Материал: Решение методического объединения учителей гуманитарного цикла протокол от 30. 08. 2022 г 1

Предметные задачи:

• 
  овладение знаниями об основных этапах истории России с древнейших времен до начала XVI века в социальной, экономической, политической, духовной и нравственных сферах;
  
• 
  определение места и роли России во всемирно-историческом процессе;
  
• 
  развитие способности анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого, руководствуясь принципом историцизма, в их динамике, взаимосвязи и взаимообусловленности;
  
• 
  формирование умения воспринимать события и явления в пространстве и времени, в историческом движении, вычленять различные периоды и этапы исторического процесса.
  

Метапредметные задачи:

• 
  формирование и развитие умения систематизировать и соотносить информацию, полученную на уроках истории, обществознания, географии, литературы, естествознания;
  
• 
  овладение обобщенными способами мыслительной, творческой деятельности;
  
• 
  освоение компетенций (учебно-познавательной, коммуникативной, рефлексивной, личностного саморазвития, ценностно-смысловой, информационно-технологической);
  
• 
  создание содержательных и организационно-педагогических условий для усвоения подростками важных для становления личности элементов культуры (знаний, опыта практической и познавательной, коммуникативной, эмоционально-оценочной деятельности).
  

Личностные задачи:

• 
  формирование ценностных ориентиров для гражданской, этнонациональной, социальной, культурной самоидентификации обучающихся;
  
• 
  воспитание патриотизма, чувства гордости за свое Отечество- многонациональное Российское государство, духовно-нравственное развитие;
  
• 
  формирование умения применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений, в общении с другими людьми в современном поликультурном, полиэтническом и многоконфессиональном обществе.
  

5. ЛИЧНОСТНЫЕ, МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ И ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КОНКРЕТНОГО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА,

Личностные результаты

• 
  историко-географический образ, включая представление о территории и границах России, её географических особенностях, знание основных исторических событий развития государственности и общества; знание истории и географии края, его достижений и культурных традиций;
  
• 
  образ социально-политического устройства — представление о государственной организации России, знание государственной символики (герб, флаг, гимн), знание государственных праздников;
  
• 
  знание положений Конституции РФ, основных прав и обязанностей гражданина, ориентация в правовом пространстве государственно- общественных отношений; • знание о своей этнической принадлежности, освоение национальных ценностей, традиций, культуры, знание о народах и этнических группах России;
  
• 
  освоение общекультурного наследия России и общемирового культурного наследия; • ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизация, понимание конвенционального характера морали; • основы социально-критического мышления, ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными и политическими событиями; • экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях; знание основных принципов и правил отношения к природе; знание основ здорового образа жизни и здоровьесберегающих технологий; правил поведения в чрезвычайных ситуациях. В рамках ценностного и эмоционального компонентов будут сформированы: • гражданский патриотизм, любовь к Родине, чувство гордости за свою страну;
  
• 
  уважение к истории, культурным и историческим памятникам; • эмоционально положительное принятие своей этнической идентичности;
  
• 
  уважение к другим народам России и мира и принятие их, межэтническая толерантность, готовность к равноправному сотрудничеству;
  
• 
  уважение к личности и её достоинствам, доброжелательное отношение к окружающим, нетерпимость к любым видам насилия и готовность противостоять им;
  
• 
  уважение к ценностям семьи, любовь к природе, признание ценности здоровья, своего и других людей, оптимизм в восприятии мира; потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании;
  
• 
  позитивная моральная самооценка и моральные чувства — чувство гордости при следовании моральным нормам, переживание стыда и вины при их нарушении.
  

• 
  готовность и способность к участию в школьном самоуправлении в пределах возрастных компетенций (дежурство в школе и классе, участие в детских и молодёжных общественных организациях, школьных и внешкольных мероприятиях);
  
• 
  готовность и способность к выполнению норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика;
  
• 
  умение вести диалог на основе равноправных отношений и взаимного уважения и принятия; умение конструктивно разрешать конфликты;
  
• 
  готовность и способность к выполнению моральных норм в отношении взрослых и сверстников в школе, дома, во внеучебных видах деятельности;
  
• 
  потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального окружения, общественно полезной деятельности;
  
• 
  умение строить жизненные планы с учётом конкретных социально-исторических, политических и экономических условий;
  
• 
  устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива;
  
• 
  готовность к выбору профильного образования.
  

• 
  выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;
  
• 
  готовности к самообразованию и самовоспитанию;
  
• 
  адекватной позитивной самооценки и Я-концепции;
  
• 
  компетентности в реализации основ гражданской идентичности в поступках и деятельности;
  
• 
  морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций участников дилеммы, ориентации на их мотивы и чувства; устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;
  
• 
  эмпатии как осознанного понимания и сопереживания чувствам других, выражающейся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.
  

• 
  целеполаганию, включая постановку новых целей, преобразование практической задачи в познавательную;
  
• 
  самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учёта выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале;
  
• 
  планировать пути достижения целей;
  
• 
  устанавливать целевые приоритеты;
  
• 
  уметь самостоятельно контролировать своё время и управлять им;
  
• 
  принимать решения в проблемной ситуации на основе переговоров;
  
• 
  осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия; актуальный контроль на уровне произвольного внимания;
  
• 
  адекватно самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение как в конце действия, так и по ходу его реализации;
  
• 
  основам прогнозирования как предвидения будущих событий и развития процесса.
  

• 
  самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;
  
• 
  построению жизненных планов во временной перспективе;
  
• 
  при планировании достижения целей самостоятельно и адекватно учитывать условия и средства их достижения;
  
• 
  выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ;
  
• 
  основам саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей;
  
• 
  осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;
  
• 
  адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи;
  
• 
  адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности;
  
• 
  основам саморегуляци и эмоциональных состояний;