Материал: Биология

—
102 —
в природе; принятие решения (индивидуальное, в группе) в изменяющихся условиях на основании анализа биологической информации; готовность оце- нивать поведение и поступки с позиции нравственных норм и норм экологи- ческой культуры.
Задание 1. Внимательно просмотрите презентации. Вам нужно будет ответить на вопросы:
1.
В какой природной зоне расположена Костромская область?
____________________________________________________________
2.
Какие породы деревьев определяют растительный покров области?
____________________________________________________________
3.
Как отличаются по составу смешанные леса?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
4.
Что, кроме деревьев, определяет ландшафт Костромской области?
____________________________________________________________
5.
Чем отличаются луга нашей природной зоны?
____________________________________________________________
6.
Приведите примеры растений, занесенных в Красную книгу России.
____________________________________________________________
____________________________________________________________
7.
Какие животные встречаются в Костромской области?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
8.
С какой целью на территории области создана лосеферма?
____________________________________________________________
9.
Какое животное было завезено на территорию нашей области?
____________________________________________________________
10.
Сколько видов животных и птиц занесено в Красную книгу?
____________________________________________________________

—
103 —
Задание 2. Как вы думаете, ка- кое правило устанавливаются изображёнными на рисунках знаками?
В ответе запишите это правило и укажите место, где можно встретить такие знаки.
Ответ: ______________________________________________________
____________________________________________________________
Задание 3.
1.
На фотографии изображены представители одной из профессий.
Определите эту профессию.
2.
Напишите, какую работу выполняют люди этой профессии.
3.
Чем эта работа полезна обществу?
Ответ: ______________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
Задание 4. Сколько м
3
воздуха очистит лес площадью 50 га за 10 лет, если известно, что 1 га лесного массива за год очищает от углекислого газа и пыли 18 млн м
3
воздуха?
Ответ: ______________________________________________________
Задание 5. Сформулируйте и запишите меры по охране живой при- роды.
____________________________________________________________
____________________________________________________________

—
104 —
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
Задание 6. Мой личный вклад в дело охраны природы:
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
Составьте памятку «Правила поведение человека в лесу» и обсудите ее в классе на следующем уроке.
Электронный образовательный материал:
•
Презентация Растительный и животный мир Костромской области
•
Животные и растения Костромской области, занесенные в Красную книгу

—
105 —
РАЗДЕЛ V. ПРИРОДНЫЕ СООБЩЕСТВА
Урок 1.
Природное сообщество.
Взаимосвязи организмов в природных сообществах
Тема: Природное сообщество. Взаимосвязи организмов в природных сооб- ществах.
Предметные результаты:
1. Понимание целостности и дискретности элементов живой природы. Выяв- ление ярусов природного сообщества и многообразия сообществ ис их оби- тателями; определение критериев для проживания вместе разных живых ор- ганизмов.
2.
Изучение различных форм взаимодействия живых организмов в сообще- стве.
3.
Умение дать характеристику следующим терминам «биоценоз», «экоси- стема», «биогеоценоз».
Метапредметные результаты: Анализ и синтез полученных данных, уме- ние разграничивать близкородственные понятия, формулировать гипотезы о взаимосвязи элементов, уметь логически рассуждать над причинно-след- ственными связями отдельных компонентов и их значимости для системы.
Личностные результаты: Ориентация на современную систему научных представлений об основных биологических закономерностях, взаимосвязях в природе; принятие решения (индивидуальное, в группе) в изменяющихся условиях на основании анализа биологической информации; умение владеть биологической терминологией.
Прочитайте внимательно сказку и определите, о чём пойдёт речь сего- дня на уроке.
СКАЗКА О ХУДОЖНИКЕ, КОТОРЫЙ РЕШИЛ НАРИСОВАТЬ ЛЕС
Жил-был художник. Однажды решил он нарисовать лес.
«
Что такое лес? – размышлял он. – Конечно, деревья!»
Нарисовал березы, ели, сосны и осины, дубы и липы. Да так по- хожи они получились, что вот-вот ветки закачаются. А в углу картины нарисовал старичка-лесовичка.
Повесил художник картину на стену, а через некоторое время уви- дел на полотне вместо леса сухие стволы.
–
Это не лес! – послышался голос старичка-лесовичка из угла кар- тины. – Без цветов, без трав – не лес!
Нарисовал художник траву, цветы. Но лес опять засох.
–
А насекомых нарисовал? – опять послышался голос лесовичка.
Нарисовал художник насекомых. Но они облепили все деревья.

—
106 —
–
Нужны птицы, а еще – кусты и ягоды, грибы, – не унимался ле- совик.
Дорисовал всё это художник, но лес все равно стал чахнуть.
–
Нарисуй жабу и ящерицу!
–
Нет! – сказал художник.
Долго они спорили, и художник наконец согласился и дорисовал много разных зверей. Было уже поздно и темно, и художник захотел за- жечь свет, но вдруг услышал треск сучьев и чье-то фырканье…
–
Вот теперь это настоящий лес! – сказал лесовичок и исчез. А может, и затаился. Ведь прячутся в лесу тысячи жителей. И все они вместе и есть лес!
Задание 1. Дайте определение понятий.
Природное сообщество – ….……..…….....……………………………………
………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………….
Цепь питания – .…………………………………………………………………
....……………………………………………………………………….……………
……………………………………………………………………………………….
Круговорот веществ в природе – ………………………………………………
………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………….
Задание 2. Определите, какие из перечисленных природных сооб- ществ относятся к естественным, а какие к искусственным. Запишите ответ в схему.
Природные сообщества: аквариум, болото, лес, луг, огород, озеро, парк, поле, пустыня, сад, степь.
Природные сообщества
Естественные
__________________________
__________________________
__________________________
Искусственные
__________________________
__________________________
__________________________

—
107 —
Задание 3. Завершите схему: допишите участников круговорота ве- ществ в природном сообществе. Стрелками укажите связи между ком- понентами.
Условия обитания
Потребители
В природе все организмы существуют не одиночно, наша пла- нета – это огромный клубок взаимосвязей и взаимоотношений живых существ.
Задание 4. Существует главный критерий, почему те или иные живые организмы населяют именно этот участок нашей планеты.
Предположите, что это за причина и постарайтесь привести при- меры, используя особенности животных и растений (благоприятные
условия).
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
Удобные условия проживания живых организмов – это первое звено для формирования природного сообщества. Вторым звеном яв- ляются взаимоотношения живых организмов между собой.
Задание 5. Рассмотрите схему и заполните ее (3–4 примера).
___________________ ___________________ ___________________
___________________ ___________________ ___________________
___________________ ___________________ ___________________

—
108 —
При соблюдении условий:
1.
благоприятная среда обитания;
2.
возможность взаимодействия с другими живыми организмами
НАБЛЮДАЕТСЯ ПРОЦЕСС СОЗДАНИЯ
ПРИРОДНОГО СООБШЕСТВА –
БИОГЕОЦЕНОЗА.
Задание 6. Рассмотрите схему и попробуйте самостоятельно дать определение «Биогеоценоз».
Задание 7. Рассмотрите картинки и соберите пары живых организмов, способных взаимодействовать в биогеоценозе, укажите тип данного взаимодействия.
Задание 8. По происхождению природные сообщества можно разде- лить на две большие группы: естественные и искусственные.
Рассмотрите рисунки и распределите их на эти две категории.

—
109 —
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
Понаблюдайте за своими домашними животными (если таковые есть), проанализируйте их образ жизни и приведите в пример организмы, с которыми он может взаимодействовать в природном сообществе.
Если домашнего животного нет, возьмите любое знакомое вам животное и проанализируйте его образ жизни.
Дополнение к уроку «Природное сообщество.
Взаимосвязи организмов в природных сообществах»
Изучение нового материала:
1.
Работа с текстом по группам.
Общее задание: Внимательно прочитайте текст.
ВЗАИМОСВЯЗИ МЕЖДУ ОРГАНИЗМАМИ В СООБЩЕСТВЕ
Между живыми организмами, обитающими в сообществе, образо- вались различные взаимоотношения. Одни из них взаимовыгодные: каждый из организмов извлекает для себя пользу. При других отноше- ниях одни организмы извлекают для себя пользу. А другие, связанные с ними, не испытывают ни пользы, ни вреда. При некоторых взаимоот- ношениях одни организмы угнетают или уничтожают других. Познако- мимся с некоторыми поближе:

—
110 —
Взаимовыгодные отношения организмов получили название «му- туализм» (от лат. «мутуус» – взаимный). Более общее понятие
сим-
биоз (от греч. совместная жизнь). Такие отношения развились у мор- ских раков-отшельников и актиний, у носорога и некоторых птиц, у шме- лей и клевера, деревьев и грибов.
Раки-отшельники помещают на раковину одну или несколько ак- тиний, которые щупальцами защищают своего хозяина. Актинии тоже извлекают из этого пользу.
Вырастая и меняя раковину на более крупную, рак, пользуясь клешнями, заботливо переносит актиний на «крышу» своего нового дома.
Птицы освобождают носорога от различных насекомых и клещей, склевывая их с кожи. В результате они обеспечены пищей.
Очень давно подмечена связь между шмелями и клевером.
Только шмели своим длинным хоботком могут доставать нектар из цветков клевера и при этом переносить его пыльцу с цветка на цветок.
Значение шмелей в опылении клевера заметили в Австралии, когда ев- ропейцы завезли на этот континент семена и посеяли их. Появившиеся всходы стали быстро расти, вскоре растения зацвели, но урожая семян не дали. Оказалось, что в Австралии не было насекомых, которые могли бы питаться нектаром цветков клевера и опылять их. Тогда на континент завезли шмелей, и клевер стал давать урожаи семян.
Тесное сожительство наблюдается у многих деревьев леса и шля- почных грибов. Тонкие нити грибов тесно переплетаются с корнями де- ревьев. При этом грибы снабжают деревья минеральными веществами и получают из их корней органические вещества.
Нейтрализм (лат. neutralis – не принадлежащий ни тому, ни дру- гому). При этой форме взаимоотношений виды не оказывают друг на друга практически никакого влияния. Они редко встречаются из-за раз- ности типов питания, экологических ниш. Например, белка и лось в лесу.
Антилопа и воловьи птички
Микориза - симбиоз грибов и высших растений
Шмель и клевер

—
111 —
Некоторые животные кормятся остатками пищи других животных.
Не принося «кормильцам» ни вреда, ни пользы. Гиены, например, под- бирают остатки добычи, не доеденной львами. Такие отношения назы- ваются
нахлебничеством. Наиболее часто нахлебничество встреча- ется среди морских животных. У рыб-прилипал на голове имеется ши- рокая присоска, которой они прикрепляются к акулам. Так они путеше- ствуют по морям и океанам, не затрачивая на это никаких усилий.
Часто одни организмы используют другие как убежище или посе- ляются в их норах, гнездах. Такие отношения называют
квартирант-
ством. Небольшаярыба горчак откладывает икринки в раковины без- зубок. Там в безопасности развиваются вышедшие из икринок личинки.
В гнездах птиц, белок, норах мышей обитает большое количество насе- комых. К квартирантам относятся и некоторые виды растений. Напри- мер, орхидеи растут на ветках деревьев, не причиняют деревьям ника- кого вреда.
В природе широко распространены взаимоотношения организ- мов, при которых одни питаются особями других и имеют приспособле- ния к схватыванию, умерщвлению и разрыванию добычи. Животных, которые питаются другими животными, называют
хищниками, а их до- бычу –
жертвами. Хищные птицы, например, орел, сокол, имеют креп- кий, крючковато загнутый клюв, сильные пальцы с острыми загнутыми когтями. У хищных зверей сильно развиты клыки, которыми они уби- вают добычу. Жертвы имеют различные приспособления к выживанию.
У осьминогов, например, есть особый чернильный мешок. Когда хищник настигает осьминога, тот выпускает чернильную жидкость, которая, расплываясь, приобретает форму обтекаемого тела. Хищник хватает чернильную жидкость и от ее действия некоторое время не может ори- ентироваться во внешней среде.
Хищники есть не только среди животных. На болотах часто встре- чается насекомоядное растение – росянка. Округлые листья росянки покрыты красноватыми ресничками, выделяющими липкий сок. Мелкие насекомые прилипают к ее листьям. Листья росянки выделяют сок, ко- торый переваривает захваченных насекомых.
Нахлебничество
Квартирантство

—
112 —
Хищники никогда не приводят к гибели всех своих жертв. Их до- бычей становятся в первую очередь больные или ослабленные живот- ные. Поэтому хищники в природе сдерживают чрезмерное размноже- ние растительноядных и всеядных животных и уменьшают опасность распространения опасных болезней.
Живой организм, служащий средой обитания, называют
хозяи-
ном, а организм, который живет за его счет, – паразитом. Аскарида, свиной и бычий цепни – внутренние паразиты. Они живут в органах тела своих хозяев. Вши, блохи, клопы – наружные паразиты. Они паразити- руют на коже птиц, зверей и человека, питаются их кровью.
Паразиты имеются не только среди животных, но и среди расте- ний, грибов и бактерий. К растениям-паразитам относится, например, повилика, к грибам-паразитам – гриб-трутовик, к бактериям-парази- там – туберкулезная палочка.
Многие живые организмы, населяющие одни и те же местообита- ния, используют одинаковую пищу, в одних и тех же местах делают гнезда, норы или другие укрытия. Отношения организмов, которые близки по своим потребностям, называют
конкуренцией. Конкуренция отрицательно влияет на оба организма-партнера. К конкурентам отно- сятся, например, светолюбивые растения. На полях и огородах куль- турные растения конкурируют с лебедой, пыреем, бодяком, осотом и многими другими сорняками. Растения-сорняки более выносливы и быстро размножаются. Сорняки быстро растут, затеняют культурные растения, высасывают из почвы много воды с минеральными веще- ствами.
Постоянно конкурируют между собой и животные, например, щука и окунь, волк и лисица, птицы, устраивающие гнезда в дуплах деревьев.
У многих животных развились приспособления, смягчающие конкурен- цию. Некоторые звери, например, метят свою территорию и таким об- разом предупреждают конкурентов об опасности. У птиц развились раз- ные способы сбора пищи. Поползни, например, быстро осматривают стволы и ветви деревьев и схватывают попадающихся на глаза насеко- мых. Более мелкие птицы пищухи тщательно осматривают трещинки
Хищничество
Паразитизм