Материал: Профессиональнопедагогические понятия словарь

ДИПЛОМ
88 ных, так как люди с помощью речи формулируют (или получают от дру- гих, в частности от педагогов) правила, по которым ориентируются во внешних сигналах, обстоятельствах и так или иначе отвечают на них оп- ределенным поведением или сдерживанием активности. Эксперименталь- но установлено, что системы временных связей, образованные с участием речи, легче и быстрее поддаются перестройке, чем связи неречевые.
ДИПЛОМ – официальный документ установленного образца об окончании профессионального образовательного учреждения и присво- ении соответствующей квалификации по профессии (специальности), предоставляющий право на занятие определенных должностей.
Каждому уровню профессионального образования соответствует свой государственный образец документа (диплом). Так, в соответствии с постановлением Государственного комитета РФ по высшему образова- нию от 27 декабря 1995 г. № 8 утверждены образцы (формы) государст- венных документов о среднем профессиональном образовании и требова- ния к ним как часть ГОС СПО. Стандарт закрепляет наличие двух образо- вательных подуровней: базового и повышенного, завершение обучения на которых подтверждается соответствующими дипломами о среднем про- фессиональном образовании.
ДИПЛОМИРОВАННЫЙ РАБОЧИЙ – выпускник учреждения на- чального профессионального образования, успешно освоивший на базе неполного среднего или среднего образования одну или несколько про- фессий в соответствии с уровнем квалификации (от 4-го до 8-го разряда), предусмотренным профессионально-квалификационной характеристикой.
По окончании учебного заведения будущим молодым рабочим вруча- ется юридический документ – диплом установленного образца для учебных заведений профессионального образования, удостоверяющий наличие сред- него общего и профессионального образования в соответствии с Единым та- рифно-квалификационным справочником работ и профессий рабочих.
ДИПЛОМНАЯ РАБОТА – заключительная работа учебно-исследо- вательского характера, представляющая собой самостоятельное исследо-

ДИПЛОМНОЕ ПРОЕКТИРОВАНИЕ
89 вание актуального вопроса по изучаемой учащимися специальности и имеющая целью систематизацию, обобщение и проверку специальных теоретических знаний и практических умений будущего специалиста.
В дипломной работе теоретическая разработка темы сочетается с анали- зом экспериментов, наблюдений, литературы и других источников по ис- следуемому вопросу. На основании защиты дипломной работы государст- венная аттестационная комиссия принимает решение о присвоении уча- щемуся квалификации специалиста.
ДИПЛОМНОЕ ПРОЕКТИРОВАНИЕ – организационная форма обучения, которая применяется на завершающем этапе подготовки. Она заключается в выполнении студентами дипломных проектов или диплом- ных работ, на основании защиты которых государственная аттестацион- ная комиссия выносит решение о присвоении студентам квалификации специалиста по конкретной специальности. Дидактическими целями ди- пломного проектирования являются:
– расширение, закрепление и систематизация знаний, совершенство- вание профессиональных навыков и умений для решения конкретных производственных, технических и экономических задач, а также задач развития личности студентов;
– развитие навыков и умений самостоятельного умственного труда;
– проверка и определение уровня подготовленности выпускников к самостоятельной работе на современном производстве, в области куль- туры или сфере услуг.
Дипломное проектирование – комплексная самостоятельная творче- ская работа по решению конкретной производственной задачи, в процессе выполнения которой студенты должны использовать максимум знаний, полученных по специальности. Учебная задача формулируется комплекс- но, с включением технологических, конструкторских, экономических, управленческих проблем. Производственный характер задачи проявляется в том, что студенты решают конкретные производственные вопросы предприятия, на котором они проходят преддипломную практику. Это по- зволяет им использовать фактические сведения о производственном про-

ДИПЛОМНЫЙ ПРОЕКТ
90 цессе и в результате предложить конкретное практическое решение по- ставленной задачи.
Темы дипломных проектов (работ) разрабатывают преподаватели образовательных учреждений совместно со специалистами предприятий, организаций, заинтересованных в их выполнении.
В средних профессиональных образовательных учреждениях полу- чило распространение групповое дипломное проектирование, выполняе- мое как комплексная работа группы студентов. Групповой дипломный проект может быть подготовлен студентами одной или разных специаль- ностей. При выполнении такого проекта каждый студент получает инди- видуальное задание, самостоятельно выполняет свою часть проекта, пред- ставляет чертежи и пояснительную записку, индивидуально защищает ди- пломный проект. Для развития творческих способностей студентов реко- мендуется создание вместе с дипломным проектом образца разработанно- го прибора, макета, действующей модели машины, агрегата и т. п. В этом случае можно уменьшить объем графической части дипломного проекта.
Дипломное проектирование осуществляется по индивидуальному графику, который студент составляет с помощью руководителя дипломно- го проекта. График включает основные этапы работы с указанием кон- кретных сроков получения задания, сбора материала, выполнения отдель- ных частей работы, представления проекта для просмотра руководителю и консультанту, предъявления его на рецензию и даты защиты.
К защите дипломного проекта (работы) должны быть подготовлены отзыв его руководителя и рецензия.
ДИПЛОМНЫЙ ПРОЕКТ – комплексная самостоятельная творче- ская работа, выполняемая на завершающем этапе обучения, в ходе которой учащийся решает конкретные производственные задачи, соответствующие профилю деятельности и уровню образования специалиста. На основании защиты дипломного проекта государственная аттестационная комиссия решает вопрос о присвоении учащемуся квалификации специалиста.
ДИРЕКТОР (лат. director от dirigere – направлять) – ответственный руководитель учреждения, предприятия, учебного заведения.

ДИСКУССИЯ
91
ДИСКРИМИНАЦИЯ В ОБРАЗОВАНИИ – ограничение или ли- шение прав определенной категории граждан на полноценное образование с учетом склонностей и способностей человека. В современном обществе, не признающем расовой или сословной дискриминации, действуют скры- тые формы ограничения доступа к желаемому образованию, такие как вы- сокая стоимость обучения, родительский протекционизм при поступлении в престижные учебные заведения, узкий спектр предлагаемых на той или иной территории образовательных услуг.
ДИСКУССИЯ (лат. discussio – рассмотрение, исследование) – 1) Спо- соб организации совместной деятельности с целью интенсификации про- цесса принятия решения в группе. 2) Метод обучения, повышающий ин- тенсивность и эффективность учебного процесса за счет активного вклю- чения обучаемых в коллективный поиск истины. 3) Психотерапевтичес- кий прием воздействия на позиции и установки субъекта в специально созданной дискуссионной группе.
Дискуссия как специфический метод психологического исследова- ния была разработана в 30-х гг. XX в. Ж. Пиаже, который показал, как в ходе дискуссии со сверстниками ребенок освобождается от эгоцентри- ческой манеры мышления и учится становиться на точку зрения другого человека. Важную роль в развитии метода дискуссии сыграли исследова- ния К. Левина, выявившего влияние групповых обсуждений на изменение социальных установок.
Наиболее популярные области применения дискуссии: активные ме- тоды обучения, социально-психологический тренинг, методы выявления лидера и оценки компетентности руководителя, способы разрешения кон- фликтов, терапия пограничных состояний и т. д.
Дискуссия является одним из важных средств разрешения психоло- го-педагогических проблем. К положительным свойствам метода дискус- сии относятся кумулятивный эффект, вызванный одновременным исполь- зованием обучающего и терапевтического факторов группового взаимо- действия, а также демократичность, обусловленная разделением ответст- венности. Своеобразие метода дискуссии заключается в том, что он пред-

ДИССЕРТАЦИЯ
92 полагает обучение на моделях, примерах, ошибках других участников дискуссии и позволяет реализовать активность субъекта через включение в обучение элементов исследования.
Использование дискуссии дает субъекту возможность получить но- вую информацию и повысить свою компетентность, проверить собствен- ные идеи и оценить их достоверность, развить коммуникативные качества и умение пользоваться своим интеллектом, выработать привычку нести ответственность за свои слова, научиться избегать ошибок, допущенных другими в практической и учебной деятельности.
Групповая дискуссия позволяет членам группы увидеть обсуждае- мую проблему с разных сторон, сформулировать ее, отделяя важное от второстепенного, выявить имеющиеся в группе позиции и группировки, преодолеть смысловые барьеры и эмоциональную предвзятость.
Методы дискуссии обусловлены задачами групповой деятельности и обычно подразделяются на методы анализа конкретных ситуаций и ме- тоды группового самоанализа, включающие все многообразие их прояв- лений от производственных совещаний до специально подготовленных дискуссий типа «мозгового штурма».
ДИССЕРТАЦИЯ (лат. dissertatio – рассуждение, изыскание) – на- учная работа, публично защищаемая для получения ученой степени в дис- сертационном совете вуза или научного учреждения. В Российской Феде- рации защищают диссертации на получение ученой степени кандидата или доктора наук.
Диссертация на соискание ученой степени доктора наук являетсянауч- ной квалификационной работой. На основании выполненных автором иссле- дований в ней должны быть разработаны теоретические положения, совокуп- ность которых можно квалифицировать как новое крупное достижение в раз- витии соответствующего научного направления, либо осуществлено решение научной проблемы, имеющей важное социально-культурное, экономическое или политическое значение, либо изложены научно обоснованные техниче- ские, экономические или технологические решения, внедрение которых вно- сит значительный вклад в ускорение научно-технического прогресса.

ДИСЦИПЛИНА
93
Диссертация на соискание ученой степени кандидата наук должна быть научной квалификационной работой, в которой содержится решение задачи, имеющей существенное значение для соответствующей отрасли знания, либо заложены научно обоснованные технические, экономические или технологические разработки, обеспечивающие решение важных при- кладных задач.
Диссертация на соискание ученой степени может представлять со- бой специально подготовленную рукопись (научный доклад, опублико- ванная монография или учебник).
Диссертация должна быть написана автором единолично, содержать совокупность новых научных результатов и положений, выдвигаемых для публичной защиты, иметь внутреннее единство и свидетельствовать о лич- ном вкладе автора в науку. Предложенные автором новые решения должны быть строго аргументированы и критически оценены.

ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ
94
ДИФФЕРЕНЦИАЦИЯ (фр. differetiation от лат. differentia) – разде- ление, расчленение целого и комплекса на различные составные части, формы и ступени.
ДОГМАТИЗМ В ОБРАЗОВАНИИ – принцип обучения, лежавший в основе средневековой схоластической педагогики, требовавший благо- говейного отношения к учителю и восприятия на веру провозглашаемых постулатов. В настоящее время термин употребляется как негативная ха- рактеристика теоретиков, организаторов и практических работников обра- зования. Обычно имеются в виду три главных проявления догматизма:
1) сохранение верности устаревшим принципам и подходам к образова- нию в целом; 2) стремление удержать в его содержании знания, идеи, по- ложения, опровергнутые современной наукой; 3) следование некогда эф- фективной технологии обучения без учета своеобразия новой учебной си- туации, в частности изменившегося содержания образования.
ДОГОВОР – двустороннее или многостороннее соглашение, в кото- ром установлены права и обязанности сторон и которое направлено на их осуществление (заем, купля-продажа, подряд и др.). Существенными яв- ляются условия о предмете договора; условия, которые названы в законе или иных правовых актах как существенные или необходимые для дого- вора данного вида; все те условия, относительно которых по заявлению одной из сторон должно быть достигнуто соглашение. Правовое значение существенных условий договора состоит в том, что он считается заклю- ченным, если между сторонами в требуемой форме достигнуто соглаше- ние по всем существенным условиям договора (ст. 432 ГК РФ). Договор о профессиональном обучении заключается между учащимся и предпри- ятием. В нем содержатся данные о профессии, начале и продолжительнос- ти обучения, отражены условия испытательного срока, порядок оплаты во время обучения, предоставления отпуска, правила увольнения и расторже- ния договора. Договор трудовой – соглашение между трудящимся и пред- приятием или учреждением (в устной или письменной форме). Заключает- ся на неопределенное время, на определенный срок, на время выполнения какой-либо работы.

ДОКУМЕНТЫ ОБ ОБРАЗОВАНИИ
95
ДОГОВОР О ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКЕ – доку- мент, регламентирующий взаимообусловленную деятельность двух (и бо- лее) сторон в профессиональной подготовке будущих рабочих. Его заклю- чение обусловлено нормативными положениями или самостоятельным решением заинтересованных договаривающихся сторон (предприятия и образовательного учреждения; предприятия и учащегося; образователь- ного учреждения, предприятия и учащегося; предприятия и нескольких образовательных учреждений и др.). Договор имеет юридический статус, поэтому его структура, форма должны соответствовать социальным и пра- вовым нормам.
Субъекты договора о профессиональной подготовке (профессио- нально-педагогический коллектив профессионального учебного заведе- ния, предприятие, организация и учащийся) устанавливают взаимные обя- зательства относительно качества, уровня образования и квалификации по определенной профессии (группе профессий), гарантирующие выполне- ние требований государственного образовательного стандарта, трудоуст- ройство выпускников профессиональных училищ, социальные гарантии в условиях производства, перспективы повышения квалификации и про- должения образования. Предусматриваются права и обязанности догова- ривающихся сторон, социальная защита образовательных учреждений, отдельных лиц, условия изменения договора о профессиональной подго- товке по решению сторон.
ДОКУМЕНТЫ ОБ ОБРАЗОВАНИИ – документы о соответству- ющем образовании и (или) квалификации, выдаваемые образовательным учреждением в соответствии с лицензией лицам, прошедшим итоговую аттестацию.
Форма документа определяется образовательным учреждением. Доку- менты об образовании заверяются печатью образовательного учреждения.
Образовательные учреждения, имеющие государственную аккреди- тацию и реализующие общеобразовательные (за исключением дошколь- ных) и профессиональные образовательные программы, выдают лицам,

ДОКУМЕНТАЦИЯ УЧЕБНОПРОГРАММНАЯ
96 прошедшим итоговую аттестацию, документы государственного образца об уровне образования и (или) квалификации.
Документ государственного образца о соответствующем уровне об- разования является необходимым условием для продолжения обучения в государственном или муниципальном образовательном учреждении по- следующего уровня образования, если иное не предусмотрено уставом об- разовательного учреждения.
Квалификации, указанные в документах о начальном профессио- нальном, среднем профессиональном, высшем профессиональном образо- вании, и ученые степени, указанные в документах о послевузовском про- фессиональном образовании, дают право их обладателям выполнять про- фессиональную деятельность, в том числе занимать должности, для кото- рых в установленном порядке определены обязательные квалификацион- ные требования к соответствующему образовательному уровню (образо- вательному цензу).
ДОКУМЕНТАЦИЯ УЧЕБНО-ПРОГРАММНАЯ – совокупность документов и средств обучения, определяющих цели, содержание, объем знаний, умений, навыков, виды деятельности, нормы и ценности, которы- ми необходимо овладеть обучающемуся. В их число входят учебная про- грамма, учебник, учебный план, учебные и учебно-методические пособия.
ДОМАШНИЕ РАБОТЫ (ЗАДАНИЯ) – организационная форма процесса профессионального обучения.
Домашние работы (задания) организуются преподавателями учеб- ных предметов и мастерами производственного обучения (нередко совме- стно с преподавателями специальных предметов) с целью приведения в систему и установления взаимосвязи полученных теоретических и прак- тических знаний и умений; закрепления, углубления и расширения теоре- тических знаний и практического опыта обучающихся; подготовки обу- чающихся к активному и сознательному освоению материала предстояще- го урока производственного обучения.
Важнейшим требованием к домашним работам (заданиям) по теоре- тическому и производственному обучению, характеризующим их дидак-