Материал: Социально-педагогическое сопровождение детей занимающихся в секциях спортивной гимнастики

В быстро меняющемся мире для педагога необходимы современные, передовые знания в подготовке спортсменов. В условиях модернизации и адаптации в социуме необходимо социально-педагогическое сопровождение гимнастов, занимающихся в спортивных секциях. Для полноценного развития человека и в поиске себя и своего пути в жизни, занятия спортом важны, но социализация человека необходимая данность, от которой никуда ни деться.

Теоретическую базу исследования составили: А.Ц. Пуни, Е.П. Ильин, Г.И. Батищев, В.Д. Шадрин, А.А. Проскурякова, А.П. Овчарова, Ю.В. Коробейникова, И.С. Федулов. А методическую А.С. Сиротюк и Ю.З. Кушер Занятие спортом важно для укрепления и сохранения здоровья, но без социально педагогического сопровождения (куда входит и социально- психологическое сопровождение) личность развивается однобоко и даже губительно, если акцент делается в основном, только на избранный спорт. Из этого следует, что социально-педагогическое сопровождение спортсменов, жизненно необходимо в современных условиях жизни для формирования полноценной личности и адаптации в социуме.

Предмет исследования - возможности социально-педагогического сопровождение тренировочного процесса подростков, занимающихся гимнастикой.

Объект - процесс социально-педагогического сопровождение подростков, занимающихся в секции спортивная гимнастика.

Цель: Изучить роль социального-педагога в формировании и поддержании спортивной мотивации.

Задачи:

1. Провести обзор научно-теоретической литературы и прикладных разработок по проблеме социально- педагогического сопровождения подростков занимающихся спортивной гимнастикой.

2. Подобрать и провести методики по выявлению мотивации у гимнасток подростков.

3. Разработать рекомендации по повышению эффективности психологического сопровождения тренировочного процесса спортсменов.

Гипотеза: Тренеру одновременно необходимо выполнять роль социального педагога, а выражается это в том, что он формирует, влияет на мотивацию, адаптацию.

Глава 1. Теоретические основы социально-педагогического сопровождения спортивной деятельности в секциях спортивной гимнастики

1.1 Социально-педагогические взгляды на занятия спортивной гимнастикой

Развитие спортивной научной мысли, одной из насущных проблем является изучение спортивной деятельности в гимнастике и факторов, обеспечивающих ее успешность. Направления решений данной проблемы не имеют строгих критериев. Однако, понимание спортивной деятельности в гимнастике во многом основывается на достижениях психологической науки, а использование результатов социально-психологических исследований в спорте имеет специфическое направление. Мы считаем,что немалую роль выполняет социально-педагогическое сопровождение в спортивной гимнастике.

Деятельность как особая система взаимодействия человека и социума изучается многими науками.

Обычно возникновение спорта и научных психологических знаний связывают с древней Грецией. Причем, история этих двух явлений - спорта и психологии развивались параллельно.

Возникновение упражнений в спорте появляется у человека чтобы удовлетворить потребность в движении и в развитии физических качеств.

В начале своего развития, спорт заимствует физические упражнения из области труда и военной деятельности, лишая их трудового или военно- прикладного значения. Постепенно занятие спортом приобретает вид удовольствия. Термин спортот французского, предполагается как коллективные и индивидуальные занятия упражнениями по правилам. В Европе это понятие начинает существовать в конце тринадцатого начале четырнадцатого веков. В официальных справочниках понятие спорт и физические упражнения отмечается в словаре Ф. Толля, в котором спорт − это игра. В это приблизительно время Вильгельм Вундт 1879 Лейпцигском университете впервые открыл психологическую лабораторию, сделав психологию самодостаточной и самостоятельной наукой [8].

В конце девятнадцатого века Пьер де Кубертен вводит понятие спортивная психология как научно-практическое понятие и академическое направление. В Америке понятие спортивная психология вводит Норман Триплет в 1897 году.

КолменГриффит в 1918 году является основателем спортивной психологии и проводит эксперименты на спортсменах и является автором таких работ как «Психология спортсменов», «Психология тренерской деятельности» и «Психология спорта».

Психологическое сопровождение в спорте и в спортивной гимнастике, его развитие способствовали Олимпийские игры. Только мировые войны способствовали торможению развития спортивной психологии. Однако по их завершению спортивная психология начинает интенсивно развиваться во всех уголках земного шара где развивается спорт и в частности спортивная гимнастика.

Начало развития спортивной психологии её методологические и экспериментальные закономерности были взяты из общей психологии как за основу. В начальных определениях спортивной деятельности и гимнастики в частности были взяты из общей психологии.В эмоциональном, волевом и познавательном направлении делается упор на сложно координационные упражнения в спортивной гимнастике. Психические явления в спорте в целом и гимнастике в частности, а также их специфика начали изучать в Москве и Ленинграде.

Развитие спортивной психологии в гимнастике характеризуется обеспечением практики спортивной деятельности.В спортивной гимнастике изучались психологические возможности успешной деятельности и двигательных навыков, а также возрастные особенности спортивной гимнастики.

Во времена развития психологии в период Советского Союза проводились более подробные исследования по отношению к деятельности и личности спортсменов. Особое внимание уделялось социально- психологическим проблемам спортсменов. Во времена серьезных изменений в социальной сфере, спортивная психология не потеряла ни один из своих основных направлений. К концу восьмидесятых годов отечественная психология характеризуется спадом научных исследований в области спортивной социальной психологии, это связано с особенностями исторического периода. На современном этапе развития психологии спортивная деятельность изучается в различных дисциплинах, гуманитарных и технических науках. По отношению проводимых исследований, особое место занимает психолого-педагогическое направление, которое ставит проблемы психолого-педагогического сопровождения спортсменов на первое место.

В последние десять лет российский спорт имеет тенденцию особой поддержки со стороны государства в помощи подрастающему поколению в достижении спортивных результатов в процессе - психолого- педагогического сопровождения. В свою очередь психолого-педагогическое сопровождение приобрело гуманное педагогическое начало с ориентацией на личность и проявлением инновационных процессов, которые на сегодняшний день по максимуму обеспечивают новыми тенденциями, деятельность в образовательных учреждениях.

Психолого-педагогическое сопровождение, по их мнению, должно оказывать помощь не только спортсмену, но и тренеру.

Психолого-педагогическое сопровождение - это целый кластер современной педагогической науки который занимается изучением социально-психологической и педагогической направленностью, чтобы выяснить какие нужны условия для успешного обучения и развития личности взрослых и детей. На сегодняшний день учреждения дополнительного образования направлены на реализацию проекта, который во время занятий с детьми профориентирует их, исходя из особенностей личностного предпочтения. Спортсмен развивается в направлении реализации возможностей, которые присущи данному этапу возрастного периода, а так же в направлении реализации того, что предлагает ему данная социально- педагогическая среда. Эти две составляющие не должны противоречить друг другу, а наоборот помогать и взаимнодополнять друг друга. Идея социально - педагогического сопровождения как воплощение гуманистического и личностно-ориентированного подходов последовательно и детально разрабатывается в работах М.Р.Битяновой, Э.М.Александровской, Е.И.Казаковой, Г.Бардиер и др.

М.Р. Битянова выявляет ценности на которые должен опираться метод сопровождения. В основе сопровождения должна лежать ценность психологического развитияподростка и индивидуального собственного пути его развития и адаптации в социуме.

Е.И. Казакова в свою очередь ставит акцент на трех основных видах сопровождения: это своевременное заблаговременное предупреждение возникновения какой-либо проблемы; обучение детей и взрослых методам которые помогают решать свои проблемы в процессе спортивной деятельности; и как экстренная помощь в кризисной ситуации [9].

В спортивной гимнастике и в спорте в целом психологический анализ именуют как психологическая система деятельности. Опираясь на определение В. Д. Шадрикова, мы предполагаем что психологическая система деятельности в спортивной гимнастике и в спорте является «целостное единство психических свойств и качеств субъекта спортивной деятельности и их разнообразных связей, которые мотивируют, программируют, регулируют и реализуют спортивную деятельность, и которые организованы в плане выполнения определённой деятельности». В данном случае спортивной деятельности в гимнастике.

В спортивной гимнастике основа психологического анализа деятельности является изучение психических процессов и психологических факторов, которые мотивируют, программируют и регулируют на активность спортсмена, и свойства его личности, через которые эта активность исполняется. Во время тренировок.

Принятие конкретного решения - это выбор одного из направления в спорте. Предмет исследования в спорте и принятия решения: мотивация принятия выбора, личная ответственность за принятие решения, право выбора спортсмена и тренера при принятии решения, возможность понять друг друга, оценки и исправления вырабатываемых совместных решений.

В психолого-педагогических качествах спортсмена, выделяют несколько направлений спортивной деятельности в спортивной гимнастике:

1. Максимально возможная мотивация, которая допускает многолетние тренировки с высокими психологическими нагрузками для победы в соревнованиях.

2. Развитие сенсомоторики, вырабатывается за счёт нового вспомогательного оборудования для обучения и страховки.

3. Высокие требования объективного и субъективного характера к проявлению воли к победе и ответственность за результат на соревнованиях.

4. Презентация спортсмена на соревнованиях [4]. концентрация корректное поведение внешний вид.

Состояния возникающие и влияющие на разные психические состояния спортсменов:

1) важность соревнований; уровень соревнований

2) конкуренция;

3) атмосфера на соревнованиях;

) манера поведения тренера и команды;

) личные психологические качества спортсмена, и его темперамент;

) психологическое состояние в команде в целом;

) участие в качестве зрителей близких и родственников;

При завершении выступлений в соревновательной деятельности мы можем наблюдать следующие психологические проблемы у спортсменов:

1. Тенденция снижения спортивных результатов;

2. Накопленная психическая и физическая усталость в спорт;

3. Появляется нарастающее эмоциональное истощение.

Частые смены места жительства разлука с семьёй и друзьями постоянные напряжённые тренировки и соревнования- всё это истощает как физически, так и психологически. Боязнь потерять свой статус противоречит с желанием закончить карьеру. Поэтому процесс завершения спортивной карьеры может затянутся на долго.

При этом социально-педагогическое сопровождение должно помочь спортсмену в этой ситуации, а именно: определится с выбором деятельности в будущем. Может стать тренером-преподавателем, учителем физкультуры, спортивным менеджером или решится поступить в институт выбрав другую специальность, не связанную со спортом.

Источник: https://www.bibliofond.ru/view.aspx?id=896377

Смотрите также:








Анализ эффективности инвестиций предприятия на примере ООО «СпецПримСтрой»
Изложение содержания дела, по которому приняты судебные постановления
Проактивные методы PR-деятельности российских авиационных компаний «Россия», «Азимут»