Диагностический этапЗанятия № 1-2. Диагностика поведенческих особенностей младших школьников
Цель: диагностика поведенческих особенностей младших школьников.
Задачи: знакомство и установление доверительных отношений с детьми; выявление поведенческих особенностей и нарушений в поведении младших школьников при помощи тестовых и проективных методик; анализ поведенческих особенностей младших школьников с точки зрения родителей и/или воспитателей (анкетный опрос); выявление запроса со стороны родителей на коррекцию отдельных сторон поведения ребенка.
Используемые методики: -
методика Рене Жиля и/или детский вариант теста Розенцвейга;
-
проективная методика «Кактус» (Панфилова М. А.);
-
анкета для родителей и анкета для воспитателей (при работе в школе);
Примечание: диагностика проводится индивидуально, по ее результатам формируется коррекционная группа детей в возрасте 7-10 лет с общей проблемой (импульсивность).
Установочный этап
Занятие № 3. Установочный семинар для родителей попроблемам организации детской коррекционной группы Цель: ознакомление родителей с основными принципами игровой групповой коррекционной работы с детьми.
Задачи: знакомство специалиста с родителями; актуализация специфики импульсивного поведения ребенка в связи с особенностями младшего школьного возраста; знакомство родителей со спецификой групповой формы игровой коррекционной работы с детьми; определение порядка дальнейшего сотрудничества родителей со специалистом.
-
Представление себя как специалиста.
-
Знакомство с группой родителей.
-
Специфика импульсивного поведения в младшем школьном возрасте: проблемы, их причины и возможности устранения (минилекция).
-
Объяснение специфики групповой работы и демонстрация возможностей игры как средства коррекции поведенческих нарушений в младшем школьном возрасте (минилекция с обсуждением).
Примечание: подчеркивается необходимость сотрудничества родителей со специалистом в целях наиболее эффективного разрешения проблем детей.
-
Диагностика родительского отношения к перспективе групповой работы с их детьми (ожидания и опасения) и сотрудничеству со специалистом (экспресс-интервью в устной форме и оценочные бланки).
-
Определение режима работы детской группы (сколько раз в неделю, в какие дни, в какое время) и встреч с родителями для индивидуальных бесед и консультирования.
Занятие № 4. «Привет!»
Цель: знакомство детей друг с другом и со специалистом.
Задачи: -
знакомство детей друг с другом;
-
создание доверительной игровой атмосферы и благоприятного эмоционального фона;
-
выработка правил общения в игровой коррекционной группе.
1. Организационный блок.Руководитель знакомит детей с игровой комнатой, в которой будут проходить групповые занятия. Некоторое время им разрешается свободно походить по комнате, рассмотреть имеющиеся в ней игрушки и материалы (комната оформлена в виде космической станции). Затем руководитель проводит маленькую «экскурсию» по комнате, одновременно вводя некоторые правила поведения и ограничения:
-
«волшебный коврик» у входа в комнату (каждый раз приходя на занятие каждый из детей должен минутку постоять на этом коврике, успокоиться и подумать о том приятном, что ожидает его во время занятия);
-
мягкий уголок в игровой комнате (туда можно тихонько уйти во время занятия и какое-то время спокойно посидеть или полежать);
-
с игрушками можно делать что угодно, нельзя только ломать их или уносить с собой и др.
2. Основной блок. -
Игра «Цветные имена»
Сидя в кругу, каждый из детей по очереди называет свое имя и говорит, какого оно цвета и почему. Если дети испытывают затруднения, игру должен начать руководитель.
-
Игра «Галерея шариков»
Каждый из детей берет себе воздушный шарик того цвета, который ему нравится. Дети надувают шарики (при необходимости руководитель группы помогает им в этом). Затем каждый толстым фломастером или маркером рисует на шарике свой автопортрет и пишет свое имя. Руководитель группы вешает все шарики на стену, получается групповой портрет «Это мы». Дети рассматривают портреты друг друга.
-
Игра «Ласковые имена»
Дети сидят в кругу, передавая друг другу эстафету («волшебную палочку»). При этом они называют друг друга ласковым именем (Танюша, Димочка и т.п.). Руководитель обращает внимание детей на запоминание имен друг друга и ласковую интонацию.
-
Игра «Аплодисменты»
Группа образует публику. Все сидят полукругом, повернувшись лицом к двери. По очереди друг за другом каждый из детей выходит из комнаты и заходит снова. При появлении каждого человека вся публика разражается бурными аплодисментами. Игрок, которого приветствуют, может поклониться публике или просто кивнуть и т.д.
-
Ритуал группового приветствия
Руководитель группы вводит ритуал группового приветствия: пожать правую руку, затем - левую, обе руки одновременно, обняться. Объясняется, что каждый раз приходя на занятия, каждый должен здороваться с каждым именно таким специальным «секретным» способом (этим достигается эффект сплочения группы, возникновение первой внутригрупповой традиции).
-
Игра «Астронавты»
Руководитель группы спрашивает детей, знают ли они, кто такие астронавты (обычно объяснение этого слова не встречает затруднений, поскольку есть большое количество известных детям мультфильмов и книг об астронавтах). Далее руководитель объясняет, что каждый раз, приходя на занятия, дети будут превращаться в умных, сильных и смелых астронавтов. Эти астронавты будут много путешествовать, встречать на своем пути множество удивительных вещей и персонажей. Астронавтам понадобятся многие качества: выдержка, фантазия, умение работать вместе и т.п.
Однако для начала необходимо всем вместе построить космическую станцию «Аватар», которая станет базой астронавтов. Руководитель группы предлагает детям набор конструктора ЛЕГО «Космическая станция». Дети должны все вместе (при помощи руководителя) построить космический корабль.
Примечание: в процессе игры руководитель следит за тем, чтобы никто из детей не оставался в стороне, чтобы у каждого была своя часть работы, а также поощряет детей к проявлению собственной выдумки и фантазии и сотрудничеству. Необходимо создать благоприятную эмоциональную атмосферу в процессе игры, чтобы дети раскрепостились, почувствовали себя в безопасности и увлеклись общим делом.
-
Правила общения в группе
Руководитель группы сообщает детям, что теперь все они - одна команда, им придется много времени проводить вместе и часто работать сообща. Поэтому им необходимо уважительно относиться друг к другу. В этом им помогут правила:
-
называть друг друга по имени;
-
не драться, не толкаться, не кусаться;
-
не обзываться.
Руководителю необходимо проверить, запомнили ли дети эти правила.
3. Рефлексивный блок
Рефлексивная форма - именная для каждого ребенка, одна на весь цикл занятий. Каждому из детей предлагается лист бумаги А4 темно-синего цвета (небо). В зависимости от своего отношения к прошедшему занятию, ребенок приклеивает к небу звезду (понравилось) или комету (не понравилось). Устно каждый поясняет свою оценку.
Коррекционный этапЗанятие № 5. «Давай дружить!»Цель: сплочение группы, создание атмосферы взаимного принятия и сотрудничества.
Задачи: создание условий для более близкого знакомства детей друг с другом; развитие интереса и внимания к партнерам по групповому общению;
1. Организационный блок. -
«Волшебный коврик» (Дети собираются за пределами игровой комнаты и прежде чем войти в нее получают от руководителя группы указание: «Входя в игровую, представьте, что входите в будущее». На двери игровой висит табличка: «Космическая станция «Аватар». Макет станции, построенный из ЛЕГО на прошлом занятии, стоит на почетном месте в комнате).
-
Ритуал группового приветствия.
2. Основной блок. -
«Клятва астронавтов»
Руководитель группы говорит: «Сейчас 2200 год. Мы находимся в космосе, на станции «Аватар». Каждый из вас - капитан своего собственного космического корабля. Вас выбрали для этого полета, потому что вы все знаете, сколько проблем может возникнуть у ребенка, который ни минуты не может посидеть спокойно, всегда куда-то стремится, хочет многое успеть и пытается делать все одновременно. Наша миссия состоит в том, чтобы разобраться, что происходит с такими детьми на Земле и помочь им». С этого момента руководитель группы обращается к каждому из детей, называя его «капитан», а самого его называют «навигатор».Руководитель группы раздает астронавтам заготовленные листы с текстом клятвы. Дети вносят в текст свои имена и подписываются под ним, а затем хором клянутся.
Текст клятвы. Я, капитан (имя ребенка), даю согласие руководить космическим кораблем. Я обещаю работать совместно с другими капитанами. Я не буду ссориться с ними, обзываться и драться. Я буду их внимательно слушать, когда они будут говорить, пока не наступит моя очередь. Я также обещаю слушаться навигатора (имя руководителя группы), для того чтобы не сбиться с пути и добраться до цели.