Материал: Реализация интегративного подхода на уроках по военной поэзии в 6 классе

Эпиграф к уроку: Люди!

Покуда сердца стучатся, - Помните!

Какою ценой завоёвано счастье, - Пожалуйста, Помните!

Песню свою отправляя в полёт, - Помните!

О тех, кто уже ни когда не споёт, - Помните! (Р. Рождественский «Реквием») I этап: Организационный момент.

Подготовка учащихся к уроку. Создание учителем рабочей атмосферы. Объявление темы и целей урока.

- Здравствуйте, ребята! Сегодня на уроке нам с вами предстоит перелистать самые страшные страницы истории нашей страны XX века, обратиться к событиям, которые не могут оставить равнодушными никого, прочитать и изучить стихотворения, пронизанные болью и безграничной верой в силу нашего народа, в его единство перед лицом врага.

Я попрошу ученика, подготовившего для прочтения стихотворение А. Жарова

«Грустные ивы».

Один из учеников зачитывает выученное наизусть стихотворение.

Грустные ивы склонились к пруду, Месяц плывёт над рекой,

Там, у границы, стоял на посту Ночью боец молодой.

Чёрные тени в тумане росли, Туча на небе темна,

Первый снаряд разорвался вдали - Так началась война.

Думаю, вы уже поняли, что наш урок будет посвящен поэзии Великой Отечественной войны. Откроем тетради и запишем тему сегодняшнего урока

«Тема Великой отечественной войны в литературе. Лирика Константина Симонова».

II       этап: Введение в тему урока. Исторический портрет эпохи. Актуализация полученных ранее знаний.

XX век в истории человечества по праву может быть назван жестоким веком, ведь именно двадцатое столетие было ознаменовано рядом кровопролитных событий, навсегда изменивших ход истории. Русско-японская война, две революции в России, гражданская война в России, Первая Мировая война, Вторая Мировая война, Великая Отечественная… И это далеко не полный список тех разрушительных событий, свидетелями которых стали те, кому выпало жить в непростое время первой половины XX века.

сентября 1939 года стало роковой датой для всего мира, датой начала Второй Мировой войны, однако тогда еще никто не осознавал, что эта трагедия затронет и нашу страну.

Спустя почти два года началось событие, которое навсегда изменило ход истории, разделив мир на «до» и «после» - Великая Отечественная война.

Запишем в тетради даты Второй Мировой войны (1939-1945) и Великой Отечественной войны (1941-1945).

июня 1941 года в 4 часа утра без объявления войны началось наступление немецких войск на территорию Советского Союза. В этот же день по радио прозвучал голос диктора Юрия Борисовича Левитана, оповестивший всех жителей нашей необъятной страны о нападении фашистских войск на СССР. Прослушивание аудиозаписи Ю.Б. Левитана «О начале войны».

Первый удар приняла на себя Белоруссия, защитники Брестской крепости, всего 7-8 тыс. советских воинов обороняли важный стратегический пограничный пункт целый месяц. Атаки немецких войск производились и с воздуха, и с земли. Постоянные бомбардировки сопровождались артиллерийским обстрелом, защитники крепости сдерживали натиск врага, после двухдневного штурмового наступления большая часть крепости была захвачена врагом. Началось отступление советских войск.

Именно эти события были положены в основу стихотворения К.М. Симонова

«Майор привез мальчишку на лафете», которое вы изучали в курсе 5 класса. Напомню вам этот поэтический текст.

Учитель читает наизусть стихотворение К.М. Симонова «Майор привез мальчишку на лафете».

Поэт обращается к судьбе одной из жертв кровопролитного явления войны, простого мальчишки, потерявшего самого родного человека - мать, вынужденного проститься со своим домом, с мирной жизнью, увидевшего столько ужасов войны за довольно непродолжительный период, что назвать его ребенком мы уже не можем. Он был вынужден посмотреть на мир глазами взрослого.

План захвата Советского Союза вступил в действие, задача немецких войск состояла в быстром захвате территорий, такой метод ведения военных действий получил название блицкриг («молниеносная война»).

Уже к 10 июля враг, захватив Минск, ступил на территорию России, подступил к Смоленску. Сражение за Смоленск было важным стратегическим этапом войны. Захват Смоленска открыл бы армии Гитлера путь к сердцу России, к Москве. Перевес в силе был огромный, у немецкой армии было в четыре раза больше танков, а состав фашистского войска имел перевес в два раза.

Обратимся к информационных таблицам «Основные этапы и сражения в ходе Великой Отечественной войны» на ваших столах. В таблице отражены основные этапы Великой Отечественной войны, временные рамки и краткое описание основных сражений и их кодовые наименования.

года ожесточенных сражений, 4 года потерь и расставаний, 4 года, изменившие жизнь страны и каждого советского человека.

Методический комментарий: на данном этапе учащиеся были ознакомлены с основными этапами и итогами Великой Отечественной войны. Под руководством учителя учащиеся проследили ход исторических событий 1941- 1945 года, были разъяснены и разведены понятия Вторая Мировая война и Великая Отечественная война. Были актуализированы знания учащихся, продемонстрирована связь литературы и истории на примере элементов анализа стихотворения К.М. Симонова «Майор привез мальчишку на лафете», изученного в курсе 5 класса. По итогам работы над этой частью урока у учащихся сложилось общее представление об исторических событиях Великой Отечественной войны, которые будут впоследствии развиты и закреплены на последующих этапах урока.

III      этап: Объяснение нового материала. Особенности литературы Второй Мировой и Великой Отечественной войны.

События Великой Отечественной и Второй Мировой войны стали переломным моментом для всех сфер жизни мирового сообщества. В культуре всех стран и народов были определены общие тенденции, вызванные историческими событиями середины XX века.

Сегодня на уроке мы с вами выделим особенности литературы Великой Отечественной и Второй Мировой войны. Запишем в тетради заголовок

«Особенности литературы середины XX века».

Вопросы учителя классу, которые должны помочь учащимся сформулировать особенности военной литературы (ответ учащихся на каждый вопрос сопровождается комментарием учителя, формулируется четкое высказывание, которое записывается учениками в тетрадь):

-         Как вы думаете, что становится главной темой литературы 1939-1945 гг.? Безусловно, события Второй Мировой и Великой Отечественной войны не могли не отразиться в творчестве поэтов и писателей, именно тема войны, ее беспощадности, несправедливости и антигуманности становится ведущей в литературе середины XX века.

-         Какие проблемы поднимаются писателями и поэтами в их произведениях?

В поле зрения деятелей литературы попадают философские проблемы, актуальные во все времена, какова цена человеческой жизни, что такое честь и долг.

-         При создании лирических и прозаических произведений поэты и писатели обращаются к проблемам одного конкретного человека или к проблеме, затрагивающей всех без исключения?

Общая беда, пришедшая в наш мир, в нашу страну, объединяет народ, сплачивает его, поэтому в сознании народном исчезают понятия «Я», «МОИ интересы», на смену им приходит местоимение «МЫ», понятие «НАШИ общие интересы». В основу произведения военных лет положен глобальный эпический конфликт, затрагивающий всех без исключения.

-         Кто становится главным героем художественных произведений? Какими чертами характер, по вашему мнению, он должен обладать? Это уникальный герой, или это собирательный образ?

Задача поэта и писателя изобразить простого человека, которого война застала врасплох, бойца, готового защищать свою родину, свою семью, все, что дорого его сердцу. Такой герой должен сочетать в своем образе лучшие черты, присущие человеку: верность долгу, преданность своим взглядам и идеалам, патриотизм, честность по отношению к себе и окружающим, благородство.

-         На фронте в перерывах между сражениями бойцы обращались к литературе, отвлекались с ее помощью от ужасов войны. Как вы думаете, какой род литературы получил наибольшее распространение? Почему?

Самым популярным среди защитников родины родом литературы становится лирика. В силу особенностей восприятия стихотворений именно поэзия получает широкое распространение. Стихотворения легко запоминаются, передаются среди бойцов. А многие из стихотворений преображаются в песни, пишется музыка известными композиторами, талантливые исполнители делают записи. Так на свет рождаются знаменитые «Журавли» на стихи Расула Гамзатова, «Землянка» на слова Алексея Суркова и многие другие песни.

-         Весь народ считал своим долгом внести вклад в общую победу над врагом, были те, кто с оружием в руках отправился на фронт, чтобы сражаться за то, что ему дорого. А как, по вашему мнению, могли служить своей родине признанные поэты и прозаики?

Бороться с врагом можно не только с помощью винтовки, но и с помощью слова, именно слово порой становится самым сильным оружием. Поэты и писатели по всему миру не могут остаться в стороне от происходящих событий, они отправляются на фронт и становятся фронтовыми корреспондентами. Их задача фиксировать те события, свидетелями которых они становятся, сотрудничать с газетами и журналами, писать передовые статьи с места сражений. Написанные во время войны очерки и заметки впоследствии будут положены в основу прозаических и лирических произведений. Корреспондентами в военное время служили немецкий писатель Эрих Мария Ремарк, американский прозаик Эрнест Хэмингуэй, англичанин Ричард Олдингтон, советский писатель и поэт Константин Симонов, их произведения содержат все отмеченные нами черты, характерные для литературы военного времени, в них прослеживаются черты автобиографизма. Обратим наше внимание на фотографии писателей, которые в непростое для всего мира время с честью встали на защиту своего народа. Приложения 7-10

На доске фотографии писателей. Учитель обращает внимание учащихся на тот факт, что все эти деятели литературы были непосредственными участниками как боевых действий, так и битвы словом, служили военными корреспондентами. Учащиеся рассматривают фотографии, отмечают то, что писатели запечатлены в военной форме.

-         Повлияло ли на стиль художественных произведений то, что поэты и писатели реализуют себя и в качестве корреспондентов?

Безусловно, тот факт, что художественная литература создается писателями и поэтами, которые добиваются успеха на журналистском поприще, не мог не повлиять на стиль прозаических и лирических текстов. Происходит сближение художественной литературы и публицистики. Особенно ярко это видно из названий художественных произведений, которые похожи на газетные заголовки (Ремарк «На западном фронте без перемен», Олдингтон «Смерть героя», Хемингуэй «Прощай оружие», К.М. Симонов «Живые и мертвые»). Подобные названия должны были привлечь внимание читателя, обратить его к важным общечеловеческим проблемам. Обратимся к газетным вырезкам периода 1941-1945 года и сравним газетные заголовки с названиями художественных произведений периода Великой Отечественной войны.

На партах у учащихся вырезки из газет военных лет. Задача учащихся прочитать заголовки и высказать свое отношение к ним, попытаться ответить на вопрос, почему именно так предпочли назвать периодическое издание и саму статью, которая предложена для ознакомления шестикласснику.

-         Какова была основная цель художественного произведения военных лет? К чему оно призывало?

Главной задачей поэтического и прозаического произведения периода Великой Отечественной войны стала агитация читателей на борьбу с врагом, художественный текст должен был способствовать подъему морального духа народа, порождать желание встать на защиту своей родины.

-         Всегда ли авторами поэтических текстов были профессиональные литераторы?

Распространение на фронте лирики способствовало повышению интереса к процессу создания стихотворений. Многие простые бойцы, имена которых даже не сохранились в истории, активно изливают на бумаге свои мысли, эмоции и чувства, отправляют написанные произведения в редакции газет и журналов, многие из них печатаются.

-         Если авторами стихотворений становятся не только известные поэты, чьи произведения вошли в золотой фонд литературы, то, как вы думаете, что можно сказать о языке стихотворений? Простые или сложные синтаксические конструкции используются авторами?

Тот факт, что во время войны значительно увеличивается количество молодых поэтов, пробующих свои силы в сфере стихосложения, определяет особенности лексического состава лирических произведений и их синтаксис. Поэты избирают для своих стихотворений общеупотребительную лексику, понятную каждому, а также используют простые синтаксические конструкции, чтобы облегчить восприятие текста. Особенно часто встречаются восклицательные предложения и риторические вопросы.