СОДЕРЖАНИЕ
Цель изучения предмета «История»:
Задачи изучения предмета «История»:
Тема 1. Первобытные собиратели и охотники
Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы
Тема 5. Западная Азия в древности
Тема 13. Гражданские войны в Риме
Формы и средства контроля, знаний, умений и навыков.
Система оценки планируемых результатов.
Общие цели учебного предмета в основной школе (6-9 класс)
Народы и государства на территории нашей страны в древности
Восточная Европа и евразийские степи в середине I тысячелетия н. э.
Русь в конце X — начале XII в.
Русь в середине ХII — начале XIII в.
Русские земли в середине XIII — XIV в.
Формирование единого Русского государства
Культурное пространство империи в первой четверти XVIII в.
Российская империя в период правления Екатерины II
Культурное пространство империи в первой половине XIX в.
Преобразования Александра II: социальная и правовая модернизация
«Народное самодержавие» Александра III
Культурное пространство империи во второй половине XIX в.
Россия в начале ХХ в.: кризис империи
Общество и власть после революции 1905—1907 гг.
Серебряный век русской культуры
X. РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОЦЕНИВАНИЮ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ
Общая характеристика программы курса всеобщей истории в 5—9 классах
Место учебного предмета в учебном плане
ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОБУЧЕНИЯ И ОСВОЕНИЮ СОДЕРЖАНИЯ КУРСА
В результате изучения истории ученик должен знать/понимать
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение
Международные отношения в последней трети XIX в.
Американский континент в XIX в.
Развитие культуры в XIX — начале XX в.
Международные отношения в начале XX в.
Страны Европы и США в первой половине 19 века
Страны Европы и США во второй половине 19-начале 20 века
Календарно - тематическое планирование курса 6 класс
| | | | | | | поданной теме(в форме тезисов и др.) | | |
| 5 | Образование и наука | 1 | Научатсяопределять термины: микробиология, x- лучи, электромагнитные волны, индукция, дарвинизм Получат | Познавательные:самостоят ельно выделяют и формулируют познавательную цель. Коммуникативные:формул ируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказыванияРегулятивные : ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. | Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества | Составлятьописание научных достижений ХIXв. ха- рактеризовать их назначение, художественные достоинства и др. Объяснять, в чём заключались новые открытия в европейской науке ХIX в. изначение открытий для человечества; Проводить поиск информации для сообщений о достижениях и деятелях европейской науки ХIX в. Систематизироватьисториче ский материал поданной теме(в форме тезисов и др.) | § 5 | |
| | | | возможность | | | |||
| | | | научиться: | | | |||
| | | | извлекать | | | |||
| | | | полезную | | | |||
| | | | информацию из | | | |||
| | | | исторических | | | |||
| | | | источников, на | | | |||
| | | | основании | | | |||
| | | | учебника | | | |||
| 6-7 | XIX век в зеркале художественных исканий. Урок самостоятельной работы. | 1 | Научатсяопределять термины: критический реализм, импрессионизм, кинематограф Получат | Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы. Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои | Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества | Составлятьописание памятников культуры ХIXв. ха- рактеризовать их назначение, художественные достоинства и др. Объяснять, в чём заключались новые веяния в европейской культуре ХIX в. Проводить поиск информации для сообщений о достижениях и деятелях европейской культуры ХIX в. Систематизироватьисториче | § 6 | |
| | | | возможность | | | |||
| | | | научиться: | | | |||
| | | | извлекать | | | |||
| | | | полезную | | |
| | | | информацию из исторических источников, на основании учебника | затруднения, предлагают помощь и сотрудничество). Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем | | ский материал поданной теме в форме таблицы | | |
| 8 | Повседневная жизнь и | 1 | Научатся выявлять | Познавательные: ставят и формулируют цели и | | Рассказывать об изменение социальной структуры | § 7 | |
| | мировосприятие | | социальную | проблему урока; осознанно и | общества | | ||
| | человека 19 века | | сторону | произвольно строят | Показывать место человека в | | ||
| | | | технического | сообщения в устной и | системе капиталистических | | ||
| | | | прогресса; | письменной форме, в том | отношений | | ||
| | | | доказывать,что | числе творческого | Выполнять самостоятельную | | ||
| | | | среда обитания | характера. | работу с опорой на содержание | | ||
| | | | человека стала | Коммуникативные: | изученной темы учебника | | ||
| | | | разнообразнее; | адекватно используют | | | ||
| | | | рассказыватьоб | речевые средства для | | | ||
| | | | изменении | эффективного решения | | | ||
| | | | отношенийв | разнообразных | | | ||
| | | | обществе. | коммуникативных задач | | | ||
| | | | | Регулятивные: планируют | | | ||
| | | | | свои действия в | | | ||
| | | | | соответствии с поставленной | | | ||
| | | | | задачей и условиями ее | | | ||
| | | | | реализации, в том числе во | | | ||
| | | | | внутреннем плане. | | | ||
| 9 | Повторительно- | | Научаться | Познавательные: ставят и | Формирование и | | | |
| | обобщающий по | актуализировать | формулируют цели и | развитие | ||||
| | теме «Начало | иобобщать | проблему урока; осознанно и | устойчивой | ||||
| | индустриальной | знанияпоистории | произвольно строят | мотивации | ||||
| | эпохи» | изученного | сообщения в устной и | учения, | ||||
| | | периода, | письменной форме, в том | расширение | ||||
| | | развивать | числе творческого | оценочной | ||||
| | | познавательную | характера. | деятельности, | ||||
| | | активность, | Коммуникативные: | овладение | ||||
| | | определять | адекватно используют | способами |
| | | | сте5пень усвоенияизученногоматериала,соотноситьисторическиесобытия похронологическомупризнаку,характеризоватьсущественныесобытияи явления | речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане. | обобщения и систематизации знаний | | | |
| Тема 2. Страны Европы и США в первой половине 19 века | ||||||||
| 10- 11 | Консульство и Империя | 1 | Научатсяопределять термины: консульство, империя,континен тальная блокада, Кодекс Наполеона, Наполеоновские войны, Получатвозможностьнаучиться:извлекать полезную информацию из исторических источников, на основании учебникаНаучатся определять термины: Священный союз, европейское равновесие Получат возможность научиться: | Познавательные:выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности Коммуникативные:договар иваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности Регулятивные:адекватно воспринимают предложение и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей | Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцирован ную самооценку своих успехов в учебе | Раскрыватьзначение понятий и терминов: кодексНаполеона,Наполеоновские войны,Представлятьобзорную характеристику военных кампаний наполеона Бонапарта (с использованием исторической карты), Составлять исторический портрет Наполеона Бонапарта (с оценкой его роли в истории Франции и Европы) Объяснятьпричины успеха наполеоновской армии Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной темы учебника Представлять обзорную характеристику военных кампаний Наполеона Бонапарта (с использованием исторической карты), включая | § 8 | |
| | | | извлекать | | | поход его армии в Россию Объяснять причины ослабления наполеоновской империи Формулировать и аргумен- тировать свою точку зрения по отношению к изучаемым событиям. Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной темы учебника Систематизировать исторический ма¬териал поданной теме в форме тезисов | | |
| 12 | Франция в первой половине XIX в., от Реставрации к Империи. | 1 | Научатсяопределять термины: конституционная монархия Получат возможностьнаучиться: | Познавательные:выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности Коммуникативные:договар иваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности Регулятивные:адекватно воспринимают предложение и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей | Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцирован ную самооценку своих успехов в учебе | . Формулировать и аргумен-тировать свою точку зрения по отношению к изучаемым событиям. Систематизировать исторический материал поданной теме | § 9 | |
| | | | извлекать | | | | ||
| | | | полезную | | | | ||
| | | | информацию из | | | | ||
| | | | исторических | | | | ||
| | | | источников, на | | | | ||
| | | | основании | | | | ||
| | | | учебника | | | |
| 13 | Великобритания: экономическое лидерство и политические реформы | 1 | Научатсяопределять термины: избирательная реформа, чартизм, тред-юнионы Получат возможностьизвлекать полезную информацию из | Познавательные:выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности Коммуникативные:договар иваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности Регулятивные:адекватно воспринимают предложение и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей | Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцирован ную самооценку своих успехов в учебе | Объяснять причины величия и процветания Англии в первой половине XIXвека Называть основные этапы складывания Британской колониальной империиСистематизироватьисторический материал поданной теме в форме таблицы | § 10 | |
| | | | исторических | | | | ||
| | | | источников, на | | | | ||
| | | | основании | | | | ||
| | | | учебника | | | | ||
| | | | научиться: | | | | ||
| 14 | «От Альп до Сицилии»: объединение Италии | 1 | Научатсяопределять термины: карбонарий, Получатвозможностьнаучиться:извлекать полезную информацию из исторических источников, на основании учебника | Познавательные:выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности Коммуникативные:договар иваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности Регулятивные:адекватно воспринимают предложение и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей | Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцирован ную самооценку своих успехов в учебе | Называть характерные черты объединительной политикиФормулировать и аргументироватьсвою точку зрения по отношению к изучаемым событиям. Систематизироватьисториче ский материал поданной теме в таблице и сравнить объединительное движение в Германии и Италии | § 11 | |
| 15 | Германия: в первой половине 19 века | 1 | Научатсяопределять термины: таможенный союз, Северогерманский союз, радикал, ландтаг, канцлер | Познавательные:выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности Коммуникативные:договар | Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцирован ную самооценку своих успехов в | Называть характерные черты объединительной политикиФормулировать и аргументироватьсвою точку зрения по отношению к изучаемым событиям. Систематизировать | § 12 | |