Примечание.В процессе обсуждения необходимо попросить родителей вспомнить наиболее яркую ситуацию из их жизни, когда они оказались в роли обвиняемого, и обсудить, что в этой ситуации задело их больше всего, какие эмоции они связывают с этой ситуацией.
-
Как вам кажется, что в наказании наиболее задевает ребенка 1)содержание (смысл, суть) наказания, 2)ваши жесты и мимика, 3)выражения, слова, которыми вы изъясняетесь с ребенком?
-
Наказывая ребенка вы стремитесь его обидеть, унизить, поставить его на место и т.п.?
-
Вспомнив последние ссоры с ребенком вы можете с уверенностью сказать, что вы действительно не затронули его чувства, не обидели его, а лишь указали на ошибку?
Родители должны сделать вывод из услышанного, прийти к единому мнению относительно того, что в действительности должно содержать в себе наказание и каково его влияние на ребенка.
-
Групповое обсуждение темы (3) «Как правильно наказывать ребенка», вспомогательные вопросы:
-
Случалось ли, что вы несколько раз наказывали ребенка за один и тот же проступок? Какова реакция вашего ребенка на повторные обвинения?
-
Бывало ли, что наказывая ребенка вы использовали оскорбительные выражения? Как реагирует на это ваш ребенок?
-
Случалось ли, что незначительный проступок ребенка вызывал у вас врыв гнева и массу обвинений? Какова была реакция вашего ребенка?
-
Были ли у вас такие ситуации, когда вам достаточно было один раз наказать ребенка чтобы он больше никогда не повторял этой же ошибки? Что это была за ситуация и как вы реагировали?
-
Вспомните как в детстве вас наказывали ваши родители, когда наказание действительно задевало вас и вам хотелось измениться и больше никогда так не поступать?
-
Если среди ваших родственников или друзей человек, являющийся для вас авторитетом? Обращались ли вы к нему за советом в сложной для вас ситуации? Что и как говорил вам этот человек, чтобы вы прислушались к его словам и поступили так как он рекомендует?
-
В качестве обобщения данной темы, руководитель предлагает группе самостоятельно сформулировать требования, предъявляемые к наказанию.
Примечание. Необходимо, чтобы группа сделала следующий вывод:
-
Вредить здоровью
-
Употребляться в сомнительных случаях
-
Быть унизительным
-
Быть страшным для ребенка (ребенок должен боятся не наказания, а огорчить родителей)
-
Применяться один раз за один проступок
-
Следовать сразу за проступком, а не отсрочено и сопровождаться прощением
-
По серьезности соответствовать проступку
-
Упражнение «Ситуационное реагирование».
Раздаются карточки с ситуациями, где указаны реплики родители, наказывающих детей за проступок. Задача родителей изменить предложенные высказывания на более приемлемые.
Лекционная часть1. Обсуждение темы «Поощрение». Руководитель предлагает группе обсудить предложенную тему минилекции и вводит правила того
«как передать любовь ребенку» (желательно, чтобы участники группы комментировали каждый пункт правил и делились своими замечаниями)
:Контакт глаз – родители должны почаще смотреть на ребенка, стараясь выразить свою любовь к нему.
Физический контакт – необязательно целовать ребенка, достаточно прикоснуться к руке, обнять за плечи, погладить по голове, потрепать по волосам, шутливо потолкаться и т.п.
Пристальное внимание – почаще бывать с ребенком наедине, тщательно планировать свою жизнь с ребенком, внимательно относиться к ребенку в присутствии других людей.
Дисциплина – необходимо педагогически грамотное общение с ребенком на основе безусловного принятия его, единство требований родителей к ребенку.
Опора на положительные качества ребенка – если вы колеблитесь стоит ли наказывать ребенка или не стоит – лучше не наказывайте вовсе, помните, что ваш ребенок искренне верит вам и если вы говорите только о его недостатках, то именно таки никчемным человеком он себя и считает и наоборот.2. Упражнение «Ситуационное реагирование».
Домашнее задание.Самонаблюдение (родителям необходимо понаблюдать за игрой ребенка, обратить внимание на то, какие игры предпочитает ребенок, с кем он любит играть, как он себя ведет во время игры).
Рефлексия.Рекомендуемая литература: Хоментаускас Г. Т. Семья глазами ребенка. – М., 1989.
Стимульный материал:бланки с дискуссионными вопросами (1), (2), (3); карточки с ситуациями конфликтного взаимодействия с ребенком;карточки с ситуациями положительного взаимодействия с ребенком; текст минилекции «Поощрение и наказание»; бланки с правилами «Поощрение», «Наказание»; бланки рефлексии; листы А4; фломастеры; бланки карты включенного наблюдения.
Тема:игра в жизни ребенка.
Цель:формирование у родителей навыков сотрудничества и недирективных взаимоотношений с ребенком.
Задачи: формирование у родителей представлений об особенностях конструктивных взаимоотношений с ребенком в семье; знакомство родителей с особенностями игровой деятельности ребенка; активизация творческой активности родителей.
Организационная часть. -
Приветствие родителей.
-
Анализ домашнего задания.
Лекционная часть.1. Вводное упражнение «Продолжение фразы».Ведущий придумывает фразу (количество слов равно количеству игроков в группе), записывает ее на листе бумаги. Затем лист переворачивается, на обратной стороне записывается первое слово задуманной фразы. Второй участник игры, продолжив фразу предполагаемым словом, передает лист следующему участнику и т. д. Когда фраза возвращается к ведущему, лист переворачивается и фразы сравниваются.
Примечание.Необходимо, чтобы в роли ведущего побывало несколько человек (желательно, чтобы цель данного упражнения и его значимость определили сами участники группы).
-
Дискуссионное обсуждение (в форме мозгового штурма), вопросы:
-
Что включает в себя понятие – «игра»?
-
Что значит игра в жизни вашего ребенка?
-
Каковы потенциальные возможности игры?
3. Упражнение «На что направлена игра».Каждый родитель получает карточку с инструкцией к какой-нибудь игре, необходимо определить на что направлена данная игра.
4. Минилекция «Игра в жизни ребенка».Основные вопросы для обсуждения: 1) что такое детская игра и каково ее значение в жизни ребенка; 2) особенности игровой деятельности дошкольника и младшешкольника; 3) значимость игры в детско – родительских отношениях.
Активная часть1.Каждый родитель получает «Набор успешного родителя» (список с играми, которые распределены в соответствии с проблематикой: игры на развитие эмоциональной сферы, на развитие коммуникативной сферы, на сотрудничество и т.п.).
-
Вся группа разбивается на подгруппы. Задача подгруппы определить, на что направлена каждая категория игр, и объяснить, каким образом они сделали подобный вывод.
-
Каждый родитель должен определить, какая категория игр необходима для их ребенка.
2.Упражнение «Идеальный ребенок – Идеальный родитель».Работа проводится в подгруппах. Каждая подгруппа получает одинаковый набор предметов: лист А3, фломастеры, карандаши, ножницы, набор цветной бумаги, клей, скотч, ластик. Задача родителей – проанализировать какими качествами, по их мнению, должен быть наделен идеальный ребенок и идеальный родитель, вспомнить все характеристики, которые они вкладывают в понятие «идеальный», и создать творческую модель идеальных родителя и ребенка, используя все предложенные материалы.По окончании работы каждая подгруппа представляет свой проект, рассказывает и поясняет его содержание, делится впечатлениями.
РефлексияДомашнее задание. Самонаблюдение.
Рекомендуемая литература: Лэндрет Г. Л. Игровая терапия: искусство отношений. – М., 1994.
Стимульный материал:листы А4; фломастеры; текст минилекции «Игра в жизни ребенка»; список дискуссионных вопросов; подборка игр «Набор успешного родителя»; бланк с таблицей «Что я могу»; бланки рефлексии; бланки карты включенного наблюдения.
Тема: подведение итогов групповой работы, последействие.
Цель:оценка эффективности коррекционного курса.
Задачи: анализ изменений, произошедших во взаимоотношениях с ребенком за последний период; развитие саморефлексии.
Организационная часть -
Приветствие родителей.
-
Анализ домашнего задания.
Основная часть -
Анкета «Оценка эффективности коррекционного курса» (Приложение 2).
-
Упражнение «Анализ».
Родители получают бланки схемы - плаката «Я - родитель», в которой выделены следующие переменные: Что я хочу. Что я могу. Что мне еще надо.
Примечание.Для того, чтобы стимулировать творческую активность родителей руководителю необходимо подготовить специальный бланк схемы – плаката, который на последнем занятии будет возвращен родителю в качестве напутствия и памятки.
-
Анализ сводного проблемного листа, который был составлен родителями на первом занятии, обсуждение изменений произошедших в детско-родительских отношениях за последнее время.
-
Упражнение «Зеркало».
Родители получают бланки, где изображена декоративная рамка, которую они подписывают и передают соседу. Каждый родитель должен написать на полученной рамке те пожелания и напутствия, которые он хотел бы сообщить хозяину «зеркала», а затем рамка передается дальше по кругу.
-
Последействие.
Руководитель договаривается с группой о следующей встрече, на которой родители расскажут о том, как изменились их взаимоотношения с ребенком, с какими трудностями они столкнулись, а какие проблемы стали для них разрешимыми.
Неформальная частьВ дружеской, непринужденной обстановке подведение итогов групповой работы, обмен мнениями, пожеланиями и напутствиями на будущее.
Стимульный материал:анкета «Оценка эффективности коррекционного курса»; бланки схемы - плаката «Я - родитель»; бланки для упражнения «Зеркало»; сводный проблемный лист; фломастеры; бланки карты включенного наблюдения.
-
Специфика игровой терапии в групповой работе с родителями и детьми