—
83 —
Задание 3. Запишите главное отличие от клеток растений и животных:
……………………………………………………………………………………….
Задание 4. Заполните схемы.
Жизнедеятельность:
Бактерии
(по способу питания)
Бактерии
(по отношению к кислороду)
Размножаются …………………………………………………………………
При неблагоприятных условиях ………………………………………….
…..……………………………………………………………...……………………
……………………………………………………………………………………….
Причины уникальной живучести бактерий:
…..……………………………………………………………...……………………
……………………………………………………………………………………….
…..……………………………………………………………...……………………
……………………………………………………………………………………….
…..……………………………………………………………...……………………
……………………………………………………………………………………….
Способы защиты от бактерий:
…..……………………………………………………………...……………………
……………………………………………………………………………………….
……………………………………………………………………………………….
—
84 —
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
1.
Какой учёный открыл вирусы? _______________________________
2.
Какой учёный первым открыл бактерии? _______________________
3.
Сделайте сообщение об учёных-открывателях бактерий и вирусов.
4.
Заполните таблицу:
Заболевания, вызываемые бактериями Заболевания, вызываемые вирусами
5.
Занесите в таблицу меры профилактики по сохранению здоровья от вирусов и болезнетворных бактерий. Прочитайте дополнительную информацию о профилактике: https://rosuchebnik.ru/material/mery- profilaktiki-virusnykh-infektsiy-voprosy-gigieny/
Меры профилактики
от патогенных бактерий
Меры профилактики
от вирусов
Задачи для любознательных:
Задача № 1. Для борьбы со стафилококковой инфекцией был приго- товлен препарат бактериофага – разрушителя бактериальной клетки
(1 флакончик – 20 мл). Какой объём препарата необходимо принять ре- бёнку 12-ти лет для лечения инфекции? Курс лечения – 10 дней, при- нимать 2 раза в день.
Рекомендуемые разовые дозы для перорального применения
Бактериофага стафилококкового в зависимости от возраста:
•
0–
6 месяцев – 5 мл;
•
6–
12 месяцев – 10 мл;
•
1–
3 года – 15 мл;
•
3–
8 лет – 15–20 мл;
• от 8 лет и старше – 20–30 мл.
—
85 —
Задача № 2.
Микробиологами была установлена концентрация вируса гриппа в одной из классных комнат школы и составила 500 000 на 1 м
3
Сколько вирусов насчитают микробиологи в классе, площадь которого
50 м
2
, длина – 10 м, высота – 2 м 80 см. Какие меры профилактики мо- жет применить учитель, работающий в этом помещении, для уменьше- ния концентрации вируса?
Задача № 3. В период с 1 января по 1 марта в населённом пункте го- родского типа заболели вирусной инфекцией 290 000 человек. Среди них, согласно анализам, диагноз «грипп» был поставлен у 43 500 чело- век. Сколько процентов от общего количества заболевших составляют больные гриппом? Какую часть в процентах составляют заболевшие люди, если численность населения в данном населённом пункте –
500 000 человек. Что можно сказать, согласно расчетам, об иммунитете населения, об уровне профилактических мероприятий в данном насе- лённом пункте? Что можно предпринять для улучшения здоровья насе- ления?
Задача № 4. Гриппом разных групп (А, В, С) заболели ветеринар, кошка и свинья. Определите, кто каким гриппом заболел, если известно, что гриппом группы А болеют все животные и человек, гриппом группы В – только человек, а гриппом группы С – люди и свиньи.
Задача № 5. В 2017 году вирусной инфекцией заболело 15 млн чело- век. От этого недуга погибло 300 000 человек. Сколько процентов от за- болевших составляет летальный исход?
Задача № 6. Одна бактериальная клетка через 20 минут образует две особи. Сколько бактерий будет в чашке Петри на питательной среде через час, если изначально их было 100.
Задача № 7. В больницу поступил человек с диагнозом «грипп». Ему необходимо пройти курс лечения в течение 10 дней. Какое количество антибактериального препарата необходимо выписать лечащему врачу, если дозировка составляет 1 таблетка 3 раза в день.
Электронный образовательный материал:
•
РЭШ:
Классификация организмов
•
Видео
«Классификация живых организмов. Бактерии»
•
Видео
«Вирусы»
•
ЯКласс
«Неклеточные формы жизни – вирусы»
—
86 —
Урок 7. Обобщающий урок Организмы – тела живой природы
1 2 3 4 5 6 7 8 9 ... 13
Тема: Обобщение материала по теме «Организмы – тела живой природы».
Четыре царства живого: Бактерии, Растения, Грибы, Животные. Все предста- вители царств имеют особое строение и обладают свойствами живого.
Предметные результаты:
- описывать клетки, ткани, органы, системы органов и характеризовать важ- нейшие биологические процессы в организмах растений, животных и чело- века;
- владеть навыками работы с информацией биологического содержания, представленной в разной форме (в виде текста, табличных данных, схем, графиков, диаграмм, моделей, изображений), критического анализа инфор- мации и оценки ее достоверности;
- решать учебные задачи биологического содержания, в том числе выявлять причинно-следственные связи, проводить расчеты, делать выводы на осно- вании полученных результатов;
- создавать и применять словесные и графические модели для объяснения строения живых систем, явлений и процессов живой природы;
- формулировать проблему, гипотезу, ставить задачи, выбирать адекватные методы для их решения, формулировать выводы; публично представлять по- лученные результаты.
Метапредметные результаты:
- выявлять и характеризовать существенные признаки биологических объек- тов;
- выявлять причинно-следственные связи при изучении биологических явле- ний и процессов;
- делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключе- ний, формулировать гипотезы о взаимосвязях;
- анализировать, систематизировать и интерпретировать биологическую ин- формацию различных видов и форм представления;
- самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информа- ции и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграм- мами, иной графикой и их комбинациями.
Личностные результаты:
- ориентация на современную систему научных представлений об основных биологических закономерностях, взаимосвязях человека с природной и со- циальной средой;
- понимание роли биологической науки в формировании научного мировоз- зрения;
- ориентация на применение биологических знаний при решении задач в об- ласти окружающей среды;
- готовность оценивать поведение и поступки с позиции нравственных норм и норм экологической культуры.
—
87 —
Обобщение включает вопросы:
1)
Понятие об организме. Доядерные и ядерные организмы.
2)
Клетка и её открытие. Клеточное строение организмов. Цитология – наука о клетке.
3)
Клетка – наименьшая единица строения и жизнедеятельности орга- низмов. Строение клетки под световым микроскопом: клеточная оболочка, цитоплазма, ядро.
4)
Одноклеточные и многоклеточные организмы. Клетки, ткани, ор- ганы, системы органов.
5)
Жизнедеятельность организмов. Особенности строения и процес- сов жизнедеятельности у растений, животных, бактерий и грибов.
6)
Свойства организмов: питание, дыхание, выделение, движение, размножение, развитие, раздражимость, приспособленность.
7)
Организм – единое целое. Разнообразие организмов и их классифи- кация (таксоны в биологии: царства, типы (отделы), классы, отряды
(порядки), семейства, роды, виды. Бактерии как формы жизни. Зна- чение бактерий в природе и в жизни человека.
Задания МЭШ определяются учителем на выбор по каждой теме.
Задание 1. Видеообобщение библиотеки МЭШ:
«
Обобщение и систе- матизация знаний по темам: «Биология как наука. Методы изучения жи- вой природы», «Организмы – тела живой природы», «Многообразие ор- ганизмов»
Задание 2. Библиотека МЭШ: Строение клетки. Наука цитология. Исто- рия изучения клетки. Увеличительные приборы.
Серии заданий на вы- бор
Задание 3. Библиотека МЭШ: Жизнедеятельность клетки. Разные формы для выполнения заданий.
Серии заданий на выбор
Задание 4. Библиотека МЭШ: Разные формы проверки знаний: ткани.
Серии заданий на выбор
Задание 5. Библиотека МЭШ: Классификация организмов.
Серии зада- ний на выбор
Задание 6. Библиотека МЭШ:
Организм. Серии заданий на выбор
Ор- ганизм – единое целое
Электронный образовательный материал:
расположен к каждой теме обобщения выше
•
Библиотека МЭШ:
Строение клетки
—
88 —
РАЗДЕЛ IV. ОРГАНИЗМЫ И СРЕДА ОБИТАНИЯ
Урок 1.
Организм и среда обитания. Типы сред обитания.
Особенности сред и организмов
Задание 1. Дайте определение понятию.
Среда обитания ____________________________________________
____________________________________________________________
На нашей планете можно выделить несколько основных сред жизни, сильно различающихся по условиям существования.
Задание 2. Игра «Третий лишний». Кто лишний и почему?
1. Дождевой червь, пиявка, крот.
2. Бабочка, аист, щука.
3. Кит, шмель, акула.
4. Олень, крот, кролик.
1. _______________________________________________________
2. _______________________________________________________
3. _______________________________________________________
4. _______________________________________________________
Каждое живое существо тесно связано со своей средой обитания, испытывает ее влияние и в свою очередь на нее воздействует.
Экологическими факторами называют ___________________________
____________________________________________________________
Задание 3. Найдите ошибки и исправьте их (направьте стрелкой к нужному фактору).
Факторы среды
биотические
абиотические
антропогенный
ветер осушение болот хищничество температура охота паразитизм свет вырубка лесов конкуренция
—
89 —
Задание 4. Оформите правильно схему.
Факторы среды
………………………………
………………………………
………………………………
………………………………
………………………………
………………………………
………………………………
………………………………
………………………………
Задание 5.
5.1.
Какие из перечисленных факторов окружающей среды отно- сятся к антропогенным? Выберите три верных признака из шести и за- пишите цифры, под которыми они указаны.
1) температура воздуха
2) загрязнение парниковыми газами
3) наличие неперерабатываемого мусора
4) наличие дороги
5) освещённость
6) концентрация кислорода
Ответ: ______________________
5.2.
Какие из перечисленных факторов среды относят к биотиче- ским? Выберите три верных ответа из шести и запишите цифры, под которыми они указаны.
1. наличие паразитов
2. температура воды
3. хищничество
4. солнечная радиация
5. наличие видов-конкурентов
6. внесение удобрений
Ответ: ______________________
5.3.
Выберите три верных ответа из шести и запишите в цифры, под которыми они указаны.
К абиотическим компонентам экосистемы относят:
1. ярусное расположение растений в лесу
2. минеральный состав воды
3. видовой состав растений и животных
4. освещённость
5. влажность воздуха
6. почвенных бактерий
Ответ: ______________________
—
90 —
5.4.
Установите соответствие между видом фактора и типом фак- тора.
Вид фактора
Тип фактора
A) хищничество
Б) отсутствие корма
B) снежный покров
Г) бобровая плотина
Д) внесение удобрений в почву
Е) смена времен года
1) абиотический
2) биотический
3) антропогенный
Ответ:
А
Б
В
Г
Д
Е
5.5.
Подчеркните лишний термин из предложенных. Объясните свой выбор.
А) ветер, снег, насекомые, свет, дождь
Б) испарение, вырубка, распашка, рыболовля
В) волк и заяц, божья коровка и тля, кот и мышь, охота человека на медведя
Г) наземно-воздушная, водная, ветреная, почвенная
А) ________________________________________________________
Б) ________________________________________________________
В) ________________________________________________________
Г).________________________________________________________
Задание 6. Дайте характеристику графику изменения численности оду- ванчика обыкновенного в зависимости от освещенности.
____________________________________________________________
____________________________________________________________
____________________________________________________________
—
91 —
При каком значении освещенности численность одуванчива будет наибольшей?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
Выскажите предположения, почему при дальнейшем увеличении освещенности численность одуванчмка не увеличивается?
____________________________________________________________
____________________________________________________________
ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ
Составьте синквейн на основные понятия урока: среда обитания, эко- логия, экологический фактор.
Составление синквейна: понятие; 2 (два) прилагательных;
3
(три) глагола; ключевая фраза.
Например: Биология
Интересная, исследовательская
Изучает, экспериментирует, формирует
Наука о живой природе
Электронный образовательный материал:
•
Экологические факторы среды | Биология 5 класс | Инфоурок
•
Видеоурок Экологические факторы и их влияние на живые организмы
Урок 2.
Представители сред обитания.
Особенности сред обитания организмов
Тема: Представители сред обитания: простейшие, беспозвоночные, позво- ночные. Особенности сред обитания организмов. Приспособления организ- мов к среде.
Предметные результаты: Различать по внешнему виду представителей различных сред обитания. Характеризовать особенности сред обитания ор- ганизмов (плотность, темпераура, давление и др.).
Метапредметные результаты: Устанавливать существенный признак клас- сификации биологических объектов (явлений, процессов), основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа; выявлять при- чинно-следственные связи при изучении биологических явлений и процес- сов; делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умоза- ключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимо- связях.