Создание игрушки доставляет огромное наслаждение, когда они удаются, и огорчение, если образ не получается. В то же время у ребенка воспитывается стремление добиваться положительного результата. В психологии пользуются так называемой «формулой В. Джемса»:
-
Самоотношение
|
=
|
Успех
|
|
|
Притязания
|
Из этой формулы следует, что улучшить самоотношение (повысить самооценку) можно либо закрепляя успехи, либо уменьшая неудачи. Поэтому важным и обязательным условием осуществления программы является создание ситуации успеха, где ведущая роль отводится лекотерапевту (руководителю группы).
Цель данной программы – развитие коммуникативных способностей, мотивации личностного и социального самоутверждения, гармонизация эмоционального состояния детей 9- 12 лет.
Задачи программы: -
снятие психоэмоционального напряжения;
-
научение позитивному взаимодействию в диаде и группе;
-
формирование адекватной оценки личностью самой себя, своих возможностей, достоинств и недостатков, результатов деятельности.
Программа по лекотерапии состоит из двух основных блоков:
-
изготовление игрушки-самоделки (графическое зарисовывание будущей игрушки, изготовление выкроек-лекал, подбор материалов, раскрой и сшивание деталей, оформление игрушки);
-
использование созданных игрушек в играх-драматизациях, лечебных спекткалях.
Тематический план занятий
№
|
Название темы
|
часы
|
1.
|
Первичная диагностика детских проблем. Методика Рене Жиля.
|
2
|
2.
|
Знакомство. Создание благоприятного микроклимата в группе. Изготовление «нитчатого» человечка.
|
2
|
3.
|
Моя любимая игрушка. Развитие внимания ребенка к себе, своим чувствам и переживаниям
|
2
|
4.
|
В мире человеческих эмоций. Изготовление сувениров из разноцветных лоскутков.
|
4
|
5.
|
Способы невербальной коммуникации (жесты, пантомимика). Изготовление игрушек из меховых шариков разного размера.
|
4
|
6.
|
Я и моя семья. Волшебные превращения (изготовление игрушек из варежек, носочков).
|
2
|
7.
|
Конструктивное общение. Совместное сочинение истории с помощью игрушек. Изготовление коллективной композиции.
|
6
|
8.
|
Рефлексивное диагностическое исследование. Методика Рене Жиля
|
2
|
9.
|
Заключительное занятие. Спектакль-импровизация с использованием изготовленных игрушек. Выставка детских работ.
|
2
|
Всего часов
|
26
|
Каждое занятие структурно делится на три блока:организационный (приветствие, настройка на работу в группе);основной блок (развитие коммуникативных способностей и изготовление игрушек);рефлексивный блок (оценка содержания и других характеристик занятия).
Цель: Исследование социальной приспособленности ребенка, сферы его межличностных отношений и их особенностей, его восприятия внутрисемейных отношений, некоторых характеристиках его поведения.
Методы: Проективная визуально-вербальная методика Р. Жиля (проводится индивидуально).
Тема 2Цель: Знакомство участников группы, создание доверительной атмосферы, раскрепощение детей, установление межличностных контактов. Выработка ритуалов приветствия и прощания.
Методы: коммуникативные игры, беседа.
Материалы: клубки ниток, цветные карандаши, лоскутки ткани, тесьма, кружева.
Занятие №1 -
Упражнение «Клубочек» на знакомство и сплочение участников группы.
Дети садятся в круг, ведущий группы, держа в руках клубок ниток, обматывает нитку вокруг пальца и называет свое имя и задает несколько вопросов любому ребенку (например: «Как тебя зовут?», «Что ты любишь?», «Во что ты больше всего любишь играть?», «Чем ты больше всего любишь заниматься в выходные?». Тот ловит клубочек, обматывает нитку вокруг пальца, отвечает на вопрос, а затем задает свой следующему участнику группы, бросая ему клубок. Таким образом, в конце клубочек возвращается ведущему. Все определяют, на что похожа фигура из нитей.
Вопросы для беседы:Как тебя называют дома? Как тебя называют папа, мама, бабушка, дедушка, братья, сестры, друзья? Как вам нравится, чтобы вас называли и как не нравится? Как бы вы хотели, чтобы вас называли в этой группе?
Упражнение «Волшебный круг» на установление доброжелательных отношений в группе и объединение детей. Участники размещаются по кругу. Дети по очереди становятся в центр круга и говорят имя, которым бы они хотели, чтобы их назвали в группе. Ребенок, стоящий в кругу, закрывает глаза, а остальные участники аккуратными, нежными, движениями дотрагиваются до него и ласково называют его имя все вместе, повторяя несколько раз. При этом дети двигаются по кругу. В кругу должен побывать каждый ребенок. Обсуждение-анализ чувств, ощущений, которые дети испытывали в процессе упражнения.Выработка ритуала приветствия и прощания, а также правил работы в группе вместе с детьми (руководитель может предложить свой вариант).
-
Игра «Путанка», направленное на двигательное раскрепощение, преодоление скованности, пассивности детей. Водящий (сначала это может быть ведущий группы) поворачивается спиной к группе. Остальные дети становятся в круг и берутся за руки. Не разжимая рук, они начинают запутываться, кто как может. Когда образовалась путанка, они зовут водящего. Он пытается распутать то, что получилось, также, не разжимая рук.
Упражнение «Рисование с помощью клубка». Разматывая нить клубка, ведущий группы показывает детям, каким образом, создавая на полу определенные фигуры, можно с ее помощью «рисовать». Затем он передает клубок следующему. После того, как все дети «порисовали», ведущий обсуждает с ними то, что получилось.
Вопросы для обсуждения:Можешь ли ты здесь увидеть какие-либо буквы? Какие фигуры ты здесь видишь? Можешь ли ты разобрать какие-либо цифры? Какая еда здесь «нарисована»?Изготовление «нитчатого» человека. Изготавливается из ниток, плотно намотанных вокруг ладони (ведущий группы демонстрирует готовые игрушки и последовательность их изготовления). Таким образом можно сделать девочек, мальчиков, фей и т.п., украсив дополнительными деталями (шляпки, бантики, короны и т.п.). «Нитчатые человечки» с именами участников группы в дальнейшем используются в качестве визитных карточек и прикрепляются к одежде детей (это их талисманчики на период курса занятий).
-
Рефлексия «Моя гусеничка». Для каждого ребенка готовится индивидуальная рефлексивная форма на листе формата А4 с изображением гусенички. Количество фрагментов гусенички соответствует числу занятий. Дети будут их раскрашивать: если понравилось занятие - красный, не понравилось - коричневый. Данная форма рефлексии рассчитана на весь курс.
Домашнее задание: принести свою любимую игрушку.
Тема 3Цель: Развитие внимания ребенка к самому себе, своим чувствам и переживаниям.
Методы: коммуникативные игры и упражнения.
Материалы и оборудование: игрушки детей, бумага для рисования, цветные карандаши.
Занятие №2 -
Приветствие.
Упражнение «Ураган» на снятие напряжения, создание доброжелательной атмосферы, дает возможность детям больше узнать друг о друге. Участники группы располагаются в кругу на стульях. Стоящий в кругу (сначала это будет ведущий группы) со словами: «Ветер дует на …» предлагает поменяться местами (пересесть) всем тем, кто обладает каким-то общим признаком. Например: «Ветер дует на того, у кого есть сестры», - и все, у кого есть сестры, должны поменяться местами. При этом тот, кто стоит в центре круга, должен постараться успеть занять одно из мест, а тот, кто останется в центре круга без места, становится водящим. Стоящий в центре может сказать «Ураган!», и тогда все должны поменяться местами.
-
Дети берут в руки свои любимые игрушки, которые они принесли (ведущий группы тоже), и садятся в круг.
Упражнение «Слушаем себя» на развитие концентрации внимания на себе, своих чувствах. Ведущий обращается к группе: «Давайте сядем поудобнее, расслабимся и закроем глазки. Послушаем, что происходит вокруг и внутри вас. Внимательно прислушайтесь к тому, что вы сейчас ощущаете, что вы сейчас чувствуете, чего вам сейчас хочется?» Эти вопросы задаются медленно, с паузами. Затем дети открывают глаза и обмениваются впечатлениями о том, что они смогли услышать, почувствовать и ощутить в себе.
Упражнение «Игрушка-визитка». Руководитель предлагает детям идентифицироваться со своей игрушкой и рассказать об игрушке от ее имени:Что я за игрушка? Как я попала к хозяину? Как хозяин относится ко мне? Какая у меня сейчас жизнь? Какое у меня сегодня настроение?Ведущий группы может помогать участникам, задавая подобные вопросы.
Игра «Игрушки». Игрушки детей расположены на стульях, стоящих по кругу. Дети под веселую музыку двигаются по внешнему кругу. При остановке музыки они должны как можно быстрее добраться до своей игрушки.
Упражнение «Психологический автопортрет». На одной половине листа детям предлагается написать: «Мои положительные стороны», на другой половине - «Мои отрицательные стороны». Затем дети по кругу делятся написанным с группой и проходит обсуждение.3.
Рефлексия.Тема 4Цель: Знакомство с различными эмоциями, научение распознаванию эмоциональных реакций других людей, развитие умения адекватно выражать свои эмоции, развитие эмпатийных качеств личности.
Методы: психотехнические игры, беседа, этюд, изготовление сувениров, тематическое рисование.
Материалы и оборудование: пиктограммы с изображением различных эмоций, швейные иголки, цветные нитки мулине, ножницы, лоскут разноцветной ткани, бумага для рисования, цветные карандаши.
Занятие №3 -
Приветствие.
Упражнение «Кто позвал?» на сближение участников группы. Дети стоят в кругу. Один из детей встает в центр круга и закрывает глаза. Ведущий подходит и притрагивается к какому-либо ребенку. Тот громко называет имя водящего. Ведущий спрашивает: «Кто позвал тебя?» Ребенок, стоящий в кругу, называет имя товарища. Игра продолжается до тех пор, пока в роли отгадывающего не побывают все дети.