пару детей и снова предлагает им выбрать ленты. Если оба ребенка хотят длинную ленту, заменяет короткую на длинную. Когда всем зверюшкам завязаны банты, педагог обобщает: «Из длинной ленты можно сделать бант, а из короткой нельзя». Затем предлагает детям поплясать с игрушками, дает каждому игрушку и дети свободно пляшут.
Цель: Учить зрительно и по слову производить выбор и соотнесение величин; развивать внимание; вызывать интерес и положительное отношение к совместной деятельности.
Оборудование: Большой лист бумаги (белой или голубой) с нанесенным на нее контурным изображением улицы (на рисунке даны знакомые детям предметы разной величины: два дома – высокий и низкий, несколько больших и маленьких деревьев, длинная и короткая скамейки, большой и маленький автобусы, человек на большом велосипеде и ребенок на маленьком и т.п.), вырезанные из цветной бумаги изображения предметов, точно совпадающих с контурами на рисунке, по числу детей или по два на каждого ребенка, клей, кисточка, тряпочка, клеенка.
Ход игры: Педагог говорит детям, что они все вместе будут делать красивую картину, чтобы украсить свою группу. Вешает на доску бумагу с контурными изображениями, а детям раздает рисунки предметов, вырезанные из цветной бумаги. Затем указывает на высокий дом и спрашивает: «У кого такой высокий дом?» Ребенок с трафаретом высокого дома подходит к столу педагога. Тот наклеивает изображение дома на контур. Затем спрашивает: «А у кого вот такая длинная скамейка?» И т. п. Когда панно будет готово, педагог рассматривает его с детьми, радуется вместе с ними тому, как быстро и хорошо они все вместе сделали такую красивую картину. Обязательно следует вывесить панно в группе или в раздевалке на всеобщее
обозрение.
Цель: Учить удерживать в представлении и мысленно соотносить между собой величины разных предметов; осуществлять выбор по представлению.
Оборудование: Листы лото с изображением 4-6 предметов разной величины, по два на ребѐнка.
Ход игры: Детям раздают листы лото, они их рассматривают и закрывают картонками. Педагог называет одну из картинок, отсчитывает до 10–15, просит снять картонки и найти названную картинку. Затем достает
маленькую карточку, показывает ее детям и отдает тому, кто опознал предмет по словесному описанию до показа маленькой карточки.
Если же дети не смогли определить картинку по слову-названию, то педагог еще раз показывает и называет ее. Дети повторяют название. После этого картинка откладывается, и название предмета повторяется через некоторое время, после обыгрывания 2–3 других предметов. Игра заканчивается, когда все картинки на больших листах будут закрыты маленькими карточками.
Цель: Удерживать в памяти представление о предметах разной величины и
находить
их
по
истечении
некоторого
времени
Оборудование: Разные предметы (большие и маленькие, высокие и низкие,
широкие
и узкие,
длинные и короткие).
Ход игры: 1-й вариант. Педагог достает два шара – большой и маленький,
предлагает детям рассмотреть их, а затем в присутствии детей прячет их в
разных
местах
комнаты,
например
один
за
буфет,
а
другой
под
стол
в
игровом уголке. Просит детей закрыть глаза, сам отсчитывает про себя до 15
и
предлагает
желающим
найти
маленький
шар,
потом
–
большой.
Затем
педагог
прячет
два
или
три
других
предмета,
например
три
коробки
(большая, маленькая и средняя), а отыскать их должны те, кого воспитатель
вызывает:
один
ребенок
ищет
большую
коробку,
другой
–
коробку
поменьше, третий – маленькую. По мере освоения игры прятать предметы и
давать
задания тем,
кто
их
ищет,
может
кто-либо
из
детей.
-
й вариант. Педагог ставит на стол высокую и низкую пирамидки, высокую и низкую матрешки или высокую и низкую елочки (два предмета одновременно), обращает внимание на разницу по высоте, подчеркивая ее движением руки: «Это высокая пирамидка, а это низкая». Дальше игра проходит, как в первом варианте.
-
й вариант. Проводится так же, как и 2-й вариант. Разыскиваются длинные и короткие предметы.
-
й вариант. Педагог предлагает двоим выйти из группы. Они должны будут искать предметы. Остальные собираются вокруг педагога, он показывает два предмета, например большого и маленького мишку, и предлагает их спрятать. Вместе с педагогом дети прячут игрушки и зовут тех, кто стоит за дверью. Одного из вошедших педагог просит найти большого мишку, он сидит на большом стуле, а другого – найти маленького мишку, он сидит на маленьком стуле. Предметы должны находиться в поле зрения детей.
По этому же типу проводятся игры с другими предметами.
Цель: Учить детей выделять знакомые измерения величины в конкретных предметах и соотносить по памяти предметы по этим измерениям.
Оборудование: Наборы предметов, отличающихся разными признаками величины: две ленты раной длинны, но одинаковой ширины; два бруска разной ширины; пирамидки (высокая и низкая).
Ход игры: Педагог рассматривает с детьми предметы, находящиеся на столе. Дети дают характеристику этих предметов по всем признакам величины. Затем педагог предлагает запомнить расположение предметов на столе. Выбирается водящий. Когда водящий уходит в другую комнату, то порядок расположения предметов меняется: убирается или прибавляется новый. Ребѐнок должен отметить не только изменившуюся ситуацию, но и определить особенности этого предмета по свойствам величины.