—
42 —
Задание 9. Заполните таблицу «Правила работы в лаборатории».
Правила работы в лаборатории
Нельзя
Можно и нужно
Задание 10. Объясните, почему необходимо строго соблюдать пра- вила работы в лаборатории?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА
Наблюдение за ростом корней и листьев лука
Оборудование: пластиковый прозрачный стакан, линейка, луковица.
Ход работы:
1.
В пластиковый стакан поместите луковицу. Налейте воды до поло- вины луковицы. Поставьте в тёплое хорошо освещённое место. До- бавляйте воду по мере испарения её из стакана.
2.
Проводите измерение корней и листьев через каждые 2 дня в тече- ние 2 недель. Измерение проводите на одних и тех же корнях, и ли- стьях.
3.
Результаты заносите в таблицу.
Дата
Длина корня
Длина листа
Описание изменений
Вывод: Использованы методы: _______________________________________
___________________________________________________________
Результат: __________________________________________________
___________________________________________________________
—
43 —
4.
Проанализируйте таблицу и ответьте на вопрос: «Какие данные под- тверждают приведенные в таблице измерения и описания?»
____________________________________________________________
____________________________________________________________
Электронный образовательный материал: •
РЭШ:
Лабораторное оборудование
•
РЭШ:
Правила поведения при выполнении лабораторной работы
•
Онлайн-тесты для урока (с предварительным решением учителя):
1.
Тест по биологии: методы изучения биологии
(Пасечник, 5 класс)
2.
Тест на тему «Методы исследования в биологии»
3.
Тест «Методы биологии» и «Биология как наука»
Урок 4.Наблюдение и эксперимент – ведущие методы биологии
1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 13
Тема: Наблюдение и эксперимент – ведущие методы биологии. Проведение элементарных экспериментов и наблюдений на примерах растений, одноклеточных животных с описанием целей, выдвижением гипотез
(предположений), получения новых фактов.
Предметные результаты: Применять методы биологии (наблюдение и экс- перимент): проводить наблюдения за организмами, описывать биологиче- ские объекты, процессы и явления.
Метапредметные результаты: Проводить по самостоятельно составлен- ному плану наблюдение, несложный биологический эксперимент, оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе наблю- дения и эксперимента; самостоятельно формулировать обобщения и вы- воды по результатам проведённого наблюдения, эксперимента.
Личностные результаты: Публично представлять результаты выполнен- ного биологического опыта (эксперимента, исследования, проекта).
Задание 1. Изучите методы исследования в биологии
(наблюдение и эксперимент). Для этого перейдите на сайт по QR-коду.
Задание 2. Объясните отличие наблюдения от экспери- мента. Заполните сравнительную таблицу.
Наблюдение Эксперимент
—
44 —
Задание 3. Можно ли проводить эксперимент без наблюдения? Ответ обоснуйте.
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
Задание 4. Рассортируйте предложения на две группы.
Наблюдение
Эксперимент
1.
Посмотреть на рыбок в аквариуме.
2.
Посетить выставку экзотических пауков.
3.
Покормить маминых аквариумных рыбок.
4.
Насыпать пшена голубям на площади.
5.
Угостить морковкой лошадь на конюшне.
6.
Прийти на выступление дельфинов.
Задание 5. Комплексное задание «Аня и её собака» (4 задания). Про- читайте тексты и выполните задания 5.1–5.4.
У Ани есть собака, которую зовут Мартин. Аня очень любит своего пса и интересуется всем, что связано с собаками. Она прочитала, что, согласно результатам научных исследований, все современные собаки произошли от волков, хотя большинство собачьих пород внешне со- всем не похожи на волка (рисунок 1). Ещё она узнала, что благодаря одомашниванию и дружбе с человеком у животных изменилась не только внешность, но и ДНК (гены). Например, в отличие от волков, со- баки способны переваривать растительную пищу, в том числе хлеб, кашу или фрукты.
—
45 —
5.1. Почему способность собак переваривать растительную пищу является для них преимуществом в условиях жизни с человеком?
Запишите свой ответ.
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
Аня слышала, будто некоторые собаки умеют считать, и такие со- баки выступают в цирке. Она решила проверить, умеет ли считать Мар- тин. Например, может ли он отличить число 2 от числа 3. Для этого она придумала такой эксперимент. Она взяла две одинаковые миски и положила в одну из них два одинако- вых кусочка любимого лакомства Мартина, а в другую – три точно таких же кусочка. Обе миски она поставила на пол на некотором рас- стоянии друг от друга и загородила их картон- кой. После этого она привела Мартина и поса- дила его перед картонкой так, чтобы он не ви- дел мисок и что на них лежит (рисунок 2). Ко- гда через несколько секунд Аня убрала кар- тонку, Мартин посмотрел на миски, а потом подошёл к той миске, где лежали 3 кусочка, и съел их. Уже после этого он съел и 2 кусочка из другой миски.
5.2. Аня повторила этот опыт ещё 4 раза, каждый раз меняя миски местами. И во всех попытках Мартин в первую очередь брал еду с той миски, где лежали 3 кусочка.
Тем не менее Аня решила, что по результатам этого эксперимента она
не может сделать вывод, что Мартин различает числа 2 и 3.
Какое другое возможное объяснение может быть у результата экс- перимента, проведённого Аней? Ещё раз внимательно прочитайте
описание эксперимента и выберите один ответ.
1) Мартин случайно выбирает первой ту миску, где лежат 3 кусочка.
2) Мартин просто выбирает первой ту миску, где лежит больше еды.
3) Мартин понял, чего ждёт от него Аня, и решил сделать ей приятное.
4) Мартин выбирает первой ту миску, которая стоит правее.
—
46 —
Аня решила провести ещё один эксперимент. Она взяла два оди- наковых ломтика хлеба и разрезала один из них на две равные части, а другой на три. (Мартин любит хлеб.) Две ча- сти она положила в одну миску, а три – в дру- гую (рисунок 3). Затем она повторила преды- дущий эксперимент (как на рисунке 2), опять делая несколько попыток и в каждой меняя миски местами.
5.3. Какой результат может ожидать Аня, если она считает, что
Мартин реагирует на общее количество еды в миске, а не на количество кусочков? Выберите один ответ.
1) Мартин застынет в нерешительности, не понимая, какую миску ему выбрать.
2) Мартин чаще будет выбирать первой ту миску, где лежат 3 кусочка.
3) Мартин чаще будет выбирать первой ту миску, где лежат 2 кусочка.
4) Мартин примерно поровну будет выбирать первым то одну, то другую миску.
Аня также прочитала, что собаки не различают красный и зелёный цвета. Однако она решила провести собственное исследо- вание этого вопроса. Для начала она взяла два одинаковых по размеру пластиковых ста- канчика, один красного, а другой зелёного цвета, как на рисунке 4. Потом она перевер- нула два этих стаканчика и поставила на пол поблизости друг от друга. При этом под крас- ный стаканчик она положила кусочек лаком- ства. Потом она позвала Мартина.
5.4.
Какие из следующих действий понадобится затем выполнить
Ане, чтобы выяснить, различает ли Мартин красный и зелёный цвета?
Выберите три нужных действия из списка.
1)
Поднять красный стаканчик и дать Мартину лакомство, которое под ним было.
2)
Переложить лакомство под зелёный стаканчик.
3)
Положить лакомство под оба стаканчика.
4)
Поднять зелёный стаканчик и показать Мартину, что под ним ничего нет.
—
47 —
5)
Не положить лакомство ни под один из стаканчиков.
6)
Поменять местами красный и зелёный стаканчики, оставив лакомство только под красным стаканчиком.
Задание 6. Удобрения.
Применение удобрений – один из ключевых элементов в будущем развитии планеты, говорится в докладе Всемирного экономического форума: растущее население нуждается в питании. Половина продук- тов питания в мире производится благодаря применению удобрений.
Учащиеся начальной школы провели следующее исследование.
Пророщенные семена овса они поместили в почву в три одинаковых стаканчика объемом 0,5 л. В первый стаканчик они внесли 0,1 г азот- ного удобрения, во второй стаканчик 0,5 г такого же удобрения, в третий стаканчик удобрение не вносилось. Через некоторое время в первые два стаканчика удобрения были внесены еще раз в таком же количе- стве. Полив растений и другие условия их роста были одинаковыми.
Сформулируйте ваши предположения относительно постав-
ленного учащимися эксперимента.
1) Какова цель эксперимента?
2) Какова роль третьего стаканчика с растением, в который не добавлялись удобрения?
3) В каком стаканчике растение набрало большую зеленую массу и размер? Ответ аргументируйте.
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
Задание 7. Как и все животные, амёба обладает раздражимостью, т.е. реагирует на сигналы, поступающие в ее организм, отвечает на воздей- ствие (раздражение) окружающей среды. Амёба распознает разные микроскопические организмы, служащие ей пищей (смотрите видео, для этого перейдите на сайт по QR-коду). Она уползает от яркого света, механического раздражения и повышенных концентраций растворенных в воде веществ (например, от кристалликов поваренной соли).
—
48 —
Какие методы исследования поз- волили обнаружить названные явле- ния? Сформулируйте результаты взаи- модействия амебы и различных раздра- жителей, которые показаны на кар- тинке.
_________________________________
_________________________________
_________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
Задание 8. Проблемная задача.Чьи клетки крупнее: инфузорий, мух или слонов?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
Какое оборудование поможет объяснить данный вопрос? Напиши цифру. Поясни свой выбор.
1 2
3
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
—
49 —
Задание 9. Проводим опыты.
На предыдущих уроках сохранилась питательная среда в чашке Петри.
Проведём эксперимент: 1/2 часть питательной среды зальём неболь- шим количеством воды комнатной температуры, возьмём пробу (сде- лаем микропрепарат) и рассмотрим под микроскопом. На другую 1/2 часть капнем раствор йода. Наблюдайте за изменениями с питательной средой, результаты опыта занесите в таблицу. Сделайте вывод.
Питательная среда Какие произошли изменения? Ответьте на вопрос
1 часть
Зачем добавляли воду?
2 часть
Зачем добавляли йод?
Вывод
Почему наблюдение и опыт считаются ведущими методами в биоло- гии?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
Напишите ответы на вопросы.
1.
Как происходило становление методов биологии?
2.
Какие из них самые древние?
3.
Какие можно назвать новыми?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
Электронный образовательный материал:
•
РЭШ:
Методы исследования в биологии. Наблюдение и экспери- мент
•
Банк заданий по естественнонаучной грамотности
•
Питание амебы
—
50 —
Урок 5.
Метод классификации,
применение двойных названий организмов
Тема: Метод классификации, применение двойных названий организмов.
Предметные результаты: Представление о классификации организмов, применение двойных названий организмов, понятие вид.
Метапредметные результаты: Применять различные методы, инстру- менты и запросы при поиске и отборе; выбирать, анализировать, системати- зировать и интерпретировать биологическую информацию различных видов и форм представления.
Личностные результаты: Формирование научного мировоззрения на ос- нове выделения признаков представителей разных царств природы.
Задание 1. Найдите в тексте параграфа понятия, указанные ниже, и закончите предложения.
Классификация – ____________________________________________
____________________________________________________________
Ученый, основоположник систематики ________________________
Самая маленькая категория систематики _______________________
Самая большая категория систематики ________________________
Задание 2. Примеры классификации растений.
Пользуясь интерактивной схемой, изучите классификацию растений (животных) на приве- дённых примерах, для этого перейдите на сайт по QR-коду.
Задание 3. Подумайте, почему отсутствие единой классификации жи- вых организмов тормозило развитие науки? Ответ обоснуйте.
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________