано озна- комить поступающего, его родителей или лиц, их заменяющих, с уставом, условиями приема и другими документами, регламентирующими органи- зацию образовательного процесса.
Порядок приема в учреждение начального профессионального обра- зования в части, не отрегулированной законодательством РФ, определяет- ся учредителем и закрепляется в уставе.
В учреждениях начального профессионального образования обуче- ние ведется на языке, который определяется учредителем или уставом об- разовательного учреждения.
Подготовка квалифицированных рабочих, переподготовка и повы- шение квалификации в государственном учреждении начального профес- сионального образования осуществляются, как правило, по профессиям согласно утвержденному перечню профессий.
Учреждение начального профессионального образования может реа- лизовывать дополнительные профессиональные программы и оказывать дополнительные образовательные услуги за пределами определяющих его статус образовательных программ, а также осуществлять в соответствии с законодательством РФ подготовку к военной службе.
Учреждение начального профессионального образования может, в т. ч. в кооперации с другими образовательными учреждениями, пред- приятиями, организациями, фирмами, создавать учебно-производствен- ные, учебно-торгово-производственные структуры – подразделения без права юридического лица, обеспечивающие реализацию профессиональ- ных образовательных программ. В процессе производственного обучения и во внеучебное время обучающиеся могут оказывать различные услуги населению, производить промышленную и сельскохозяйственную про- дукцию, товары народного потребления.
С учетом потребностей и возможностей личности профессиональные образовательные программы могут осваиваться как в профессиональном образовательном учреждении, так и в форме самообразования или экстер- ната. Перечень профессий и специальностей, получение которых без от-

УЛУЧШЕНИЕ КАЧЕСТВА
419 рыва от производства и в форме экстерната не допускается, в части феде- ральной компетенции устанавливается Правительством РФ в соответствии с законодательством РФ.

УМЕНИЕ
420
УМЕНИЕ – способность выполнять какое-либо действие по опреде- ленным правилам, при этом действие еще не достигло автоматизации.
Умение учиться связано с универсальными действиями: умственными, мнемическими, перцептивными, волевыми. Умение профессионально-пе- дагогическое – целостное образование, синтезирующее профессиональные знания и умения педагога с мыслительными и практическими действиями в процессе осуществления педагогической деятельности. К профессио- нально-педагогическим умениям относятся: коммуникативные – умения педагога строить взаимоотношения с учащимися и коллегами; гностиче- ские – умения адекватно оценивать возможность учащихся и собственные; конструктивно-проектировочные – умения строить педагогический про- цесс и предвосхищать его результат; организаторские – умения управлять педагогическим процессом.
УНИВЕРСИТЕТ – высшее учебное заведение, деятельность которого направлена на развитие образования, науки и культуры путем проведения фундаментальных научных исследовании и обучения на всех уровнях высше- го, послевузовского и дополнительного образования по широкому спектру естественнонаучных, гуманитарных и других направлений науки, техники и культуры. Университет является ведущим центром развития образования, науки и культуры, способствующим распространению научных знаний и осу- ществляющим культурно-просветительскую деятельность среди населения.
УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЕМ – 1) Целеустремленная дея- тельность всех субъектов образовательной деятельности, направленная на обеспечение становления, стабилизации, оптимального функционирова- ния и обязательного развития. 2) Целенаправленный процесс развития имманентных свойств личности, развития общества и создания цивилиза- ционных ресурсов. 3) Социальный институт, выполняющий в обществе гностико-прогностические функции, обеспечивающий качество подготов- ки специалистов и являющийся стратегическим ресурсом страны. 4) Вид социального управления, который поддерживает целенаправленность и организованность учебно-воспитательных, инновационных и обеспечи- вающих их процессов в системе образования. Подчиняясь общим законо-

УРОВНИ УСВОЕНИЯ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ
421 мерностям социального управления, управление образованием имеет спе- цифические особенности, обусловленные способами постановки и дости- жения социально значимых целей в конкретных условиях организованно- го учебно-воспитательного процесса.
УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ УЧРЕЖДЕНИЕМ – сис- тема планирования, организации и руководства деятельностью управле- ния образованием. Различают внутреннее и внешнее управление образо- вательным учреждением – две взаимосвязанные стороны управления школой как социальной организацией. Внутреннее управление образова- тельным учреждением, или внутришкольное управление, – это управле- ние, осуществляемое субъектами, являющимися частью школьного сооб- щества, находящимися внутри управления образованием. Внутреннее управление образовательным учреждением можно рассматривать как са- моуправление, т. к. современная школа, безусловно, является прежде все- го автономной и самоуправляемой. При этом учительское самоуправление и самоуправление ученическое являются лишь составными частями сис- темы внутреннего управления образовательным учреждением. Внутри- школьное управление также рассматривается как наиболее важное и зна- чимое, вносящее наибольший вклад в общее управление школьной орга- низацией и несущее за состояние дел в школе всю полноту ответственно- сти. Школа, как часть более широких образовательных систем (муници- пальной, региональной, федеральной) и субъект гражданского права, в то же время испытывает на себе множество управляющих влияний со сторо- ны органов государственной власти, местного самоуправления и управле- ния образованием.
УРОВНИ УСВОЕНИЯ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ – по- казатели качества усвоения обучающимися учебного материала, исходя из способности выполнять ими деятельность репродуктивного, продуктивно- го и творческого (исследовательского) характера. Уровневая модель каче- ства усвоения учебного материала обусловливает характер и структуру деятельности, представленной в виде последовательных уровней усвоения

УРОВНИ УСВОЕНИЯ ЗНАНИЙ, УМЕНИЙ И НАВЫКОВ
422 программного материала. Различают следующие уровни выполнения учебной, учебно-производственной и производственной деятельности:
I уровень (узнавание, различение) – репродуктивная, алгоритмиче- ская несамостоятельная деятельность выполняется под непосредственным наблюдением и руководством преподавателя, мастера производственного обучения, на основе их инструктивных указаний и рекомендаций, доку- ментов письменного инструктирования. (Обучающийся способен дать за- ключение о соответствии явления, объекта или выполнить работу, если в задаче заданы цель, ситуация (условия) и действия по ее достижению.)
II уровень (воспроизведение) – репродуктивная, самостоятельная деятельность выполняется самостоятельно на основе типовых алгоритмов
(технологической последовательности, чередования этапов, элементов, процедур), воспроизводимых по памяти. (Заданы цель и ситуация (усло- вия), а требуется применить ранее усвоенные действия по решению дан- ной задачи.)
III уровень – продуктивная, самостоятельная (эвристическая) дея- тельность выполняется на основе самостоятельно созданного алгоритма.
Обучающийся самостоятельно принимает решения в нетипичных услови- ях и ситуациях. (Задана цель, неясна ситуация (условия), в которой цель может быть достигнута; требуется ее уточнить и применить ранее усвоен- ные действия для решения данной нетиповой задачи, добывая для себя субъективно новую информацию в ходе самостоятельной трансформации от известной типовой ориентировочной основы действий к субъективно новой ориентировочной основе действий для решения нетиповой деятель- ности.)
IV уровень – самостоятельная, творческая (исследовательская) дея- тельность, в процессе которой обучающийся самостоятельно, по своей инициативе рационализирует, модернизирует, предлагает и реализует на практике оригинальные решения в области орудий, средств, способов, ор- ганизации выполнения работы, получая при этом высокие результаты.
(Создается объективно новая ориентировочная основа деятельности. При этом добывается объективно новая информация. Человек действует «без правил», но в известной ему области, создавая новые правила.)