| мұғалімге сұрақ | мұғалім жауабы |
| 1.сіздің ойыңызша, оқушыда оқу процесінде қиындықтар неден туындай- ды? | |
| - оқу материалын меңгеруде; | |
| –сатып алу оқу дағдысын меңгеру кезінде; | |
| - қиын мінез-құлық. | |
| 2.оқушы оқу тапсырмаларын орындау кезінде қандай нақты қиындықтарға тап болады? (қиындық тудыртатын нақты әрекетті атаңыз) | |
| 3.Оқушы қиындыққа тап болғандағы жауап реакциясы ? | |
| 4. сіздің ойыңызша, оқушының қандай қасиеттері оған қиындықтарды жеңуге көмектеседі? | |
| 5. сіздің ойыңызша, оқушының қандай қасиеттері оған қиындықтарды жеңуге кедергі келтіреді? | |
| 6.Оқушы өз бетінше қандай тапсырмаларды, қандай жұмыс түрлерін орын- дайды? | |
| 7.сіздің ойыңызша, қандай оқу қызметінде табысты? | |
| 8. сіз оқушыға қандай көмек түрін ұсынасыз? - жалпы қолдау: "сен істей аласың, сенің күшін жетеді» | |
| - жетекші сұрақ " бұл тапсырма қандай ережеге сай?» | |
| - әрекеттің басталуын көрсету. | |
| - барлық шешімді көрсету " мен қалай істеу керектігін көрсетемін, ал сен қайтала» | |
| 9. сіз, оқушымен жеке жұмыс жасайсыз ба? сабақта? сабақтан тыс? | |
| 10.жеке көмек көрсету қалай жүзеге асырылады?-тапсырманы нақты, терең қайталап түсіндіру. | |
| -оқушының меңгеру барысындағы қиындықтарын анықтайсың | |
| -тапсырманы орындалуына бақылау жүргізу үшін баланы сабақтан соң алып қаласыз ба. | |
| 11. Дәл осы оқушымен жұмыс жасау барысындағы проблемаларды қорытындылаңыз | |
| жұмыс қабілеттілігі төмен | Өз еркімен реттеу, жоспарлау және басқарудағы қиындықтар | көру арқылы қабылданған ақпаратты қай- та өңдеудегі қиындықтар | көру-кеңістіктік ақпаратты қайта өңдеудегі қиындықтар | есту-сөйлеу ақпараттарды қайта өңдеудегі қиындықтар |
| 1.жұмысқа | 1.алаңдаушылық, қимыл мазасыздығы, албырттық жоғары; - 2.тапсырмаға қосылу, оның шарттары мен мақсаттарына(басқа нәрсеге көңіл бөлу, бастағанды соңына дейін жеткізбеу) бағдарлана алуындағы қиындықтар;
Оқу жетістіктеріне жетуге қызығушылықтың жоқтығы, оқу ынтасының төмендігі болуы мүмкін. | 1. әріп, цифр- | 1.кеңістіктік | 1.жылдам және |
| қосылудың | лерді, заттар | қатынасты | күрделі сөйлеуді | |
| баяулығы; бір | бейнесін | бейнелейтін | қабылдаудың | |
| күн немесе сабақ | танудағы | сөздерді түсіну | баяулығы. | |
| барысында жұмыс | қиындықтар; | және кеңістікте | сұрақты түсіну | |
| қабілеттілігінің | заттар | бағдарланудағы | үшін уақыт қажет. | |
| тұрақсыздығы неме- | бейнесін ұзақ | қиындықтар: оң- | мұғалімнен жиі | |
| се тез әлсіреуі. | қарайды, | сол, алды-арты; | қайта сұрайды . | |
| 2.Шаршау кезінде: | бірден тани | астында-үстінде | 2.естуге қысым | |
| -қызмет қарқыны | алмайды. | және т.б. | түсіру кезінде | |
| баяулайды, | 2.көру | 2. Қағаз бетінде | әлсіздену, | |
| енжарлық, | жадысы на- | бағдарланудағы, | есту арқылы | |
| жалқаулық күшейеді | шар: әріп пен | жаңа жолдан | қабылдауының | |
| (парта үстінде жа- | цифрлардің | жазу, жазуды | төмендеу, сөйлеу | |
| тады, төмен қарай | графикалық | жазу тәртібін | тілін түсінудегі | |
| сырғиды); | бейнесін | сақтаудағы | қиындықтар. | |
| -қимыл | қиындықпен | қиындықтар. | 3.есту-сөйлеу | |
| мазасыздығы | меңгереді | 3. әріп, цифрді | жадысының | |
| байқалады: | және есте | тегіс жазу, | нашарлығы. | |
| орындықта бір | сақтайды. | мысалдарды тегіс | 4.сөздің | |
| орында отыра | 3.баяу, бол- | (қатесіз) оқу. | мағынасын, оның | |
| алмайды, кез келген | жамды оқу. | 4.сандардың | грамматикалық | |
| қоздырғыштарға | | разрядтық | құрылымының | |
| көңіл аударады; | | құрылымын | айырмашылығын | |
| - жазу, оқу, | | меңгерудегі | математикалық | |
| есептеу бары- | | қиындықтар; | тапсырмаларды | |
| сында қателіктер | | көптаңбалы сан- | және сөйлемнің | |
| байқалады; | | дарды жазудағы | мәнін түсінуде | |
| -жазуы өзгереді: | | қиындықтар, | қиындықтар. | |
| әріптерді үлкейтеді, | | разрядқа көшу | 5.жазуында: дик- | |
| қисайтады, | | арқылы мысалдар- | тант барысында | |
| кішірейтеді. жазу | | ды шешу. | әріптерді дыбы- | |
| жұмыстары жиі | | 5.логикалық- | сталу ұқсастығына | |
| аяқталмай қалады | | грамматикалық | қарай алмасты- | |
| Қателіктің | | құрылымдарды | ру, сөздерді, | |
| байқалуы жұмыс | | түсінудегі | сөйлемнің жар- | |
| қабілеттілігіне | | қиындықтар | тысын қалдырып | |
| байланысты. | | (математикалық | кету. | |
| - ашулы және маза- | | тапсырмалар | 6.сөздік қорының | |
| сыз болуы мүмкін | | мәтінінде). | төмендігі. | |
| | | | аграмматиз- | |
| | | | мы. мазмұнын | |
| | | | айтып берудегі | |
| | | | қиындықтар. | |
| | | | 7.психологиялық | |
| | | | ерекшеліктері: | |
| | | | белгілі бір | |
| | | | шектеулігі бар | |
| | | | және аңғал бала | |
| | | | ретінде көрінеді. |
| Оқуында әртүрлі қиындықтары бар балаларды оқыту бойынша мұғалімдерге ұсыныстар | |||
| жұмысқа қабілеттілігі төмен | Өз еркімен реттеу, жоспарлау және басқарудағы қиындықтар | көру және көру кеңістіктік ақпаратты өңдеу қиындықтары | есту-сөйлеу ақпараттарды қайта өңдеудегі қиындықтар |
|
|
|
|
| Оқуында қиындығы бар балаларға психологиялық-педагогикалық қолдау көрсету мамандарына ұсыныстар | |||
| психолог 1.психикалық және дене тонусы мен жұмысқа білеттілігін көтеру: тыныс алу, дене және қимыл жаттығулар, зейін тұрақтылығын дамы- ту үшін ойындар мен амалдар. 2.Үйде және сабақта отыру қалпын сақтауға жағдай жасауда мұғалім мен ата-аналарға көмек. | психолог 1.Ойындар мен жаттығулар:
| психолог кеңістікте бағдарлануын дамыту: дене бөліктерінде; қоршаған кеңістікте; жазықтықта (қағаз бетінде) логопед - логикалық-граммати- калық конструк- цияларды, кеңістіктік қатынасты білдіретін сөздің мағынасын түсіну, жазудағы спецификалық қателіктерді (оптикалық дисграфия) жеңу бойын- ша жұмыстар. | психолог
логопед
графия) қателіктерін жеңе білуін дамыту |
| а.ж.т: б. туған жылы: 05.04.2011. сынып: 1 «В» |
| ата-ананың ажт: |
| ата-ананы баланы дамыту мен оқытуда не уайымдатады: ақыл-ой және сөйлеу тілінің тежелуі. естудің шамалы төмендеуі (аденоид 2-3ст). бірден ести алмай- ды және түсінбейді, бірден жауап бере алмайды. Шыдамсыз, ынтасыз. балалар- мен және ересек адамдармен қарым-қатынас жасаудағы қиындықтар. жоғары дауыспен, ескертпей бірден сөйлесуден қорқады. Үй жұмысын орындауда жалқаулықты танытады, анасы не істерін білмейді. |
| ата-ананың сұранысы:
|
| сынып жетекшінің а.ж.т.: |
| пмпк-ның қорытындысы мен ұсыныстары: мұғалімнің жеке амалдарымен қысқартылған жалпы білім беру бағдарламасы бойынша 1 сыныпта сынап оқыту. |
| Қолдау көрсету қызметкерінің а.ж.т.: арнайы педагог: т. и.п психолог: а. е. а логопед: а. Х. а. |
| Оқыту формасы: жалпы сыныпта, арнайы сыныпта, үйде (қажеттісін сызу ке- рек). |
| жеке және топтық сабақтарға қатысу кестесі: логопедпен- аптасына 3 рет педагог-дефектологпен- аптасына 2 рет психологпен- аптасына 2 рет |