Цель: Учить осуществлять выбор величин по слову-названию
предметов, развивать внимание; формировать положительное отношение к полученному результату – ритмичному чередованию величин.
Оборудование: Полоски чистой плотной бумаги по числу детей, геометрические формы разной величины для выкладывания узора (круги, квадраты, ромбы, шестиугольники и др.); подносики, наборное полотно.
Ход игры: Педагог раздает детям полоски бумаги и ставит на стол подносики с геометрическими формами. Говорит, что сейчас они будут выкладывать красивый узор, показывает образец действия: «Большой квадрат. (Берет форму и вставляет в наборное полотно.) Маленький квадрат, еще маленький квадрат». (Вновь вставляет в полотно и т. д.) Затем педагог предлагает выкладывать формы под диктовку. Вначале он следит не только за правильным чередованием величин, но и за тем, чтобы дети действовали слева направо и соблюдали одинаковое расстояние между элементами. При
повторном проведении задания дают другие формы, изменяется и их чередование. В заключение педагог рассматривает получившиеся узоры, дает всем работам положительную оценку.
Цель: Продолжать учить детей осуществлять выбор и соотнесение величин предметов по словесному определению, действовать в соответствии со словесной инструкцией; учить пользоваться в игровой ситуации предметами- заменителями; продолжать знакомить со сказкой «Три медведя».
Оборудование: Предметы-заменители – картонные
геометрические
формы
разной
величины
(длинный
прямоугольник
–
«стол»,
квадраты
трех
величин
-
«стулья», круги трех величин –(«тарелки», половинки овалов трех величин
-
«чашки»), картонные фигурки трех медведей.
Ход
игры:
(проводится
небольшими
подгруппами,
не
более
6
детей).
Играющие располагаются вокруг маленького стола, педагог вместе с детьми.
Рядом с педагогом на другом стуле лежит под салфеткой оборудование для
игры. «Помните, я расссказывала вам сказку про трех медведей,– говорит
педагог.– Они приходили к нам в гости. Самый большой, его звали Михайло
Иванович,
поменьше
–
медведица,
ее
звали
Настасья
Петровна,
а
самый
маленький медвежонок Мишутка. Сегодня мы построим для них комнату и
опять
позовем
их
в
гости.
(Достает
из-под
салфетки
картонный
прямоугольник, кладет на середину стола.) Это будет стол для трех медведей.
Около него нужны стулья. (Достает три квадрата и вперемешку выкладывает
на стол.) Кто расставит стулья около стола так, как я скажу? Вот тут самый
большой стул – для Михайло Ивановича. (Ребенок берет большой квадрат и
ставит на указанное место.) Вот тут стул поменьше–для Настасьи Петровны.
(Ребенок кладет соответствующий квадратик.) Тут самый маленький стул –
для Мишутки». (Ребенок кладет маленький квадрат). Затем другой ребенок
раскладывает тарелки-кружки. Педагог уже не указывает, на какое место их
ставить, а просто говорит: «Расставь тарелки так: самую большую – Михайло
Ивановичу,
поменьше
–
Настасье
Петровне,
а
самую
маленькую
–
Мишутке».
Если ребенок кладет круги не на прямоугольник, педагог напоминает, что это
у медведей стол. Третий ребенок расставляет чашки. Дети зовут медведей, те
приходят, благодарят детей. Каждый медведь узнает свой стул
, свою тарелку и чашку
Цель: Та же.
Оборудование: Картонные геометрические формы трех величин (прямоугольники – «кровати», квадраты – «подушки»).
Ход игры: Дети рассаживаются так же, как и в предыдущей игре. «У трех медведей в сказке,– говорит педагог,– было две комнаты. Одна столовая, другая спальня. Там стояли кровати. (Достает прямоугольники.) Вот тут кровать Михайло Ивановича, здесь Настасьи Петровны, а тут Мишутки». Один из детей расставляет кровати и объясняет, где чья кровать. После этого другой ребенок выполняет более легкое задание: раскладывает подушки. К детям снова приходят медведи, они быстро находят свои кровати и благодарят детей.
Цель: Продолжать формировать отношение к величине как значимому признаку, обратить внимание на длину, знакомить со словами «длинный»,
«короткий».
Оборудование: Две ленты, закрепленные одним концом на палочках: одна из них длинная (50 см), а другая короткая (20 см); ленты одинаковой ширины и одного цвета.
Ход игры: Педагог предлагает детям научиться свертывать ленту, показывает, как это делать, дает каждому попробовать. Затем предлагает поиграть в игру «Кто скорее свернет ленту». Вызывает двоих, дает одному длинную, другому короткую ленту и просит всех посмотреть, кто первый свернет свою ленту. Естественно, побеждает тот, у кого лента короче. После этого педагог раскладывает ленты на столе так, чтобы разница их длин была хорошо видна детям, но ничего не говорит. Затем дети меняются лентами.
Теперь выигрывает
другой ребенок. Когда дети сядут на место, педагог вызывает других детей и предлагает одному из них выбрать ленту. Спрашивает, почему он хочет эту ленту. После ответов детей называет ленты
«короткая», «длинная» сразу обоим детям и обобщает действия детей:
«Короткая лента свертывается быстро, а длинная медленно».
Цель: Та же.
Оборудование: Игрушки зверей (мишки, зайки, собачки, кошки), ленты длинные и короткие по числу игрушек; длинные ленты по сравнению с короткими должны быть такими, чтобы их можно было обернуть вокруг шеи мишки (собачки и др.) и завязать красивый бант.
Ход игры: Педагог рассаживает на стол игрушки (мишки, зайки, собачки, кошечки и т.д.) и говорит, что зверюшки хотят устроить праздник и просят их нарядить – завязать им красивые банты. Вызывает двоих детей, предлагает каждому взять одну игрушку и по одной ленте (на столе две ленты – длинная и короткая). Дети берут ленты и пытаются завязать бант своей игрушке. Педагог помогает им. Естественно, у того, кто взял длинную ленту, бант получается, а у другого ребенка нет. Педагог спрашивает у ребенка с длинной лентой, получился ли из нее бант. После чего показывает игрушку с красивым бантом. «А вот собачка огорчена,– говорит педагог,– у нее бант не получился. Какая была лента у собачки? (Вместе с детьми снова рассматривает ленту.) Она короткая. Из короткой ленты бант не получился». Потом вызывает следующую