—
113 —
коры деревьев и достают из них тонким клювом спрятавшихся насеко- мых. Другие мелкие птицы кормятся на ветвях.
2.
Вопросы по группам.
Вопросы группе 1:
1.
Какие взаимоотношения получили название симбиоз?
2.
Какую выгоду от совместного обитания имеют раки-отшельники и ак- тинии, птицы и носороги?
3.
Почему клевер не дает урожай семян при отсутствии шмелей?
4.
Почему многие деревья леса плохо растут без шляпочных грибов?
5.
Почему в лесах, расположенных вдали от садов, можно встретить сеянцы крыжовника и смородины?
Вопросы группе 2:
1.
Какие отношения называют нахлебничеством?
2.
Какую пользу извлекают рыбы-прилипалы из сожительства с аку- лами?
3.
Какие отношения называют квартирантством?
4.
Какие животные «квартиранты» вам известны и какие животные слу- жат им квартирой?
5.
Почему орхидеи считаются квартирантами?
Вопросы группе 3:
1.
Какие отношения называют хищничеством?
2.
Какие приспособления характерны для хищников и их жертв?
3.
Каково значение хищников в природе?
4.
Что такое паразитизм?
5.
Как влияют взрослые паразиты на жизнь своих хозяев?
6.
Какие меры необходимо соблюдать для профилактики паразитиче- ских заболеваний?
Вопросы группе 4:
1.
Какие взаимоотношения называют конкуренцией?
2.
Какое влияние оказывают друг на друга конкурирующие организмы?
3.
Почему на том или ином участке леса из большого числа всходов ели со временем вырастают лишь отдельные деревца?
4.
Почему в огороде постоянно нужно пропалывать сорняки?
5.
Какие приспособления, уменьшающие конкуренцию, развились у животных?
—
114 —
3.
Выполните задания.
Задание 1. Укажите понятие, определение которого дано ниже.
• _______________________ – это взаимовыгодные отношения двух организмов.
• _______________________ – это отношения, при которых один орга- низм использует другого в качестве пищи.
• _______________________ – это отношения, возникающие между особями со сходными потребностями.
• _______________________ – это отношения, при которых один орга- низм использует другого как постоянное или временное убежище или место жительства.
• _______________________ – это отношения, при которых один орга- низм доедает остатки пищи за другим.
• _______________________ – это отношения, при которых совместно обитающие организмы не влияют друг на друга.
Задание 2. Определите тип взаимоотношений между следующими ор- ганизмами.
Шмель и клевер – .........................................................................................
Аскарида и человек – .............................................…………………………..
Лиса и заяц – ..............................................…………………………………….
Окунь и щука – ..............................................…………………………………..
Картофель и пырей ползучий – ...................................................................
Береза и подберезовик – .............................................................................
Филин и лесная мышь – ...............................................................................
Росянка и насекомое – .................................................................................
Задание 3. Слепни питаются кровью лошадей. Как называется такая форма сожительства? Выгодно ли такое сожительство слепням? Вы- годно ли такое сожительство лошадям? Ответ обоснуйте.
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
Задание 4. Как изменится количество кротов и лосей в экосистеме при уменьшении количества белок? Для каждой характеристики опреде- лите соответствующий характер её изменения:
—
115 —
1) не изменится
2) уменьшится
3) увеличится
Задание 5. Запишите в таблицу выбранные цифры для каждой вели- чины. Цифры в ответе могут повторяться.
Количество кротов
1.
Количество лосей
2.
Задание 6. В каких отношениях находятся организмы, изображённые на рисунке? Какими возможностями обусловлены их отношения?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
1. Выучите определения темы.
2. Проанализируйте таблицу «Взаимодействия между организмами».
Заполните пустые ячейки таблицы, используя термины и понятия, при- ведённые в списке. Для каждой ячейки, обозначенной буквой, выберите соответствующий термин или соответствующее понятие из предложен- ного списка.
Название
взаимодействия
Характеристика
взаимодействия
Примеры организмов
Симбиоз
_________________
(Б)
Сосна и белый гриб
Хищничество
Поедание одного организма другим
_________________
(В)
—
116 —
_________________
(А)
Использование одним организмом другого в качестве источника питания и места обитания
Спорынья и пшеница
Список терминов и понятий: 1) нахлебничество; 2) конкуренция;
3) паразитизм; 4) хорёк и куница; 5) лисица и мышь; 6) взаимное ослаб- ление организмов; 7) взаимовыгодное сожительство организмов;
8) нейтрализм.
Запишите в ответ цифры, расположив их в порядке, соответству- ющем буквам:
A
Б
В
3.
Творческое задание. Сочините сказку о взаимоотношениях организ- мов в сообществе
(на выбор).
Урок 2.Пищевые связи в сообществах. Пищевые звенья, цепи и сети питания
1 ... 5 6 7 8 9 10 11 12 13
Тема: Пищевые связи в сообществах. Пищевые звенья, цепи и сети питания.
Предметные результаты: Введение понятия «пищевые цепи» и «пищевые сети», изучение новых биологических терминов, аргументировать важность каждого звена в пищевой цепи и прогнозировать, изучить цепи питания раз- личных биоценозов, прогнозировать последствие нарушения цепи питания выпадением одного звена. Изучение пищевых сетей.
Метапредметные результаты: Построение логических рассуждения, выяв- ление причинно-следственные связи при изучении биологических явлений и процессов; делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях и анализировать предложенные биологические ситуации.
Личностные результаты: Осознание экологических проблем и путей их ре- шения; бережное отношение к природе, понимание ее целостности; при ре- шении задач в области окружающей среды; осознание экологических про- блем и путей их решения; использование биологической терминологии при решении задач в области окружающей среды; осознание экологических про- блем и путей их решения; готовность к участию в практической деятельности экологической направленности.
—
117 —
Задание 1. Рассмотрите рисунок, что обозначают стрелки между жи- выми организмами, что является основой этих взаимодействий.
Задание 2. Прочитайте текст и ответьте на вопросы.
В любом сообществе все организмы связаны между собой и зави- сят друг от друга. Наиболее важными связями между организмами яв- ляются пищевые связи, или цепи питания, так как через них от одного организма к другому передаются вещества и энергия. Все живые орга- низмы на протяжении всей жизни нуждаются в энергии. Большая часть необходимой энергии поступает в живые организмы с пищей, которая образуется за счет световой энергии.
Первым звеном, превращающий световую энергию в пищу явля- ются зеленые растения – они производители. Энергия в растении накапливается, увеличивая размеры самого растения, которого по- едают травоядные животные, затем плотоядные и хищники. Они – по- требители. Ими, как правило, являются животные. Животные поедают других животных или растения. Так образуются пищевые цепи, или цепи питания. Но помимо организмов производителей и потребителей существует ещё одна группа – это разрушители. Ими являются бакте- рии, грибы. Они питаются отмершими частями растений, трупами жи- вотных, а также экскрементами.
Вопросы:
1.
Какие три группы живых организмов можно выделить в природном сообществе? _____________________________________________
____________________________________________________________
2.
Кто в тексте будет являться потребителем I порядка, а кто – II порядка?
____________________________________________________________
—
118 —
3.
Приведите конкретные названия таких животных.
____________________________________________________________
____________________________________________________________
4.
К какой группе будет относиться мухомор?
____________________________________________________________
Задание 3. Рассмотрите рисунок. Определите, кто из организмов явля- ется производителем (продуцентом), потребителем (консументом), разлагателем (редуцентом). Соответствующие номера рисунков впи- шите во 2-й столбик таблицы. В 3-м столбике опишите функции каждой группы организмов.
Группа
организмов
Примеры
Функции
Производители
(продуценты)
Потребители
(консументы)
Разлагатели
(редуценты)
1 2
3 4
5 6
7
—
119 —
Задание 4. Любая цепь питания состоит из звеньев. Причем, количе- ство звеньев, как правило, не превышает 5–6. Как вы думаете, почему пищевые цепи состоят не более чем из 5–6 звеньев?
Ответ: … (Дело в том, что при переходе от одного организма к
другому большая часть веществ и энергии теряется, рассеивается
в виде тепла. Каждое последующее звено получает лишь небольшую
часть энергии.)
Задание 5. Схема пищевой цепи.
Первое звено: в разных цепях питания может быть представлено либо живыми растениями, либо мертвыми организмами или пометом живот- ных, либо другими живыми организмами.
—
120 —
Составьте пищевые цепи, в которых первое звено представлено разными организмами.
Задание 6. Рассмотрите пищевые цепи:
Желуди – сойка – ястреб-тетеревятник
Желуди – желудевый долгоносик – певчий дрозд – ястреб-перепелятник
Семена злаков – лесная мышь – сова – лиса
Кора и древесина дуба – короед – пестрый дятел – ястреб-перепелятник
Листья дуба – листорез – славка-черноголовка – ястреб-перепелятник
Сок дуба – усач дубовый – соловей – канюк обыкновенный
Орехи – белка – канюк обыкновенный
Желуди – белка – лесная куница
Злаки – полевка – луговой лунь
Злаки – суслик – лисица – орел
Злаки – полевая мышь – степной хорек – балобан
Трава – полевка – ласка
Злаки – полевка – горностай – пустельга
Опавшая листва – дождевой червь – черный дрозд – ястреб-перепелятник
Опавшая листва – дождевой червь – крот
Навоз – жук-навозник – славка – ястреб-перепелятник
Опавшая листва – дождевой червь – малиновка – канюк обыкновенный
Выпишите те цепи питания, в которых есть ястреб-перепелятник.
Как вы думаете:
-
Почему данный вид является участником разных цепей питания?
-
Что будет, если ястреб-перепелятник будет питаться только певчими дроздами?
-
Составьте цепь питания, в которой ястреб-перепелятник будет не по- следним звеном.
Задание 7. Продолжите составление схемы, используя информацию из предыдущего задания:
—
121 —
Природное сообщество представляет собой совокупность пи-
щевых цепей, складывающихся в пищевую сеть.
Наличие пищевых сетей обеспечивает большую устойчивость со- общества. Так, если в результате изменения условий какой-либо вид производителей (растений) резко снизит свою численность, питающи- еся им потребители перейдут на другие источники питания.
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
1.
Пройдите тест* на усвоение материала.
*
Подчеркните или обведите верный вариант.
1.
Природное сообщество образуют…
А) все организмы, обитающие совместно
Б) все организмы, обитающие совместно на участках земной поверхно- сти
В) только растения и грибы
Г) только животные
2.
Группы организмов, выделяемые в экосистемах по типу
питания – это…
А) хищники и травоядные
Б) производители, потребители и разрушители органического вещества
В) симбионты и паразиты
Г) растения, грибы, животные
—
122 —
3.
Производители органического вещества – это чаще всего…
А) грибы
Б) растения
В) животные
Г) бактерии
4.
К разрушителям органического вещества не относятся…
А) бактерии
Б) грибы
В) почвенные черви
Г) кроты
2. Составьте пищевую цепь.
1)
Потребитель второго порядка – лягушка травяная.
2)
Первое звено – органическое вещество дна водоема.
3)
В состав пищевой цепи входит хищное растение.
3. Прочитайте стихотворение А. Усачева «Жужжащие стихи». Со-
ставьте пищевую цепь, используя персонажей данного стихотво-
рения. Какого звена не хватает? Включите его в данную цепь сами.
Использованные источники:
•
РЭШ:
Природные сообщества
Урок 3.
Примеры природных сообществ
Тема: Примеры природных сообществ.
Предметные результаты:
- научиться характеризовать природные сообщества нашей планеты;
- знать видовой состав различных природных сообществ;
- научиться составлять пищевые цепи различных природных сообществ;
- уметь сравнивать условия обитания в различных природных сообществах.
Личностные результаты:
- иметь представления о животном и растительном мире природных сооб- ществ;
- проявлять чувство ответственности за состояние окружающей среды;
- формировать экологическую культуру через любовь к родному краю.
Метапредметные предметные:
- создать условия для формирования коммуникативных универсальных дей- ствий, (работать в паре, умение договариваться, действовать сообща, слу- шать других, принимать другую точку зрения);