Материал: Программа по курсу "Игротерапия " для 5 6

Программа обеспечивает достижение учащимися 5 - 6 классов личностных и предметных результатов.

Предметные результаты (познавательные, регулятивные, коммуникативные)

Минимальный уровень:

адекватно, в соответствии с функциональным назначением, использовать простые игрушки в процессе выполнения игровых действий;
выполнять игровые действия совместно с взрослым, с детьми и по подражанию;
проявлять интерес и потребность к эмоциональному общению с педагогом, с детьми в ходе игры, используя речь как средство общения;
совместно с взрослым моделировать постройки из крупного и мелкого строительного материала.

Достаточный уровень:

адекватно, в соответствии с функциональным назначением, использовать простые игрушки в процессе выполнения игровых действий;
выполнять игровые действия совместно с взрослым, с детьми, по подражанию, по образцу, по словесной инструкции;
проявлять интерес и потребность к эмоциональному общению с педагогом, с детьми по ходу игры, используя речь, как средство общения;
использовать в игре различные предметы – заменители;
производить простейшие воображаемые действия по ходу игры;
создавать простейшую воображаемую игровую ситуацию, брать на себя роль и действовать в соответствии с нею при активной помощи со стороны взрослого;
выполнять простейшие трудовые действия, отражая представления, полученные в результате экскурсий, наблюдений, знакомства с изобразительным и литературным произведениями;

•совместно с взрослым моделировать постройки из крупного и мелкого строительного материала, которые могут быть использованы в процессе сюжетно – ролевых игр.

Изучение курса «Игротерапия» в 5, 6 классе направлено на получение следующих личностных результатов:

ценностное отношение к труду и творчеству, человеку труда, трудовым достижениям России и человечества, трудолюбие;

• развитие представлений об окружающем мире в совокупности его природных и социальных компонентов;

расширение круга общения, развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;
принятие и освоение различных социальных ролей, умение взаимодействовать с людьми, работать в коллективе;
владение навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального взаимодействия.

Программа реализуется через предметно-практическую, музыкально- ритмическую, изобразительную деятельность, конструирование, тренировочные упражнения, игры и готовит учащихся к восприятию учебных предметов на уроках математики, русского языка, устной речи, ручного труда, рисования, физкультуры, мира природы и человека. На уроках используются опорные схемы, демонстрационные пособия, аудио, видео - материалы, компьютерные технологии. Концентрическое расположение учебного материала создает условие для постепенного накопления информации учащимися, отработки еѐ по темам и развития каждого ребенка.

Структура разделов в каждом

классе и количество часов по разделам одинаковы.

Календарно - тематическое планирование 6 класс

№ п/п	Разделы				Количество часов в год
1	Формирование	моторики	и	графомоторных

	навыков.	7
1.1	Совершенствование координации движений рук под зрительным и осязательным контролем. Развитие координированного движения рук, осуществляя поиск соответствующего положения предмета в пространстве.
1.2	Развитие координации движений рук под зрительным и осязательным контролем. Нанизывание колец пирамидки на конус.
1.3	Развитие точности движений (метание в цель мячом). Дидактическая игра «Всѐ дальше и выше».
1.4	Обучение целенаправленным действиям по двухзвенной инструкции педагога (2 шага вперѐд – поворот направо, т.д.).
1.5	Упражнения на синхронность работы обеих рук. Дидактическая игра «Кто быстрее» (наматывание шнура на стержень) и (нанизывание бус).
1.6	Выполнение по показу и самостоятельно по заданию следующих действий: открывание и закрывание коробок, флаконов с завинчивающимися крышками; нанизывание более мелких предметов с отверстиями (крупных бус на тонкий шнур, шпагат).
1.7	Пальчиковая гимнастика с речевым сопровождением. «Пальцы – дружная семья) (закрепление названий пальцев).
2	Формирование тактильно -двигательного вос – приятия	2
2.1	Различение на ощупь разных по величине предметов. Определение предметов как правой, так и левой рукой. Дидактическая игра «Найди кукле (мишке, зайке) игрушку».
2.2	Различение на ощупь разных по форме предметов. Дидактическая игра «Угости зверюшек».
3	Формирование кинестетических и кинетических ощущений.	2
3.1	Движение и позы верхних и нижних конечностей (упражнения по инструкции педагога).
3.2	Движения и позы головы (по инструкции педагога); вербализация собственных ощущений.
4	Формирование представлений о форме, величине, цвете предметов, конструирование.	8
4.1	Подбор друг к другу разнородных предметов, одинаковых по величине (подходящие крышки к коробкам, баночкам, игрушки к таре, мячи или шары – к отверстиям разного диаметра).
4.2	Группировка различных предметов по величине (раскладывание в большую коробку – больших предметов, в маленькую – маленьких; нанизывание колец одного размера на стержень при выборе их из двух размеров резко контрастных – больших и маленьких, затем нанизывание на другой стержень оставшихся колец другого размера).
4.3	Сравнение натуральных предметов по величине путѐм наложения и прикладывания предметов в порядке возрастания и убывания.
4.4	Формирование эмоционально – положительного отношения к конструктивной деятельности. Выделение двух форм (куб и шар) в ходе выполнения предметных действий.
4.5	Складывание простейших фигур из счѐтных палочек по показу и по образцу. По возможности учить детей строить эти фигуры по словесной инструкции.
4.6	Складывание разрезных картинок из 2-х, 3–х частей, разрезанных по вертикали или горизонтали.
4.7	Конструирование объѐмных предметов из составных частей (3 детали) по показу и одновременной словесной инструкции: башня из 3-х кубов одинакового размера; дорожка из брусков одинакового размера; башня из трѐх кубов разного размера (по убывающей величине).
4.8	Выделение цвета в окружающем. Дифференцировка предметов по цвету. Дидактическая игра «Неразлучные цвета».
5	Формирование зрительного восприятия и зрительной памяти	4
5.1	Запоминание предметов и их изображений, расположение предметов и изображений в пространстве. Дидактическая игра «Что изменилось?»
5.2	Определение изменений в предъявленном ряду картинок, игрушек, предметов. Дидактическая игра «Что изменилось?».
5.3	Запоминание 3-4 предметов, игрушек и воспроизведение их в исходной последовательности. Дидактическая игра «Шапка – невидимка».
5.4	Нахождение предметов с заданными признаками по представляемому образцу. Дидактическая игра «Найди свою игрушку».
6	Формирование представлений об особых свой - ствах предметов.	4
6.1	Определение последовательности объектов. Дидактическая игра «Что сначала, что потом?»
6.2	Определение последовательности и места предмета в ряду. Дидактическая игра «Кто веселее?»
6.3	Ориентировка в последовательности ряда элементов. Дидактическая игра «Положи верно».
6.4	Определение положения пространства относительно собственного тела.
7	Формирование слухового восприятия и слуховой памяти.	3
7.1	Подражание неречевым (стон, писк, и т.д.) и речевым звукам (кошка, собака, корова, и т. д.). Дидактическая игра «Кто как кричит?»
7.2	Различение звуков окружающей среды (стук, стон, звон, гудение, жужжание). Дидактическая игра «Что происходит?».
7.3	Воспроизведение ритма по слуховому образцу. Дидактическая игра «Запомни ритм».
8	Формирование пространственных представлений.	3
8.1	Упражнение на различение правой и левой частей собственного тела.
8.2	Определение положения тела человека, стоящего напротив. Упражнение «Моя рука, твоя рука».
8.3	Определение последовательности объектов. Дидактическая игра «Что сначала, что потом?»
9	Формирование временных представлений.	2
9.1	Сравнение признаков весны и осени (на основе рассматривания одного и того же сюжета).
9.2	Формирование представления о том, что каждое время года имеет свой определяющий цвет: у зимы – белый, у осени – жѐлтый, у весны – зелѐный, у лета – пѐстрый.
10	Итого	35

Источник: https://tut-files.ru/previewfile/22446

Смотрите также:




Изложение содержания дела, по которому приняты судебные постановления
_1-тема-СтрМетал
_1966(~1
_files_materials_5053_prog.ntr
_Антонян Ю.М., Сексуальные преступления. Чикатило и другие
_РГР № 1 (2)
- Габариты и масса 27