Цели: узнавать знакомые предметы на ощупь, опираясь на один признак – фактуру материала.
Оборудование: игрушки – собака с шерстяным бантиком, кошка с шелковым бантиком, мышка с вязанным бантиком, коврики, выполненные из тех же материалов, что и бантики, «волшебная коробочка».
Ход: Педагог показывает детям игрушки с бантиками. Каждый ребенок получает игрушку и рассматривает бантик. Педагог предлагает найти для животного коврик, такой же как бантик. Дети находят и укладывают игрушки на коврики.
Цели: учить осуществлять пробы тактильно-двигательно, с закрытыми глазами, учить находить правильное решение путем проб.
Оборудование: три коробки разного размера с отверстиями также разного размера, три куклы разного размера, ширма.
Ход: Педагог показывает ребенку коробки разного размера, рассматривает их. Затем домики прячутся за ширму. Появляются куклы, они хотят попасть в домики. Педагог помогает ребенку путем проб найти нужный домик. Затем ребенок выполняет задание самостоятельно. После этого ширма убирается, и педагог вместе с ребенком рассматривает результат.
Цели: различать форму на ощупь, соотнося плоскостную и объемную формы, учить при тактильном восприятии пользоваться методом проб.
Оборудование: коробка с прорезями различной конфигурации, объемные фигуры, ширма.
Ход: Педагог предлагает ребенку протолкнуть геометрические формы в прорези коробки за ширмой.
«Три бутылочки».
Цели: продолжать формировать тактильное различение свойств предметов, осуществлять выбор на ощупь по речевой инструкции, развивать внимание, учить находить по словесной инструкции холодный, теплый предметы.
Оборудование: три одинаковые бутылочки, три чашки, три куклы.
Ход: На столе у педагога три бутылки с водой разной температуры (горячая, холодная, теплая). Трое детей берут по бутылке и ощупывают их.
Затем педагог просит детей закрыть глаза и меняет местами бутылки, а из одной из них выливает воду в чашку. Дети пробуют воду рукой и отгадывают из чьей она бутылки. Педагог помогает детям использовать в речи определения «холодная», «теплая», «горячая». И предлагает определить температуру в оставшихся бутылках.
Имитационные игры: «Бабочка летает, обезьянка прыгает, кенгуру скачет, ветер дует и т.д.
Игры на восприятие предметов в движении: игры в воображаемые снежки, камешки (бросаем в море, играем на берегу), передача по кругу воображаемого предмета и т.д.
Игры на восприятие команды в движении: «Сделай по рисунку и замри»
Ребѐнку показывают карточки со схематичным показом движения или позы. Ребѐнок должен принять такую же позу.
Игры на развитие выразительности движений: «Пешеходы идут»
Дети изображают людей разного возраста с разными походками: старушка ведѐт собачку на поводке, ученик опаздывает в школу, старичок идѐт с палочкой, мама ведѐт за руку малыша и т.д.
Игры на восприятие роли в движении:
«Иголка и нитка»- один ребѐнок (иголка) бегает, меняет направление движения, темп, использует дополнительные движения; остальные дети (нитка) детально повторяют все его движения.
Практическое выделение величины Спрячь шарик в ладошках
Цель: Учить ориентироваться на величину предметов, соотносить действия рук с величиной предметов.
Оборудование: Шарики одного цвета, но двух контрастных размеров (большой и маленький), поднос.
Ход игры: Педагог кладет на стол два шарика – большой и маленький. Показывает детям, как спрятать шарик в ладошке. Потом вызывает кого-либо и предлагает взять любой из двух шариков и так же спрятать его. Если ребенок берет маленький шарик, он сможет выполнить задание, если же большой, то шарик остается видимым. Педагог говорит, что шарик не спрятался, его видно, потому что он большой. Затем раздает всем детям разные шарики и просит спрятать их в ладошках.
Результаты выполнения задания педагог обсуждает с детьми. После этого снова раздает детям шарики, на этот раз предоставляя им выбор.
Цель: Та же, пользоваться пробами при выполнении задания.
Оборудование: Зайчики, мишки (игрушки большие и маленькие), коробки двух размеров по числу детей.
Ход игры: Педагог раздает детям по две коробки с крышками (двух размеров) и по две игрушки – большую и маленькую. Просит детей спрятать игрушки в коробочки и закрыть крышками. Обращает внимание на то, что, если крышка не закроется, значит, игрушка не подходит для этой коробки – ее надо спрятать в другую, а то придет волк и увидит зайчика. Таким образом, он побуждает детей пробовать.
Цель: Продолжать обращать внимание детей на величину, делать ее значимым признаком, учить детей пробовать закреплять знание слов
«большой», «маленький».
Оборудование: Коробка с маленькой круглой прорезью, шарики (большой и маленький) одного цвета.
Ход игры: Педагог ставит на стол коробку, кладет около нее шарики и говорит детям, что сейчас дети узнают, какой шарик спрячется в этом домике. Вызывает одного и предлагает протолкнуть в отверстие шарик.
Ребенок самостоятельно путем проб выполняет задание. Когда маленькие шарики спрячутся в домике, педагог обращает внимание детей, что отверстие в коробке маленькое, только для маленьких предметов. На подносе остались большие шарики.
Цель: Та же.
Оборудование: Кукла и мишка (или