Цель: Та
же
Оборудование:
Три
набора
кукольной
мебели
(два
одинаковых,
третий
–
отличающийся
от
них):
шкафы
прямоугольной
формы
разной
высоты
и
ширины, столики разно формы и ширины (для столовой, журнальный столик,
столик
для
книг),
стулья
разной
формы
и
величины,
кроватки
детские
высокие
и низкие,
зеркало
большое и
маленькое.
Ход игры: Педагог расставляет один набор мебели в кукольном уголке и
предлагает
детям
запомнить
расположение
каждого
предмета
определить
форму и величину.
Затем один ребенок расставляет точно такую же мебель
по памяти, выбирая нужные предметы из двух наборов, сопровождая свои
действия
словесным
описанием
предметов.
Другие
дети
дают
оценку
выполнения
задания,
отмечают
ошибки.
В
случае
затруднений
педагог
напоминает
приѐм
сравнения
предметов
по форме
и величине.
Частисуток. Цель –
уточнение
представлений
о
частях
суток, закрепление
названий
частей
суток, их
последовательности.
Материал: тематический
набор
картинок
(части
суток).
-
Детям показываются картинки, на которых изображены контрастные части суток (день-ночь, утро-вечер). Педагог задает вопросы:
Что
нарисовано
на
картинке?
Когда
это
бывает?
(Если
ребѐнок
затрудняется,
дается
подсказка:
«Когда
это
бывает,
днѐм или ночью?»)
Почему
вы
так
думаете?
Как
вы
узнали,
что
наступила
ночь
(день)?
Что вы
делаете
ночью
(днѐм)?
Какое
сейчас время
суток?
-
Предъявляются картинки, на которых изображены смежные части суток (утро-день, вечер-ночь). Педагог задает вопросы:
Что
нарисовано
на
картинке?
Когда
это
бывает? Что
вы
делаете
утром?
А
днѐм?
Как вы узнали, что утро (вечер) кончилось, а наступил день(ночь)?
Какое
время суток
вам
больше нравится?
Почему?
-
Педагог просит детей выбрать картинку, на которой изображено утро (день, вечер, ночь).
-
Педагог предлагает детям разложить картинки по порядку, что бывает раньше, а что потом: «Сначала ночь, потом…» Когда дети уже усвоили порядок частей суток, можно внести элемент шутки – назвать последовательность частей суток с ошибками, а дети должны исправить ошибку.
Цель - определение уровня умения детей ориентироваться во времени, уточнение представлений о частях суток, закрепление названий частей суток, их последовательности.
Материал. 4 картинки с изображением ночи, утра, дня и вечера.
Ход игры: Ребенок вместе с педагогом рассматривает картинки и определяет, что на них изображено. После этого взрослый просит ребенка выбрать картинку с изображением ночи и положить ее перед собой. Остальные картинки переворачиваются изображением вниз. Педагог начинает рассказ: «Ночь прошла, светает, на небе появилось солнышко. Что наступило?» (Утро). Ребенку предлагается выбрать картинку с изображением утра и положить ее на картинку с иллюстрацией ночи. Далее рассказ продолжается: «Солнце поднялось высоко, все ярко освещено, стало теплее. Что наступило?» Ответив на вопрос, ребенок находит картинку с изображением дня и кладет ее сверху. Затем педагог говорит: «День прошел, солнце опускается за горизонт, темнеет. Что наступило?» После ответа на вопрос ребенок берет картинку с изображением вечера и кладет ее на другие картинки. После этого педагог задает последний вопрос: «Вечер прошел, что наступает за ним?» Если ребенок не может ответить на вопрос, ему предлагается рассмотреть картинки и догадаться, что наступает следом за вечером.
Цель – уточнение представлений о частях суток, закрепление названий частей суток, их последовательности.
Материал: часы с 4 секторами (картинки:
утро,
день,
вечер,
ночь)
Педагог
показывает
на
сектор,
где
изображено
утро,
спрашивает
ребенка:
-
Что здесь нарисовано? Когда это бывает? А что мы делаем утром? (просыпаемся, умываемся, делаем зарядку, завтракаем и т.д.) Обращаем внимание на положение солнца:
-Утром
становится
светло,
солнышко
поднимается.
Педагог
показывает
сектор,
где
изображѐн
день,
спрашивает:
-
Что здесь нарисовано? Когда это бывает? А что мы делаем днѐм? (Гуляем, ходим в магазин, обедаем, ложимся отдыхать и т.д.)
-
Днѐм тоже светло, солнышко – высоко на небе.
Педагог
показывает
сектор,
где
изображѐн
вечер,
спрашивает:
-
Что здесь нарисовано? Когда это бывает? А что мы делаем вечером? (Гуляем, ужинаем, играем, читаем, ложимся спать и т.д.)
-
Вечером темнеет, солнышко заходит, опускается. Показывает сектор, где изображена ночь, спрашивает:
-
Что здесь нарисовано? Когда это бывает? А что мы делаем ночью? (Спим) Ночью темно, светит луна.
Затем обводит календарь рукой и говорит: утро, день, ночь и вечер можно
назвать одним словом – сутки. Они, как четыре подружки – друг без друга
они
могут,
и всегда ходят
друг за другом.
Можно обратить внимание ребѐнка на цвета, в которые раскрашены сектора,
рассказать, что подружка Утро ходит в розовом платье, День - в жѐлтом,
Вечер
-
в
сером,
а Ночь -
в
фиолетовом.
Задания
для
детей:
Педагог называет часть суток и просит ребѐнка назвать ту часть суток,
которая
идѐт следом.
Педагог задаѐт вопросы, а дети отвечают и показывают на часах нужную
часть
суток:
( Когда
мы
завтракаем?
Когда мы
спим?
и т.д.)
Цель - определение уровня умения детей ориентироваться во времени, уточнение представлений о частях суток.
Ход игры: Педагог говорит предложение, пропуская названия частей суток:
«Мы завтракаем утром, а обедаем…», «Мы пойдѐм гулять…» и т.д. Дети называют части суток, за каждый правильный ответ – жетон.
Цель – закрепление последовательности частей суток.
Ход игры: Педагог говорит название : «Назовите соседей утра.» и т.д. Дети называют части суток, за каждый правильный ответ – жетон.
Цель - уточнение представлений о частях суток, закрепление названий частей суток, их последовательности.
Материал: 4 картинки (утро, день, вечер, ночь), подборка стихотворений.
Педагог выставляет картинки с изображением частей суток, дети называют части суток и определяют их последовательность. Педагог читает стихотворение о каждой части суток, а дети, в соответствии с его чтением, показывают нужную картинку.
Вариант игры: Картинки раздаются детям, при чтении стихотворения дети поднимают соответствующую картинку.
Цель - определение уровня умения детей ориентироваться во времени, уточнение представлений о частях суток.
Ход игры: Выбирается один ведущий ребенок. Педагог говорит ему задание:
«Покажи, что ты делал утром». Ребѐнок изображает действие, но не называет