Материал: Биология

—
61 —
Задание 4. Прочитайте информацию и сделайте вывод: что же такое клетка?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
Задание 5.
ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА
Изготовление микропрепарата мякоти плода томата (арбуза),
изучение его с помощью лупы
Цель: рассмотреть общий вид растительной клетки; научиться изобра- жать рассмотренный микропрепарат, продолжить формирование навыка самостоятельного изготовления микропрепаратов.
Оборудование: лупа, мягкая ткань, предметное стекло, покровное стекло, стакан с водой, пипетка, фильтровальная бумага, препароваль- ная игла, кусочек плода арбуза или томата.
Ход работы:
1.
Предметное и покровное стекла протрите салфеткой. Пипеткой нанесите каплю воды на предметное стекло (1).
2.
Препаровальной иглой возьмите маленький кусочек мякоти плода и положите его в каплю воды на предметное стекло. Разомните мя- коть препаровальной иглой до получения кашицы (2).
3.
Накройте покровным стеклом, Излишек воды удалите фильтроваль- ной бумагой (3).

—
62 —
4.
Рассмотрите временный микропрепарат с помощью лупы.
5.
Что наблюдаем:
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
6.
Сделайте вывод: __________________________________________
____________________________________________________________
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
1.
Посмотри видеофрагмент:
АРБУЗ под микроскопом: макросъёмка
(увеличение 10Х видео)
и опиши, как выглядят клетки арбуза.
2.
С помощью дополнительных источников литературы и интернета составь рассказ об истории открытия клетки.
3.
Составь ребусы со словами: клетка, цитология, эукариоты, прокари- оты.

—
63 —
Рефлексия:
Устно и письменно дополни одно предложение:
•
Сегодня я узнал…
•
На уроке я научился…
•
Мне было трудно…
•
Мне было непонятно…
•
Теперь я знаю, что…
•
Меня удивило…
•
Я бы хотел узнать, почему…
Электронный образовательный материал:
•
РЭШ:
Видеоурок: строение клетки
Урок 2.
Клетка – единица строения
и жизнедеятельности организма
Тема: Клетка – наименьшая единица строения и жизнедеятельности орга- низма. Строение клетки под световым микроскопом. Части и органоиды клетки.
Предметные результаты: Клеточное строение организмов как доказатель- ство их родства, единства живой природы. Многообразие клеток. Формиро- вание первоначальных систематизированных представлений о биологиче- ских объектах, процессах, явлениях, закономерностях, об основных биологи- ческих теориях, об экосистемной организации жизни, о взаимосвязи живого и неживого в биосфере, о наследственности и изменчивости; овладение по- нятийным аппаратом биологии.
Понятие об организме. Доядерные и ядерные организмы. Клетки, ткани, органы, системы органов.
Метапредметные результаты: Контролировать и определять свою деятельность в процессе достижения планируемых результатов в рамках раздела «Введение в биологию» учебного предмета «Биология».
Определять следующие биологические понятия: питание, дыхание, рост, развитие, движение, размножение, раздражимость, клетка, ткань, ор- ган, система органов, организм, вирус, среда обитания, природное сообще- ство, искусственные сообщества.
Соблюдать правила безопасного труда при работе с учебным и лабо- раторным оборудованием в соответствии с инструкциями по выполнению ла- бораторных и практических работ на уроке; правила поведения в природе, в том числе при выполнении проектных и исследовательских работ.

—
64 —
Устанавливать причинно-следственные, структурные, функциональ- ные связи объектов, процессов.
Личностные результаты: Ориентация в деятельности на современную си- стему научных представлений об основных закономерностях развития чело- века, природы и общества, взаимосвязях человека с природной и социаль- ной средой.
СКАЗКА:
На одном маленьком зелененьком листочке жила-была одна сво- бодная Клеточка-Простушка. Можно сказать, что она вовсе не жила, по- тому, что была пуста и одинока.
Однажды теплым весенним утром подошла к клеточке Тетушка-
Оболочка со своими тонкими Племянниками-Порами и говорит:
–
Здравствуйте! Разве вам не одиноко здесь одной? Давайте вме- сте жить?
Ничего в ответ не услышала Тетушка-Оболочка и решила: «Мол- чание – знак согласия... Значит, ничего страшного не случится, если я займу эту свободную клетку!»
Стала она жить-поживать в своем домике. Была она бесцветная и прозрачная, но очень прочная. Она сразу же навела порядок в доме, придала Клетке красивую форму и стала защищать от всего вредного и нехорошего. В общем, настоящая Тетушка-Охранник.
Как-то мимо очень медленно проходила Красавица-Цитоплазма, увидела красивую Клеточку и спросила:
–
Интересно, кто это такой красивый домик построил?
Тетушка-Оболочка ответила:
–
Конечно же я, кто же еще? Для этого у меня есть много строи- тельных материалов. Может быть, зайдешь в гости?
–
С удовольствием, – ответила Красавица и зашла в дом. Там ей очень понравилось. Ведь они с Тетушкой-Оболочкой были чем-то по- хожи. Цитоплазма была бесцветная, полупрозрачная и очень вязкая.
И тоже быстро стала осваиваться. Она связала все части клетки, пре- вратив домик в уютные комнаты. Всё время двигалась, перемешивая разные вещества, чтобы в доме была вкусная еда. И даже наладила хорошие отношения с соседями-Клетками. Настоящая труженица!
Так жили-поживали Тетушка-Оболочка и Красавица-Цитоплазма.
Но как-то мимо катилось веселое и крупное Ядро-Ядрышко. Увидев симпатичный домик, воскликнуло:
–
Как я давно мечтало о таком уютном гнездышке! Эй, ребята, не возьмете ли меня к себе в жильцы? Я помогать вам буду.
–
А что ты умеешь, делать? – спросили хозяева.

—
65 —
–
Да я буду управлять всем домом! Могу приумножить ваши бо- гатства: то есть построить еще много таких домиков. А самое главное – я умею хранить «тайны»! («Тайны» – т.е. «наследственная информа-
ция» – прим. автора)!
Подумали хозяева, ну как же им обойтись без такого помощника!
Стали втроем жить-поживать.
Но и на этом история не закончилась. Через некоторое время кра- сивый домик заметили друзья-приятели Оль-Вакуоль и Тиды-Пластиды и тоже попросились в жильцы.
–
А вы-то что умеете делать? – строго спросила Тетушка-Обо- лочка.
Оль-Вакуоль ответила:
–
Я, например, могу вас всех соком напоить. Еще могу краски вам дать. А еще я коплю много полезного и умею убирать все ненужное, вообще, весь мусор.
Тиды-Пластиды сказали:
–
А у нас столько родственников: хлоропласты, хромопласты, лей- копласты. Если мы все вместе возьмемся за дело, то всё вокруг будет желтое, зеленое, красное. Мы даже с насекомыми дружбу водим и бу- дем питание про запас хранить. Возьмите нас к себе, мы не подведем!
–
Хорошо, – согласились друзья. – Только условие: мы должны жить дружно и помогать друг другу во всем.
Вот так со временем Клетка-Простушка, благодаря слаженной ра- боте своих жильцов, перестала быть одинокой и пустой. Она преврати- лась в красивый и уютный домик, который становился с каждым днем все прекраснее и сильнее.
И маленький зеленый листочек вырос в красивый и крепкий лист!
А спасибо надо сказать дружной семейке.
А это – Тетушка-Оболочка, Красавица-Цитоплазма, Ядро-Яд- рышко, Оль-Вакуоль и Тиды-Пластиды.
Спасибо Вам, друзья!
Задание 1. Прочитайте сказку и выполните задание:
1.
Дайте определение: что такое органоиды?
2.
Заполните таблицу, пользуясь учебником.
Органоиды
Характеристика
(
какие?)
Функция
(что делают?)

—
66 —
Задание 2. Рассмотрите рисунок и сравните клетки растений, живот- ных, грибов.
_______________ _____________ ______________
•
К какому царству относится каждая клетка? Напишите под рисунком.
•
Помогите Мише выбрать отличия растительной клетки от других клеток.
•
Почему растительная клетка по строению отличается от животной и грибной?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
Задание 3. Изучите таблицу «Сравнительная характеристика клеток», рисунок (см.
Задание 2). В чём отличие содержания таблицы от обо- значений на рисунках клеток?
Ядро
Пластиды (хлоропласты, лейкопласты, хромопласты)
Крупная центральная вакуоль
Клеточная стенка из целлюлозы
Гликоген

—
67 —
СРАВНИТЕЛЬНАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КЛЕТОК
Части
клетки
Органоиды
цитоплазмы
Растения
Грибы
Животные
Ядро
Есть
Есть
Есть
Хлоропласты
Есть
Нет
Нет
Вакуоль
Крупная цен- тральная вакуоль
Центральная вакуоль
Нет крупных вакуолей
Наличие клеточной стенки
Есть (из целлю- лозы)
Есть (из хи- тина)
Нет
Наличие центрио- лей
Есть у низших растений
Не у всех
Есть у всех
Запасное вещество Крахмал
Гликоген
Гликоген
Сделайте вывод: _____________________________________________
____________________________________________________________
На Земле обитает огромное количество видов живых организмов, отли- чающихся по внешним признакам и по особенностям жизнедеятельности.
О единстве всех видов свидетельствует сходство строения и функциониро- вания их клеток: все клетки похожи по химическому составу; имеется наслед- ственный материал, цитоплазма с органоидами и плазматическая мембрана; во всех клетках сходные механизмы обмена веществ, размножения и т.д. Но есть и отличия, связанные с особенностями жизнедеятельности организмов разных царств.
РАСТИТЕЛЬНАЯ КЛЕТКА
Имеет клеточную стенку, которая защищаетклетку и придаёт ей опреде- лённую форму. В состав клеточной стенки входит целлюлоза, придающая прочность.
Пластиды – маленькие составные части клетки. Пластиды могут быть бес- цветными и цветными. Зелёные пластиды называют
хлоропластами, в них происходит процесс фотосинтеза. Лейкопласты располагаются в тех частях растения, которые не освещаются солнечным светом, и выполняют запаса- ющую роль. В них накапливаются питательные вещества. Под действием света в лейкопластах образуется хлорофилл, и они превращаются в хлоро- пласты. Это можно наблюдать в клубнях картофеля, если подержать их не- которое время в освещённом месте. Клубни начинают зеленеть. Хромопла- сты – это жёлтые, красные или оранжевые пластиды, придающие окраску по- желтевшим листьям, лепесткам цветков, оболочкам плодов. Яркий цвет ле- пестков привлекает насекомых-опылителей, а окраска плодов – животных, распространяющих семена. Хромопласты образуются из хлоропластов, ко- гда происходит разрушение хлорофилла.
Вакуоль – полость, заполненная клеточным соком и образованными клеткой веществами. Чем старше клетка, тем больше её вакуоль.

—
68 —
ГРИБНАЯ КЛЕТКА
В клетках грибов нет пластид. Грибы не способны самостоятельно произво- дить органические вещества. Они, как и животные, используют готовые ве- щества, произведённые другими живыми организмами.
ЖИВОТНАЯ КЛЕТКА
Животные клетки окружены только плазматической мембраной, плотная кле- точная стенка отсутствует. Снаружи их плазматической мембраны располо- жен
гликокаликс (принимает участие в образовании контактов между клет- ками).
Жила-была растительная клетка. Она была очень нарядная: сверху – клеточная оболочка, внутри – цитоплазма, в которой плавают ядро и пластиды. Однажды клетке стало скучно, и она решила завести себе подружку. А для подруги чего не жалко? Поделила она пополам свою клеточную мембрану, поделилась с новой клеткой своей цито- плазмой, хлоропластами. Даже ядро с хромосомами разделила на две части, чтобы новая подружка во всём была похожа на неё. И стали две клетки жить вместе: просыпаясь, здоровались каждое утро, общались, играли и снова засыпали.
Задание 5. Прочитай рассказ и выполни задания.
1.
О каком процессе жизнедеятельности идет речь?
2.
Какие процессы жизнедеятельности ты знаешь?
3.
Допиши процессы жизнедеятельности, которые свойственны клетке, пользуясь учебником.
____________________________________________________________
____________________________________________________________
Задание 6. В русской народной сказке «Иван – крестьянский сын и
Чудо-юдо» Чудо-юдовы жены превращались в яблоню. Могла ли жена
Чуда-юда быть яблоней с точки зрения строения клеток? Обоснуйте свой ответ.
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________

—
69 —
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ (на выбор)
•
Пользуясь учебником, составить рассказ или сказку о строении клетки.
•
Сделать из пластилина или фетра модель клетки, где отображены все органоиды.
•
Нарисовать плакат, где отображены все органоиды растительной или животной клетки и их функции.
Рефлексия «Анкета»:
•
На уроке я делал…
•
Своей работой я доволен/не доволен, потому что…
•
Этот урок показался мне…
•
За урок я бы поставил себе…, потому что…
Электронный образовательный материал:
•
РЭШ: видеоурок
Строение клетки
Урок 3.
Одноклеточные и многоклеточные организмы
Тема: Понятие об одноклеточных и многоклеточных организмах. Однокле- точные – целостные организмы (одна клетка выполняет все функции живого организма); особенности строения, питания, дыхания, обмена веществ, вы- деления, размножения, передвижения, раздражимости и т.п. Многообразие и разнообразие одноклеточных и многоклеточных организмов. Группы бес- позвоночных и позвоночных, особенности их строения и жизнедеятельности.
Многообразие и разнообразие клеток многоклеточных организмов, их осо- бенности строения в связи с выполняемыми функциями. Взаимосвязи клеток в многоклеточном организме. Связь организмов со средой обитания. Эволю- ционное древо организмов.
Предметные результаты: Овладевать научной терминологией, ключевыми понятиями темы. Выявлять в природе и изучаемом материале одноклеточ- ных и многоклеточных организмов. Проводить наблюдения, измерения, срав- нения, делать описания живых объектов и процессов их жизнедеятельности.
Осознавать роль организмов в природе и для человека. Понимать роль зна- ний об организмах для формирования экологической грамотности. Устанав- ливать взаимосвязи между организмами и окружающей средой. Формулиро- вать проверяемые предположения. Использовать теоретические знания для исследований строения и жизнедеятельности организмов. Описывать ход применения выбранного научного метода и формулировать выводы. Пони-

—
70 —
мать значимость приобретённого опыта в изучении одноклеточных и много- клеточных организмов. Формировать научные представления об эволюции одноклеточных и многоклеточных организмов.
Метапредметные результаты: Выдвигать гипотезы по изучаемым объек- там, давать определения понятиям, классифицировать объекты, вести наблюдения, исследования, устанавливать причинно-следственные связи внутри объекта и между организмами, делать выводы и заключения, рабо- тать со схемами и таблицами, объяснять, доказывать, защищать свои идеи, работать с разными информационными источниками. Осуществлять индиви- дуальную и совместную деятельность с окружающими.
Личностные результаты: Ценностное отношение к истории развития науки биологии, достижениям учёных. Уважительное отношение к природе, окру- жающим. Интерес к знаниям, исследованиям, экспериментам, науке биоло- гии, экологии.
Задание 1. Закончите фразы.
Гетеротрофы ________________________________________________
Автотрофы _______________________________________________
Аэробы ________________________________________________
Анаэробы ________________________________________________
Симбионты __________________________________________________
Задание 2. Заполните схему.

—
71 —
В этой схеме я мог бы дополнить _______________________________
Задание 3. Рассмотрите рисунок.
Почему амёбу называют целостным организмом? __________________
____________________________________________________________
Назовите её роль в природе____________________________________
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ (на выбор)
•
Кто такая инфузория-трубач? Вы думаете, что мир микробов можно рассмотреть только под микроскопом? Попробуйте подготовить интересное сообщение о гигантах мира микробов.
•
Составьте два вопроса о клетках многоклеточных организмов для учеников вашего класса.
•
Задание для всех: «Какой учёный увидел клетки дрожжей первым?» ________________________________________________
•
Составьте схему (филогенетическое древо) в тетради, распределив организмы на разные ступени эволюции. Найдите примеры схем в интернете.
Организмы:
1.
Эвглена зелёная
2.
Пекарь
3.
Белуха
4.
Белянка
5.
Хламидомонада
6.
Ришта

—
72 —
Электронный образовательный материал:
•
Видеоурок:
Одноклеточные и многоклеточные (беспозвоночные) жи- вотные
•
РЭШ:
Общая характеристика животных. Простейшие и беспозвоноч- ные животные
•
Онлан-тест: Многообразие организмов: https://obrazovaka.ru/test/mnogoobrazie-zhivyh-organizmov.html
Урок 4.
Организм – единое целое.
Жизнедеятельность организмов
ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 3
Наблюдение за потреблением воды растением