Региональная идентификация обязательно, как писалось выше, связана городом или деревней, с каким-либо местом на карте. И не случайно такие предметы, как география и экология, могут дать необходимые знания для расширения кругозора и более глубокого конструирования личного концепта малой родины у школьников. Также в гармоничном, всестороннем развитии важна экологическая грамотность школьника. В региональных программах эта область знаний представлена такими учебными дисциплинами, как «География Вологодской области» и «Экология Вологодской области».
Учебное пособие «География Вологодской области» под редакцией Скупиновой Елены Алексеевны (к.г.н., доцент, ФГБОУ ВПО Вологодский государственный университет, профессор) и Золотовой Ольги Акиндиновнв (к.г.н., доцент, ФГБОУ ВПО Вологодский государственный университет, доцент) рассказывает о природе и самобытности региона. Отмечается расположение области «на Русском Севере - древнем историко-географическом регионе», сохраняющем основы русской культуры, языка и быта.
Главной целью курса авторы программы видят в формировании гармонично развитой личности. Для этого даются знания о закономерностях развития населения Вологодской области, хозяйствования. Курс ориентирует учеников на положительное восприятие идеи устойчивого развития края. Одними из главных задач является повысить интерес к своей малой родине посредством расширения знаний о ней и формирование географической культуры, как части общечеловеческой культуры.
Помимо таких классических географических категорий, как рельеф или климат в учебном пособии введено понятие «культурный ландшафт». Авторы выделяют восемь ландшафтов: Кирилло-Белозерский, Вологодский, Устюженский, Тотемский, Великоустюгский, Прионежский, Верховажский, Верхне-Судский. Описывается освоение и преобразование ландшафтов. Информация об адаптации населения региона к окружающей среде и влияние ее на формирование особенностей локальной культуры поможет ученикам более полно раскрыть для себя образ Вологодчины. В программу включено изучение городов областного и районного значения. Рассматриваются их культурно-образовательная функция, историко-архитектурные памятники. В этих разделах представлена история, развитие и современность народно-художественных промыслов.
Не обошли вниманием и такую важную тему, как охрана природы. Даются примеры природных охраняемых территорий: национальных парков, геосферных заповедников, природных комплексов, биологических (зоологических, ботанических, геологических, гидрологических) заказников. Природно-историко-культурные памятники разделены на такие виды как, рекреационные местности, памятники природы. Эти знания отвечают одной из главных задач курса - формировании географической грамотности и культуры человека.
Важной частью развития личности является экологическое воспитание. Экологизация - это формирование определенного типа культуры взаимодействия человека с окружающей средой. Для воспитания экологической грамотности в образовательных учреждениях в рамках регионального компонента вводят курс «Экологии Вологодской области». В 2012 году было издано учебное пособие для 7 класса "Экология Вологодской области" под редакцией Болотовой Натальи Львовны, доктора биологических наук, профессора, заведующей кафедрой зоологии и экологии ВоГУ. Из него школьники узнают об особенностях природных условий Вологодской области. Рассматривают различные экосистемы, например, «Экологические особенности населенных пунктов и урбанизированных территорий". Населенный пункт в этой теме - специфическая экосистема. Изучается влияние жизнедеятельности человека на экологию - один из факторов формирования городского пространства. Авторы пособия выделяют искусственные экосистемы населенных пунктов и окружающая среда в отдельный, очень важный фактор здоровья [64; с. 160]. Эта информация помогает в достижении главной цели курса - формировании и развитии экологического мышления посредством осознания причинно-следственных связей в окружающей среде, знания общих законов взаимодействия живого мира и среды обитания на конкретных примерах своего региона.
Помимо региональной литературы посвященной Вологодской области отдельно стоит программа «Социокультурные истоки». Главной целью программы авторы А.В. Камкин, профессор Вологодского государственного университета, член-корреспондент РАЕН и И.А. Кузьмин, профессор, член-корреспондент РАЕН, видят в гармоничном развитии и воспитании гражданина своей страны. Эту программы многие школы Вологодской области используют как часть регионального компонента. «Истоки» охватывают практически все уровни образования. Программа разработана и для дошкольного образования, и для начальной ступени образования, и для средней школы. Что соответствует важной черте современных образовательных программ - преемственность между ступенями образования в рамках одного курса. Методология курса - системный социокультурный подход, позволяющий посредством объединения семьи и школы в единую воспитательную структуру, помочь гармоничному развитию личности учащегося.
Многие базовые ценности, в том числе и любовь к Родине, гражданственность раскрыты в содержании программы. Патриотическое воспитание решается через рассмотрение форм и норм культурных практик. В основной школе обучающиеся знакомятся с уникальными памятниками культуры. На примере памятников архитектуры, культурных явлений, которые несут в себе определенные идеи обучающиеся знакомятся с вневременными ценностями.
«Истоки» - это интегративная программа и в ней заложен спиралевидный принцип освоения материалом. Он дает возможность в каждом следующем классе к более широкому и глубокому осмыслению социокультурных явлений и ценностей.
Так, к примеру, в 6 классе ученики изучат цикл «Слово и образ Отечества». В нем дается «пространственной код». Целями курса являются формирование осознания и ощущения укорененности в отечественной этносоциальной и этнокультурной среде, чувства родства этой среде, уважения и признательности к наследию предков, так же укрепление социокультурного стержня личности, обогащения духовного опыта подростка. В этом классе содержание курса предусматривает формирование социокультурного представления о малой родине. Через историко-культурные образы городов актуализируется опыт, полученный при изучении предыдущего материала этого курса. Помимо города изучают образ деревни как одного из вариантов расселения русского народа. Учебный материал знакомит учащихся с ритмом жизни, укладом, трудовыми буднями и праздниками традиционного русского общества, что дает ученикам более глубокое понимание истоков многих культурных памятников и явлений.
В программе «Социокультурные истоки» рассматривается разнообразие связей человека с внешней средой, его внутренние установки, социокультурные роли человека в традиционном обществе. Изучаются темы связанные с материальной культурой, жизненным укладом, духовно-нравственными ценностями. Раскрывается феноменология культуры, рассматривающая ее как «текст» и разрабатывающая методы раскрытия его смыслов.
Такое разнообразие материала и сведений в очередной раз подчеркивает многогранность и сложность концепта малая родина. Именно его полисемантичность и даже некоторая размытость позволяет рассматривать участие различных предметов в формировании концепта. Что в свою очередь помогает пониманию неповторимости, уникального характера родной земли, ее ценностей и особенностей.
Культурологическое образование направлено на всестороннее развитие личности. Это касается не только формирования этических и эстетических качеств, а также нравственных чувств, например, патриотизма. Патриотизм мы буем рассматривать как одну из составляющих концепта «малая Родина». Большой толковый словарь по культурологии так определяет патриотизм - это нравственный принцип, нравственная норма и нравственное чувство. Патриот - человек, выражающий и реализующий в своих поступках глубокое чувство уважения и любви к родной стране, ее истории, культурным традициям, ее народу. Как стойкое нравственное чувство патриотизм вырастает из особенностей образа жизни и культурных традиций того или иного этноса, формируется в процессе овладения подрастающими поколениями языком и господствующими формами мышления, нормами и эталонами культуры и закрепляется в определенных фиксированных установках поведения благодаря общению с представителями старших поколений, одобряющих или порицающих поведение молодых.
Как видно из определения, патриотизм - это глубинное, нравственное чувство, ценностная категория. Его также необходимо прививать, как и многие другие общечеловеческие ценности. Воспитание гражданина, патриота содержит в себе формирование таких качеств как правовая и политическая культура. Ученики получают представление о правах и обязанностях, связанных с членством в таком территориально-правовом сообществе как государство.
Причем патриотизм, в рамках нашей работы, необходимо рассматривать как два проявления: это и любовь к Родине - ко всей стране, а также любовь к своей малой родине.
Патриотизм является неотъемлемой частью культуры. М.Х. Халимбекова в своей статье «Патриотизм как сущностное явление культуры» выделяет три направления рассмотрения определения патриотизм. Во-первых - это идеологический подход. В нем патриотизм - любовь к Родине, готовность служить ее интересам. Вторым выделяется социологический подход. Рассмотрение патриотизма как ценностной ориентации, нравственно-эмоциональной связи. Последним обозначен культурологический подход. Тут патриотизм - отражение одной из важнейших сторон духовой культуры индивида и общества в целом. Патриотическое воспитание является неотъемлемой частью современного образовательного процесса. Его элементы включены в федеральный и региональный компоненты образования. Многие общеобразовательные предметы и почти все региональные программы содержат важную информацию, связанную с историей, культурой Отечества и малой Родины. Е.Е. Вяземский и О.Ю. Стрелова, в своем научно-методическом пособии для учителей рассматривают отношения к региону как многоуровневому образовательному пространству, несущему в себе ценности, исторический и социокультурный опыт разных групп населения регионального сообщества. Именно в отношении к региону открываются отношение к Родине, патриотические чувства и гражданское воспитание индивида.
Нами был проведен опрос среди различных групп людей для выяснения ассоциативного ряда связанного с концептом «малая Родина». Был задан один вопрос: «Какие ассоциации у Вас возникают при словах «малая Родина»?
Были даны схожие ответы, это обусловлено тем, что большинство респондентов - это люди старше 25. Мы выбрали эту возрастную категорию, так как на этом жизненном этапе у людей сложились представление и понимание многих личных концептов, установок и определений. Других критериев, помимо возрастных рамок, для отборки респондентов не было.
Полученные ответы отражают семантику 3 определений:
родной край (место где родился, где прожил большую часть жизни);
семья (предки, родители, братья, сестры, любимые);
Родина (многие респонденты не разграничивают для себя эти два понятия);
В ответах респондентов было отражено двойственное восприятие концепта «малая Родина»: микроуровень - дом, двор, населенный пункт. Макроуровень - район, область.
Результаты опроса были использованы для составления анкеты-опросника школьников по изучению сформированности гражданской идентичности (приложение 1).
В формировании концепта, как сказано выше, важную роль играет гражданская идентичность. С ней связана историческая память. Она сохраняет и транслирует следующим поколениям коллективный опыт народа для использования его в повседневной жизни. В современных условиях важна такая передача ценностей, символов, идей, традиций. Почти во всех учебных программах заложен процесс формирования патриотических чувств и гражданской культуры. Поэтому мы провели опрос, целью которого стало выяснение отношения школьников среднего звена общеобразовательных учреждений к малой Родине. Были опрошены учащиеся школ города Вологда и Вологодской области.
Первый блок вопросов анкеты был нацелен на выяснение сформировнности гражданской идентичности. Так, на вопрос «Интересно ли Вам изучение традиций, обычаев и праздников русской национальной культуры?» только 70% респондентов ответили утвердительно, 15% дали отрицательный ответ 15% ответили « не уверен». Этот результат показывает, что в основном школьникам интересны национальные традиции. Так же при обработке результатов опроса было сделан вывод, что почти все отрицательные ответы даны учащимися школ города Вологды. Среди ответов учащихся областных образовательных учреждений ответ «нет» был получен только один раз.
Второй вопрос из этого блока связан с изучением и сохранением локальной культуры на уровне родного города/поселка/деревни.
На вопрос «Важно ли для жителя Вологды, Вологодской области знать и беречь культурные ценности города/поселка/деревни» 83% респондентов ответили утвердительно. 2 % дали отрицательный ответ и 15% не уверены(Приложение 2). Эти показатели говорят, что культурные традиции сильны, как и желание их воспринимать, осознавать, беречь и транслировать.
На блок вопросов связанных с художественной культурой Вологодской области и региональной идентичностью, учащиеся школ ответили следующим образом: