Материал: Особенности использования интерактивных методов обучения на уроках технологии

При объяснении материала учителю необходимо использовать различные методы обучения. Восприятие и запоминание материала у всех детей разное: кто-то запоминает слушая (аудиалы), кто-то, слушая и воспринимая зрительно (аудио-визуалы), кто-то зрительно (визуалы), а кому- то надо сделать самому, потрогать (кинестетики). Для каждого ребёнка надо создать ситуацию успеха на уроке.

Проблемно-задачный подход. Учитель должен постараться научить детей искать решение любой задачи, которая перед ними стоит. Большинство ученых признают, что развитие творческих способностей школьников и интеллектуальных умений невозможно без проблемного обучения.

На основе обобщения практики и анализа результатов теоретических исследований М.И. Махмутов дает следующее определение понятия "проблемное обучение": «Проблемное обучение - это тип развивающего обучения, в котором сочетаются систематическая самостоятельная поисковая деятельность учащихся с усвоением ими готовых выводов науки, а система методов построена с учетом целеполагания и принципа проблемности; процесс взаимодействия преподавания и учения ориентирован на формирование познавательной самостоятельности учащихся, устойчивости мотивов учения и мыслительных (включая и творческие) способностей в ходе усвоения ими научных понятий и способов деятельности, детерминированного системой проблемных ситуаций».[26, c.58]

Цель активизации учащихся посредством проблемного обучения заключается в том, чтобы поднять уровень мыслительной деятельности ученика и обучать его не отдельным операциям, а системе умственных действий, которая характерна для решения нестереотипных задач, требующего применения творческой мыслительной деятельности.

На уроках технологии могут использоваться следующие приёмы проблемного обучения:

1)  выдвижение и последующее обоснование предложений (гипотез);

2)       постановка проблемных вопросов;

3)       организация дискуссионного рассмотрения нового материала;

4)  введение различных видов проблемных ситуаций: ситуация - выбор, ситуация - неопределённость, ситуация - конфликт, ситуация - неожиданность, ситуация - предложение, ситуация опровержение, ситуация - несоответствие.

5)   введение заданий исследовательского характера, заданий по поиску новых технологий, оптимизации последовательности операций, подбору приспособлений, приборов, организации работ.

Побуждение учащихся к теоретическому объяснению явлений, фактов, внешнего несоответствия между ними. Это вызывает поисковую деятельность учеников и приводит к активному усвоению новых знаний.

Создание проблемных ситуаций в учебном процессе преследует следующие дидактические цели:

1.  привлечь внимание ученика к вопросу, задаче, учебному материалу, возбудить у него познавательный интерес и другие мотивы деятельности;

2.     поставить его перед таким познавательным затруднением, продолжение которого активизировало бы мыслительную деятельность;

3.   помочь ему определить в познавательной задаче, вопросе, задании основную проблему и наметить план поиска путей выхода из возникшего затруднения; побудить ученика к активной поисковой деятельности;

4.   помочь ему определить границы актуализируемых ранее усвоенных заданий и указать направление поиска наиболее рационального пути выхода из ситуации затруднения.

Проблемное обучение на уроках технологии обеспечивает деятельность ученика по самостоятельному усвоению новых понятий путем решения учебных проблем, что обеспечивает сознательность, глубину, прочность знаний и формирование логико-теоретического и интуитивного мышления. Только прочное знание становится действительным достоянием школьников, которые они могут осознанно применять в своей дальнейшей теоретической и практической деятельности.

ИКТ как приём представления материала. Информационно-коммуникационные технологии на уроках технологии уместно применять при изучении отдельных тем и разделов программы.

Презентация позволяет учителю не только читать лекцию, но вести беседу с учащимися, задавая вопросы по теме, заставляя учащихся актуализировать знания, полученные ранее по другим предметам, высказывать предположения.

Медиапрезентации рассчитаны на любой тип восприятия информации. На одном слайде может находиться наиболее запоминающаяся информация для каждой категории людей (визуалов, аудиалов, кинестетиков).

Использование ИКТ на уроке вносит элемент занимательности, он состоит в том, что учитель, используя свойства предметов и явлений, вызывает у учащихся чувство удивления, обостряет их внимание, воздействует на эмоции учеников, позволяет активизировать мыслительную деятельность. [14, c.28]

Разнообразие занимательных форм обучения на уроках (игры- упражнения, состязания, конкурсы, сигнальные карточки, живое, образное описание событий, рассказ-задача, игры-путешествия и т.д.) можно реализовать с помощью ИКТ, отразить в презентации.

1.3 Анализ опыта использования интерактивных методов на уроках технологии в начальной школе (обзор программ и методической литературы)

Для учителей и авторов учебников по школьным предметам разработаны и опубликованы «Примерные программы по учебным предметам начальной школы». Примерная основная общеобразовательная программа начального общего образования утверждена 8 апреля 2015 года Министерством образования и науки Российской Федерации и с этого момента она входит в специальный реестр примерных основных образовательных программ.

В данном сборнике замечательно, подробно, четко представлены требования, которые предъявляют стандарты нового поколения, прописаны новые подходы к работе. Отражено в сборнике и измененное содержание образования по предметам, впервые представлены формы учебной деятельности по курсу «Технология».

В Пояснительной записке ко всей программе говорится о важности начальной школы в жизни ребенка. «Начальная школа - самоценный, принципиально новый этап в жизни ребёнка: начинается систематическое обучение в образовательном учреждении, расширяется сфера его взаимодействия с окружающим миром, изменяется социальный статус и увеличивается потребность в самовыражении». [33, 34, с. 38]

Пояснительная записка

В пояснительной записке программы к курсу «Технология» сформулированы цели и задачи учебного предмета «Технологии» на ступени начального и общего образования.

В результате изучения курса «Технология» обучающиеся получат первые представления о материальной культуре как продукте общей предметно - преобразующей деятельности человека, о взаимосвязи предметного мира с миром природы, получат основы нравственного, эстетического и исторического опыта человека и первые представления о необходимости сохранения культурных традиций.

Учащиеся получат основы дизайна, правила которого необходимо учитывать при создании предметов, получат общее представление о мире профессий и их социальном значении.

Учащиеся научатся использовать приобретенные знания в быту.

Решение конструкторских и технологических задач разовьет основы творческой деятельности, пространственное воображение, мышление и эстетические представления, будут способствовать развитию планирования действий и мелкой моторики рук.

Обучающиеся в результате выполнения под руководством учителя коллективных и групповых творческих работ получат первоначальный опыт коммуникативных универсальных учебных действий;

-         овладеют начальными формами познавательных универсальных учебных действий: наблюдение, сравнение, классификация, анализ, обобщения;

-     получат первый опыт организации деятельности на основе сформированных регулятивных универсальных учебных действий: целеполагания, планирования, прогнозирования и коррекции; научатся искать, отбирать и преобразовывать необходимую печатную и электронную информацию;

-    познакомятся с компьютером, приобретут опыт работы с ним; овладеют приемами поиска и использования информации; научатся работать с электронными ресурсами;

-       получат первый, начальный опыт самовоспитания и самообслуживания;

Далее в программе говорится, «В ходе преобразовательной творческой деятельности будут заложены основы таких социально ценных личностных и нравственных качеств, как трудолюбие, организованность, добросовестное и ответственное отношение к делу, инициативность, любознательность, потребность помогать другим, уважение к чужому труду и результатам труда, культурному наследию». [34, с. 45]

Озвучены в программе и четкие требования к результатам.

Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание

Выпускник научится:

-  иметь представления о профессиях и ремеслах

-         понимать правила создания предметного мира

-    планировать и выполнять практические задания с опорой на инструкционную карту

-   выполнять действия по самообслуживанию и посильный домашний труд

Выпускник получит возможность научиться:

-         уважительно относится к труду;

-         понимать и уважать ценность традиций;

-         осуществлять под руководством учителя элементарную проектную деятельность.

В программе также указаны планируемые результаты по каждому разделу программы. Программа подчеркивает, чему учащийся научится и чему может научиться. Это дает огромные возможности для развития творческого потенциала учащихся.

Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамотности

-     выстраивать оптимальную технологическую последовательность реализации замысла

-  прогнозирование конечного результата

Конструирование и моделирование

-  соотносить чертеж и реальный предмет

-         создавать мысленный образ конструкции, воплощать его в материале

Практика работы на компьютере.

-  пользоваться компьютером для решения учебных задач

-   пользоваться доступной информацией в сети Интернет, способами ее получения, хранения и обработки

Содержание примерной программы по учебному предмету «Технология».

Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживания

Трудовая деятельность и ее значение в жизни человека.

Элементарные общие правила создания рукотворного мира (удобство, прочность, гармония)

Бережно отношение к природе как источнику сырьевых ресурсов Уважение традиций и творчества мастеров

Анализ задания, организация рабочего места, планирование деятельности, рациональное распределение рабочего времени. Отбор и анализ информации, контроль и корректировка работы.

Работа в малых группах, осуществление сотрудничества, выполнение социальных ролей.

Элементарная проектная деятельность. Работа в коллективе. Культура межличностных отношений в совместной деятельности.

Выполнение доступных видов работ по самообслуживанию и домашнему труду.

Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты

Общее понятие о многообразии материалов и их происхождении, основных свойствах и практическом применении.

Инструменты и приспособления (названия и безопасность применения)

Общее представление о технологическом процессе: анализ устройства и назначения изделия; выстраивание последовательности практических действий, обработка, сборка, отделка, внесение корректировок.

Конструирование и моделирование

Общее представление о конструировании как создании конструкции каких-либо изделий (технических, бытовых, учебных и пр.). Понятие о конструкции изделия; различные виды конструкций и способы их сборки. Виды и способы соединения деталей. Основные требования к изделию.

Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по образцу, чертежу. Конструирование и моделирование на компьютере и в интерактивном конструкторе.

Практика работы на компьютере

Отбор, анализ и систематизация информации. Основы работы с компьютером. Преобразование, создание, хранение и удаление информации. Работа в программе Word, Power Point.

Примерная основная образовательная программа начального общего образования, являясь базовой программой обязательной для выполнения тем не менее оставляет широкий простор для творчества учителя начальной школы. Это руководство к действию, которое учителю предстоит осмыслить, переработать и внести что - то свое, творческое и неповторимое. Поэтому далее в нашей работе проводится обзор пособий по технологии для начальной школы, содержащие оригинальные творческие наработки учителей при проведении уроков технологии в начальной школе.