Глава 2. Методические рекомендации по применению наглядности при организации изучения истории правления Петра Первого школьниками
Урок истории России по теме «Северная война» с использованием мультимедийных технологий
Тема урока: Северная война
Класс: 8
Основные вопросы изучения материала: 1.Причины войны и её начало.
2 .Реформа армии. 3.Полтавская битва (1709).
4.Прутский поход (1711). 5.Победы русского флота. 6.Ништадтский мир (1721).
Для данного урока были отобраны факты, наглядный материал и теоретические положения, которые в совокупности раскрывали основные положения урока.
Структурно-функциональный анализ учебного материала позволил отобрать главные и неглавные факты и прогнозируемые результаты обучения.
Главными фактами были выделены: даты и причины Северной войны, реорганизация армии при Петре, основание Санкт-Петербурга, основные сражения: битва при Нарве, битва у деревни Лесной, Полтавская битва, прутский поход. Личности полководцев: Шереметьев, Меньшиков. Морские сражения- 1714 год у мыса Гангут, 1720 год у острова Гренгам. Заключение ништадского мира.
Среди неглавных фактов выделялись: Битва при Эрестфере, Сражение при Гуммельсгофе.
На уроке использовались наглядные материалы, такие как: лента времени, анимированная карта Северной войны, картины известных художников, иллюстрации из учебника, презентация, сделанная в Power Point.
Также были определены цели урока:
Образовательные: познакомить обучающихся с основными событиями Северной войны, сформировать представления о роли реформы армии и флота в достижении победы, показать ученикам важность последствий войны для России. Развивающие: продолжить формировать умения по развитию картографических навыков, устанавливать причинно-следственные связи, продолжать развивать умения работы с источниками на уроке.
Воспитательные: способствовать формированию у учащихся патриотического воспитания (на основе героизма участников событий).
В ходе урока решалась проблема отбора учебного материала к уроку. В этих целях проводился структурно-функциональный анализ, что позволило определить прогнозируемые результаты обучения.
Планируемые результаты:
Предметные: оценить роль реформ Петра I (военные), усвоить главные сражения и даты.
Метапредметные: умение определять понятия, устанавливать причинно- следственные связи, делать выводы, работать индивидуально и в группе, умение локализовать объект во времени и пространстве.
Личностные: сформированность мотивации к обучению, выработать собственное отношение к политике Петра I, формировать ответственное отношение к учебному процессу.
Тип урока: урок открытия нового знания
Вид урока: комбинированный урок
Средства обучения: учебник, презентация, историческая карта, схемы, картины.
Ход урока:
1 .Орг. Момент. 3 минуты.
Здравствуйте дети, прошу садиться. Отметим присутствующих на уроке.
2 .Актуализация знаний. 10 мин.
На прошлом уроке мы с вами разобрали тему «Петр I. Россия на рубеже веков».
Давайте проверим тест, который я дала вам сделать дома.
1. Самостоятельное правление Петра I началось в 1)1682 г.2) 1700 г.
3) 1689 г.4) 1703 г.
2.Необходимость реформ в России в конце XVII--начале XVIII в. была вызвана
1 )началом иностранного вторжения
2 )оформлением сословно-представительной монархии 3)превращением России в крупнейшую колониальную империю
4)экономическим, политическим и культурным отставанием России от стран Европы
3. Ничем не ограниченная власть монарха называется 1)абсолютизмом
2)монархизмом 3)консерватизмом 4)просвещённой монархией
4. Отметьте неправильный ответ.
Причинами неудач Азовских походов Петра I были: а) затяжной характер кампании;
б) отсутствие единого военного командования;
в) слабая артиллерия;
г) отсутствие у России союзников; д) отсутствие у России флота;
е) оказание Турции помощи со стороны стран Западной Европы. 5.Кем были эти люди, каков их вклад в историю России?
Н. К. Нарышкина- Софья Алексеевна- Федор Алексеевич- Иван Алексеевич
В 1. Соотносите дату и событие: Дата:
1.1696 г.
2.1672 г.
3.1682 г.
4.1676 г.
5. 1689 г.
Событие:
А. Смерть Ивана Алексеевича Б. Рождение Петра 1
В. Начало царствования Петра 1 Г. Начало двоецарствия
Д. начало правления Фёдора Алексеевича
3.Объяснение нового материала. 25 минут.
Cегодня наш урок посвящён событиям XVIII века - знаменитой Северной войне, в которой участвовала Россия. (приложение №1)
План урока написан на доске.
Рассказ, сопровождаемый слайдами. (приложение №8. Слайд 1)
1. Давайте перенесемся в XVIII век. Сильным и могущественным государством к началу века считалась Швеция. Она стремилась превратить Балтийское море в «шведское озеро» (приложение №2). Это вызвало враждебность к Швеции прибалтийских государств: Дании, Саксонии, Речи Посполитой. Также Россия тоже хотела вернуть утраченные во время смуты побережье Финского залива.
В 1699 году был заключен Северный союз против Швеции, в который входила Россия, Дания, Саксония. Война началась в 1700 году
Начало боевых действий. Для Северного союза война началась неудачно.
Подтвердите это фактами из текста учебника (2-й абзац §14)
«В Нарвском сражении шведы потеряли 3 тысячи человек, а русские -- 8 тысяч, 145 пушек и все запасы продовольствия и снаряжения. В итоге русская армия в самом начале войны осталась без артиллерии. Для ее восстановления Петр I приказал снимать с церквей и переплавлять в пушки колокола». (приложение №8. Слайд 2)
Карл XII решил, что с Россией покончено и принялся за войска Августа II и надолго «увяз» в Польше.
Как вы думаете, почему Карл XII решил, что с Россией покончено? (найти подтверждения в учебнике)
Однако русские войска и не думали прекращать боевые действия. В 1702 году они штурмом овладели Нотебургом (Орешком) в устье Невы. С учетом ключевой роли этого города в обеспечении выхода на Балтику Петр переименовал его в Шлиссельбург («ключ-город»).
Весной 1703 года на Неве был заложен Санкт-Петербург (приложение № 1) ставший вскоре более чем на двести лет столицей России. Давайте посмотрим на картину (приложение № 3) «Петр I на строительстве Санкт-Петербурга». Художник Георгий Александрович Песис. Что вы видите на ней? Какие инструменты используются для строительства? (в результате аналитической беседы ребята должны сделать вывод о тяжелейшем труде при строительстве города и о полном отсутствии какой-либо техники).
Для преграждения входа шведским кораблям в Неву была заложена морская крепость Кронштадт. Началось строительство русского Балтийского флота.
Вопрос для учащихся. К каким выводам пришёл Пётр I после поражения под Нарвой?
Переходим ко 2-ому пункту плана. 2.Реорганизация армии
В чем состояла военная реформа Петра I? Приведите доводы за и против её проведения. Используйте дополнительные материалы -- «Устав морской» (приложение № 4) Укажите принципиальные отличия регулярной армии от стрелецкого войска. (приложение №5). (приложение №8. Слайд 3)
Царский указ 1705 года завершил строительство новой армии. Теперь она формировалась на основе рекрутской повинности: каждое податное сословие выставляло от своей общины определенное количество рекрутов.
В результате военных реформ, проведенных к тому же в ходе не прекращавшейся войны, Россия превратилась в одну из великих военных и морских держав Европы.
3.Полтавская битва
28 сентября состоялась битва у деревни Лесной (найти на карте), в ходе которой они разбили армейский корпус противника и захватили обоз, двигавшийся на помощь Карлу XII из Риги. Теперь шведы были лишены припасов. Петр I назвал сражение под Лесной «матерью Полтавской баталии.
Карл XII был вынужден отказаться от похода на Москву и двинулся на Украину, где рассчитывал на поддержку гетмана Мазепы, предавшего Петра, а также на помощь крымского хана и турецкого султана. Однако и эти расчеты не оправдались. С Мазепой к Карлу присоединилось лишь несколько сот казаков, в то время как 40-тысячная украинская армия влилась в войско Петра.
«В 1709 года шведы осадили Полтаву, небольшой гарнизон которой героически боролся на протяжении двух месяцев. Против осаждавших выступила русская армия в составе 40 тысяч человек во главе с полководцами Б. П. Шереметевым, А. Д. Меншиковым. (приложение №8. Слайд 4) Общее руководство войсками осуществлял Петр I. Шведская армия в составе 30 тысяч человек оказалась зажатой между осажденной ею Полтавой и главными силами русской армии, изготовившейся для генерального сражения. (приложение №8. Слайд 5)
27 июня 1709 года войскам был зачитан приказ Петра: «Воины! Вот пришел час, который решит судьбу Отечества. Итак, не должны вы помышлять, что сражаетесь за Петра, но за государство, Петру врученное, за род свой, за Отечество». Рано утром шведы попытались нанести внезапный удар по войскам Петра, однако кавалерия Меншикова опрокинула шведскую конницу. Пехотная атака противника также была безрезультатной. Затем при поддержке артиллерии русские войска выступили против шведов, а подойдя к ним, перешли в штыковую атаку. Враг не выдержал и обратился в бегство. Карла XII едва удалось спасти от плена; вместе с Мазепой он бежал в турецкие владения».
При Полтаве шведы потеряли более 9 тысяч убитыми и около 3 тысяч пленными, включая всех генералов. Потери русской армии были в семь раз меньше. Через три дня отступавших шведов настигли войска А. Д. Меншикова, которые вынудили их сдаться. В плен попало 17 тысяч солдат и офицеров, 28 орудий, 128 знамен противника. Непобедимая армия» Карла XII перестала существовать. Полтавская «виктория» означала перелом в войне. Боевые действия оказались перенесенными на территорию других стран. Значительно окреп международный престиж России.
4 .Прутский поход
Учитель просит обучающегося выступить, с заранее подготовленным докладом об этом походе.
Каковы последствия Прутского похода?
В чем заключались истинные причины согласия Турции на мир с Россией?
Солдатская жена Петра I - Екатерина-пожертвовала свои бриллиантовые украшения для подарков турецко-мувизирю, что позволило договориться о выходе русской армии из окружения с оружием и знамёнами. Пётр считал, что счастливо избавился от плена и позора и учредил женский орден Святой великомученицы Екатерины с девизом «За любовь и Отечество». (приложение № 6)
5 .Победы русского флота
«27 июля 1714 года русский флот разгромил шведскую эскадру у мыса Гангут. Швеция лишилась всех судов, участвовавших в сражении. Королевский двор в спешном порядке покинул Стокгольм, опасаясь скорого прихода русских в столицу. Европа была как громом поражена первой крупной морской победой молодого русского флота.
27 июля 1720 года у острова Гренгам (самого южного из Аландских островов) русская эскадра одержала еще одну крупную победу над шведским флотом. Даже попытки английского флота поддержать шведов на Балтике не дали результатов».
6.Ништадтский мир
«В 1721 году в Ништадте (показ на карте) был заключен мирный договор между Россией и Швецией, по которому Россия возвращала Швеции Финляндию (кроме Выборга), но получала балтийское побережье от Выборга до Риги с огромными территориями Лифляндии, Эстляндии и Ингерманландии».
Мирный договор закрепил решение той исторической задачи, которая стояла перед Россией со времен Ивана III, -- обеспечение выхода к Балтийскому морю. (приложение №8. Слайд 6)
Петра I за его свершения просили принять титул «Отца Отечества, Петра Великого, Императора Всероссийского».
Закрепление нового материала.3 минуты. Решаем кроссворд (приложение №7).
Домашнее задание. 1 минута.
Выполнить пятое задание из рабочей тетради С 40. (приложение №9) Комментарии эксперта:
Ленту времени используют для того, чтобы представить ход времени. Благодаря чёткому представлению в виде временных отрезков и визуальному оформлению ленты учащиеся смогут лучше представить событие и быстрее запомнить его.
Использование на уроке презентации программы Power Point позволило сделать презентацию (приложение №8). Предоставление знаний в форме презентации облегчает изучение темы, учащиеся чувствуют себя более раскрепощённо. Презентации во время урока представляют информацию в различных формах и тем самым делают процесс обучения более эффективным.
Работа с документом приближает учеников к изучаемому событию, создает особый эмоциональный фон восприятия, что позволяет учащимся выработать свое собственное отношение к рассматриваемой проблеме. Учебный процесс приобретает исследовательский характер, изменяется и функциональная деятельность учителя: он выступает преимущественно как организатор и координатор самостоятельной работы учащихся.
Для изучения вопроса о личности военноначальников графа Шереметьева и Меншикова были подготовлены портреты в презентации. Портрет указывает на образ исторического деятеля, дает возможность осознать школьнику личность этого деятеля.