СОДЕРЖАНИЕ
Цель изучения предмета «История»:
Задачи изучения предмета «История»:
Тема 1. Первобытные собиратели и охотники
Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы
Тема 5. Западная Азия в древности
Тема 13. Гражданские войны в Риме
Формы и средства контроля, знаний, умений и навыков.
Система оценки планируемых результатов.
Общие цели учебного предмета в основной школе (6-9 класс)
Народы и государства на территории нашей страны в древности
Восточная Европа и евразийские степи в середине I тысячелетия н. э.
Русь в конце X — начале XII в.
Русь в середине ХII — начале XIII в.
Русские земли в середине XIII — XIV в.
Формирование единого Русского государства
Культурное пространство империи в первой четверти XVIII в.
Российская империя в период правления Екатерины II
Культурное пространство империи в первой половине XIX в.
Преобразования Александра II: социальная и правовая модернизация
«Народное самодержавие» Александра III
Культурное пространство империи во второй половине XIX в.
Россия в начале ХХ в.: кризис империи
Общество и власть после революции 1905—1907 гг.
Серебряный век русской культуры
X. РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОЦЕНИВАНИЮ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ
Общая характеристика программы курса всеобщей истории в 5—9 классах
Место учебного предмета в учебном плане
ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОБУЧЕНИЯ И ОСВОЕНИЮ СОДЕРЖАНИЯ КУРСА
В результате изучения истории ученик должен знать/понимать
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение
Международные отношения в последней трети XIX в.
Американский континент в XIX в.
Развитие культуры в XIX — начале XX в.
Международные отношения в начале XX в.
Страны Европы и США в первой половине 19 века
Страны Европы и США во второй половине 19-начале 20 века
Календарно - тематическое планирование курса 6 класс
| | Комбинированный | | | политики Германской империи. Определять свою позицию к высказыванию политика. Анализировать фрагменты выступлений государственного деятеля и отрывки из сочинений историка | |
| 10 | Третья республика во Франции. Комбинированный | | | Определять характерные черты политического развития страны: Третьей республики во Франции. Выявлять особенности экономического развития страны. Давать характеристику внешней политики Третьей республики во Франции. Анализировать фрагмент выступления государственного деятеля. Анализировать плакат на историческую тему | § 15 |
| 11 | Международные отношения в 20–70-х гг. XIX в. Комбинированный | | | Раскрывать роль Священного союза в международных отношениях. Объяснять сущность восточного вопроса в европейской политике XIX в. Устанавливать причины международных кризисов, локальных войн и их последствий. Давать объяснения событий на основе исторической карты. Делать опосредованные выводы, опираясь на карту. Составлять хронологическую таблицу. Анализировать карикатуру | § 8, 12 |
| 12 | США в период от | | | Различать характерные черты развития Севера, Юга и Запада США. Объяснять причины Гражданской войны | § 18 |
| | Войны за | и подводить её итоги. Выявлять возможные альтернативы Гражданской войне. Раскрывать содержание | | ||
| | независимость до | доктрины Монро. Составлять, опираясь на памятку, исторический портрет государственного и общественного | | ||
| | Гражданской войны | деятеля. Использовать карту для освещения хода Гражданской войны | | ||
| | Комбинированный | | | ||
| 13 | США в последней трети XIX — начале XX в. Комбинированный | | | Характеризовать Гражданскую войну и Реконструкцию как «вторую Американскую революцию». Давать характеристику важнейших периодов в истории страны: «Позолоченный век», «Прогрессивная эра». Определять характерные черты рабочего движения в США. Составлять по памятке исторический портрет государственного деятеля. Анализировать фотодокументы | § 19 |
| 14 | Страны Латинской Америки. Комбинированный | | | Объяснять причины войн за независимость в Латинской Америке. Устанавливать общие черты и особенности развития стран Латинской Америки после получения независимости. Делать опосредованные выводы, опираясь на карту. Анализировать исторический источник | § 20 |
| 15 | Упадок Османской империи. Комбинированный | | | Выявлять факты, свидетельствующие о распаде Османской империи в первой половине XIX в. Объяснять сущность политики танзимата и причины её неудачи. Раскрывать причины и оценивать последствия младотурецкой революции. Анализировать выдержки из периодической печати | § 21 |
| 16 | Британская Индия. Комбинированный | | | Объяснять, почему англичанам удалось завоевать Индию. Выявлять причины поражения Великого Индийского восстания. Раскрывать двойственный характер политики Великобритании в Индии. Давать характеристику деятельности общественно-политической организации: ИНК. Анализировать различные типы исторических источников: речь политического деятеля и прокламации | § 22 |
| 17 | Страны Дальнего Востока. Международные | | | Сравнивать «открытие» Китая и «открытие» Японии. Устанавливать отличительные черты Тайпинского восстания. Раскрывать сущность политики «самоусиления» в Китае и оценивать её последствия. Определять изменения в социально-экономической и политической жизни Японии после Реставрации Мэйдзи. | § 23 |
| | отношения в | | | ||
| | последней четверти | | | ||
| | XIX — начале XX | | | ||
| | Комбинированный | | | ||
| 18 | Первая мировая война. | | | Раскрывать предпосылки Первой мировой войны и подводить её итоги. Давать оценку политики европейских государств накануне войны. Составлять хронологическую таблицу. | § 27 |
| | Комбинированный | | | | |
| 19 | Итоговое обобщение: | | | Характерные черты второго периода Новоговремени». Проводится после завершения изучения курса | Итогова |
| - | «Итоги и особенности | | я | ||
| 20 | развития стран | | контрол | ||
| | Европы,Азии и | | ьная | ||
| | Америки к началу XX | | работа | ||
| | в. Комбинированный | | |
| 22 | Когда ушёл ледник. Комбинированный | | | Что изменилось в новом каменном веке | Зап в тетр |
| 23 | Эпоха звонкого металла. Комбинированный | | | Как изменилась жизнь людей в бронзовом веке : памятники Барабы | Зап в тетр |
| 24 | Когда грифон парил над миром омбинированный. | | | Становление скифского мира | Зап в тетр |
| 25 | Железные волки тайги и степей. омбинированный | | | Тюркизация; потчевашская, верхнеобская культуры | Зап в тетр |
| 26 | У границ кочевых империй. Комбинированный | | | Венгеровская, басандайская кыштовская культуры | Зап в тетр |
| 27 | Начальный этап заселения и освоения русскими нашего края Комбинированный. | | | Наш край после падения Сибирского ханства | Зап в тетр |
| 28 | «Как старики поставили»: традиционный мир приобской и барабинской деревни. Комбинированн | | | Традиция и традиционная культура | Зап в тетр |
| 29 | Трансформация деревенской жизни в нашем крае в 19- начале 20 веков. Комбинированн | | | Административные преобразования, прирост численности населения | Задания нет |
| 30 | Обобщающий урок | | | | |
| | | | | | |
| № п/п | Тема и тип урока | Кол- во часов | Планируемые результаты | Характеристика основных видов деятельности ученика | Дома шнее задани е | Дата проведения | |||
| предметные | метапредметные УУД | Личностные УУД | |||||||
| | Тема 1. Начало индустриальной эпохи (6 часов) | ||||||||
| 1 | Экономическое развитие в 19 – начале 20 века Комбинированныйурок | 1 | Научатсяопределять термины: промышленный переворот, аграрная революция, империализм Возможностьпониматьсущность изменений, связанных сзавершением пром.переворота | Регулятивные:адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей и родителей Познавательные:выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности Коммуникативные:договар иваются о распределении ролей и функций в совместной деятельности | Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцирован ную самооценку своих успехов в учебе | Знатьдостижения Англии в развитии машинного производства Раскрывать значение понятий и терминов монополия,индустриальноеобщество,империализм, миграция,всеобщее избирательноеправо,феминизм. Характеризовать причины и последствия создания монополий Характеризовать монополистический | § 1 | | |
| | | | | | | капитализм, или империализм, | | ||
| | | | | | | его черты.,. Выполнять | | ||
| | | | | | | самостоятельную работу с | | ||
| | | | | | | опорой на содержание | | ||
| | | | | | | изученной темы учебника | | ||
| | | | | | | Систематизироватьисториче | | ||
| | | | | | | ский материал поданной теме в | | ||
| | | | | | | форме таблицы | | ||
| 2 | Меняющееся | 1 | Научатся | Регулятивные:ставят | Осмысливают | Рассказыватьоб изменение | § 2 | | |
| | общество Комбинированныйурок | | определять термины: миграция,урбанизацияПолучатвозможностьнаучиться:извлекать полезную информацию из исторических источников, на основании учебника | учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно. Познавательные:самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель. Коммуникативные:формул ируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания | гуманистические традиции и ценности современного общества | социальной структуры общества Показывать место человека в системе капиталистических отношений Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной темы учебника | | |
| 3 | Век демократии. | 1 | Научатсяопределять термины: либерализм, консерватизм, утопический социализм, марксизм, анархизм, ревизионизм Получат | Познавательные:самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач Коммуникативные:участву ют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач Регулятивные:планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действия | Проявляют доброжелательнос ть и эмоционально- нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им | Характеризовать социальные перспективыи альтернативы общественного развития Сравнитьвзгляды представителей различных общественно-политических течений о наилучшем общественном развитии Называтькрупнейших | § 3 | |
| | | | возможность | | представителей и характерные | | ||
| | | | извлекать полезную информацию из исторических источников, на основании учебника | | черты общественно- политических учений Объяснять,почему во второй половинеXIXв. наибольшее развитие получили социалистические идеи | | ||
| 4 | Великие идеологии | | ||||||
| § 4 | | |||||||
| | | | | Выполнять самостоятельную | | |||
| | | | | работу с опорой на содержание | | |||
| | | | | изученной темы | | |||
| | | | | учебникаСистематизировать | | |||
| | | | | исторический материал | |