Материал: Коммуникативное развитие школьника в условиях домашнего обучения

6)  «Рассерженный покупатель»

7)  «Торжественна речь. На дне рождения у друга»

Данные занятия помогли ученику мысленно оказаться в заданной учителем ситуации, проявить и развить имеющиеся коммуникативно- речевые умения. Такие занятия помогают ученику развить коммуникативные умения, учат не бояться выразить свое мнение и взгляд на ту или иную ситуацию. Ученику предлагается войти в речевую ситуацию, сформировать умение реализовывать свою речевую роль.

В рамках домашнего обучения ребенок научился расценивать коммуникативные ситуации с позиции «правильно и не правильно», научился пользоваться речевым этикетом, кому и как надо отвечать, просить, или задать правильно вопрос. Ребенок усвоил, что вежливая речь - залог речевой культуры человека.

Дети, находящиеся на домашнем обучении, усваивают систему знаний и поднимаются на новые ступени развития в повседневном общении со взрослыми (при этом активно работают механизмы саморазвития), однако социальное общение у таких детей все же обычно является ограниченным, что необходимо учитывать педагогу.

Коммуникативное развитие таких детей может страдать, в связи с этим важно убедить родителей в необходимости организовать общение ребенка со сверстниками в определенных группах, и общение это должно быть постоянным.

Следует также напомнить родителям, что ребенок, находящийся на домашнем обучении, как никто другой, нуждается в повседневном

«живом» общении. И даже если родители работают и поздно приходят домой, это не освобождает их от нескольких минут общения с ребенком, ведь это очень важно для его развития.

Если имеется возможность (позволяет здоровье ребенка), то обязательно следует расширять способы общения ребенка, который учится на дому. Как правило, удачным вариантом оказывается общение в условиях дополнительного образования: спортивные секции, музыкальные школы, кружки и т. д.

Список литературы

1.  Агеев B.C. Межгрупповое взаимодействие: социально- психологические проблемы. М.: МГУ, 2011. с. 240.

2.     Агеев B.C. Психология межгрупповых отношений. М.: МГУ, 2012. с. 144.

3.     Андреева Л.Н. Социальная психология. М.: Просвещение, 2013. с. 43.

4.     Ануфриев А.Ф., Костромина С.Н. Как преодолеть трудности в обучении. М.: «Ось-89», 2013. с. 272.

5.     Арнаутова В.П., Иванова В.М. Общение с родителями. Зачем? Как? М., 2014.

6.     Астахова Н.И. Разноуровневый подход к организации самостоятельной работы в начальной школе / Н.И. Астахова, Ю.Г. Шубина // Организация самостоятельной работы обучающихся в условиях реализации новых стандартов начального, среднего и высшего образования. (Барнаул, 24 октября 2013 г.) / Алтайская гос. пед. акад.; [под ред. Г.Ф. Свиридовой; Г. А. Бакланова и др.]. Барнаул, 2013. С. 86-90.

7.     Бабаева Т.И. Взаимопонимание старших дошкольников в группе сверстников как условие позитивной социализации / Т.И. Бабаева, Н.А. Лялина // Детский сад: теория и практика. 2016. С. 66-77.

8.     Басынина Л.Н. Разноуровневое обучение в начальной школе // Начальная школа плюс до и после. 2008. С. 66-67.

9.     Батурина Г.И. Введение в педагогическую профессию, М., 2011

10.   Баянова Л.Ф. Позитивная социализация в дискурсе ФГОС дошкольного образования // Нижегородское образование. 2014. С. 61- 65.

11.   Белоцерковец Н.И. ФГОС как антропологическое основание позитивной социализации и индивидуализации личности дошкольника / Н.И. Белоцерковец, И.В. Чупаха // Мир науки, культуры, образования. 2016. с. 10-11.

12.   Березовин Н. А. Проблемы педагогического общения. М., 2013.

13.   Берн Э. Лидер и группа. О структуре и динамике организаций и групп. М.: Эксмо, 2008. с. 334.

14.            Богоявленская Д.Б. Психологические основы интеллектуальной активности / дисс. … доктора психолог. наук. М., 1988. 395 с.

15.            Бодалев А.А. Личность и общение. СПб.: Питер, 2011, с. 170.

16.            Бодалев А.А. Психология общения / Избранные психологические труды. / А.А. Бодалев. М., 2012. с. 320.

17.            Бородулина С.Ю. Коррекционная педагогика. Ростов-на- Дону «Феникс», 2004

18.   Бурланчук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психодиагностике, СПб, 2013, с. 489

19.   Бухаркина К.Л Полат Е.С. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. М. Академия, 2011, с. 582.

20.   Васильева Е.Н. Формирование учебной самооценки учащихся в начальной школе // Концепт. 2015, с. 411- 415.

21.   Введение в клиническую психологию. Под ред. Сидорова П.И., Парнякова А.В., Москва, 2010, с. 459.

22.   Введение в педагогическую деятельность / Под ред. А.С. Роботовой. М., 2013.

23.   Вербицкий А.А. Личностный и компетентностный подходы в образовании. М., 2011.

24.   Витушкина Э.В. Формирование адекватной самооценки младших школьников: методическое пособие для учителей начальных классов / Э.В. Витушкина, Т.В. Кружилина; Министерствово образования и науки Российской Федерации, Магнитогорский гос. техн. ун-т им. Г.И. Носова. - Магнитогорск: Магнитогорский гос. техн. ун-т им. Г. И. Носова, 2014. с. 104.

25.   Возрастная и педагогическая психология. Под ред. Петровского А.В., М., 2011. с. 548.

26.   Возрастно-психологический подход в консультировании детей и подростков/ Под ред. Бурменской Г.В, Захарова Е.И, Карабановой О.А. и др. М.: Издательский центр «Академия», 2012. с. 416.

27.   Воронов В.В. Педагогика школы: новый стандарт. М., 2012.

28.   Воспитание детей в школе. Новые подходы и новые технологии / Под ред. Н.Е. Щурковой. М., 2011.

29.   Выготский Л.С. Избранные психологические исследования. Мышление и речь. Проблемы психологического развития ребенка. М.: Просвещение, 2014. с. 839.

30.   Гальперин П.Я. Введение в психолгию. М., 2013. гл. I с. 379.

31.   Гулевич О.А. Способы оптимизации межгруппового взаимодействия: направления и результаты исследований // Вопросы психологии. 2004. № 6, с. 103-117.

32.   Джайнот Х. Поведение родителей при выполнении детьми домашних заданий Уральский вестник. 2010. с. 164.

33.   Добровин А. Б. Воспитателю о психогигиене общения. - М., 2014.

34.   Ершова А. П., Букатов В. М. Режиссура урока, общения и поведения учителя. М., 2010.

35.   Ефремов О.Ю. Педагогика.- СПб.: Питер, 2014

36.   Затраты времени на выполнение домашних заданий Образование в современной школе. 2013. с. 185.

37.   Згурская Т.В. Методическое обеспечение формирования познавательных потребностей младших школьников // Соврем. проблемы науки и образования. 2015. С. 1048

38.   Ильин Е. Н. Искусство общения. М., 1988.

39.   Какун А.В. Формирование культуры межличностных отношений в педагогическом коллективе школы: дис. канд. пед. н. М., 2009. с. 29.

40.   Кан-Калик В. А. Учителю о педагогическом общении. М., 2014.

41.   Киселева Ю. А. Возрастная психология детей младшего школьного возраста / Ю. А. Киселева, Г. Ю. Колычева // Воспитание и обучение: теория, методика и практика : материалы VII Междунар. науч.-практ. конф. (Чебоксары, 19 авг. 2016 г.) / редкол.: О. Н. Широков [и др.]. - Чебоксары: ЦНС «Интерактив плюс», 2016. с. 52- 55.

42.   Климов Е.А. Основы психологии: Учебник для вузов. М.: Юнити, 2011. с. 295.

43.            Ковалев А.Г. Коллектив и социально-психологические проблемы руководства. М.: Проспект, 2011. с. 335.

44.            Коллектив и личность / под ред. П.Ч. Платонова, О.И. Зотовой, Е.В. Шороховой). М.: Наука, 2013. с. 300.

45.            Коломинский Я.Л. Психология общения. М: Аспект Пресс, 2013. с. 475.

46.            Котова И. Б., Шиянов Е. Н. Педагогическое взаимодействие. Ростов-на-Дону, 2011.

47.   Куницына В.Н. Межличностное общение. Учебник для вузов. СПб.: Питер, 2011. с. 544.

48.   Ладыженская Т.А. Программа школьной риторики. М. ЮВЕНТА. БАЛАСС. 2011.

49.   Леонтьев А. А. Педагогическое общение. М., 2015.

50.   Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М.: Просвещение, 2012. с 304.

51.   Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. М.: МГУ, 2011. с. 584.

52.   Ломов Б.Ф. Проблемы общения в психологии. М.: Владос, 2011. с. 245.

53.   Мудрик А. В. Общение как фактор воспитания школьников. М., 1984.

54.   Мухина К.В. Психология. М.: Просвещение, 2011. с. 356.

55.   Общая психология. М., 2013. с. 536.

56.   Пассов Е.И. Коммуникативная методика. М.: АРКТИ, 2014. с. 528.

57.   Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; Под ред. В. А. Сластенина. М.: Издательский центр «Академия», 2013. с. 576.

58.   Педагогика: учебник для студ. высш. учеб. заведений/ П.И. Пидкасистый, В.И.Беляев, В.А. Мижериков, Т.А. Юзефавичус; под ред. П.И. Пидкасистого. М., 2010.

59.   Педагогика: учебное пособие. Под ред. П.И. Пидкасистого.- М., 2009

60.   Педагогические технологии: Авт-сост. Т.П. Сальникова. - М., 2011

61.   Петровский А. В., Калиненко В. К., Котова И. Б. Личностно- развивающее взаимодействие. - Ростов-на-Дону, 2011.

62.   Робер М.А., Тильман Ф.Е. Психология индивида и группы. М.: Психо, 2008. с 256.

63.   Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. М.: ВЛАДОС, 2012. с. 592.

64.   Семейная педагогика и домашнее воспитание. 2 изд. М., 2014.

65.   Социальная психология / под ред. А.Л.Журавлева. М.: Питер 2011. с. 552.

66.   Сушков И.Р. Совместная деятельность групп в организации. //Совместная деятельность: методология, теория, практика. / Под ред. А.Л. Журавлев, П.Н. Шихирев, Е.В. Шорохова. М., 2011. с.76-87.

67.   Теплов Б.М. Проблемы индивидуальных различий. М., 2013. с. 9-20.

68.   Ушакова Т.Н. и др. Речь человека в общении. М., 2012. с. 354.

69.            Чиндилова О.В. Разноуровневые задания по освоению младшими школьниками коммуникативных универсальных учебных действий // Начальная шк. плюс до и после. 2011. с. 3-6.

70.            Шермерон Д., Хант Д.Д., Осборн Р. Организационное поведение. СПб, Питер, 2013. с. 638.

71.            Ярошевский Т. Личность и общество. М.: Прогресс, 2012. с. 304.