Решение задач: Ситуационные задачи по дисциплине клиническая психология Для специальности 030302. 65 Клиническая психология

Скачать

Заказать новую работу

Внимание! Если размещение файла нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам

Для специальности 030302.65 – «Клиническая психология»


  1. Понятие «совладающее (копинг) поведение». Копинг – стратегии и копинг - ресурсы. Различие совладающего поведения и механизмов психологической защиты.

  2. Понятия стиль реагирования, защита и копинг.

  3. Механизмы психологической защиты по А.Фрейд. Модель психологических защит по Вейланту.

  4. Оценка и измерение методов психологической защиты.

  5. Ситуационный и личностный подход в изучении копинг - поведения.

  6. Физиологические механизмы реакции на угрозу (реакции в экстремальных ситуациях).

  7. Основные положения теории стресса Г.Селье.

  8. Общий адаптационный синдромом (ОАС) и его три стадии.

  9. Разграничение понятий «физиологический стресс» и «психологический стресс», «эмоциональный стресс». Виды стрессов, возникающие в трудовой деятельности.

  10. Разные варианты значений понятия стресс.

  11. Подходы к пониманию стрессоров и их измерению. Жизненные события, повседневные неприятности, хронические стрессоры

  12. Диспозиционный подход к совладающему поведению.

  13. Ситуационный подход к совладающему поведению.

  14. Интегративный подход к совладающему поведению.

  15. Совладающее поведение с точки зрения субъектно - деятельностного подхода».

  16. Структурный фактор совладающего поведения.

  17. Динамический фактор совладающего поведения.

  18. Экологический фактор совладающего поведения.

  19. Регулятивный фактор совладающего поведения.

  20. Модели связи копинга и здоровья

  21. Стратегии и стили совладания. Проблемно – ориентированный и сфокусированный на эмоциях стиль.

  22. Концепция соответствия когнитивной оценки и совладания

  23. Модель «Цели и совладание со стрессом» С.Фолькман и Н.Стейн

  24. Модель двойного процесса в совладающем поведении

  25. Модель опережающего совладания, ориентированного на будущее.

  26. Опережающее, проактивное совладание (proactive coping): восстановительное, реагирующее, реактивное) совладание; опережающее, проактивное совладание (proactive coping), предвосхищаемое, антипационное совладание, профилактическое, превентивное совладание

  27. Метод повествовательного изложения (нарративный подход)

  28. Проблема диагностики совладающего поведения в России.

  29. Ограничения и недостатки методов диагностики стратегий совладающего поведения

  30. Диагностика (измерение) совладающего поведения.

  31. Интериндивидуальные методы измерения копинг – поведения.

  32. Интраиндивидуальные методы измерения совладающего поведения.

  33. Опросник способов совладания (WCQ, Lazarus,Folkman) и индикатор копинг стратегий (J.Amirkhan)

  34. Методика «Копинг – поведение в стрессовых ситуациях»(Endler,N &J.Parker).

  35. Юношеская копинг – шкала (Frydenberg, Lewis)

  36. Проблема эффективности совладающего поведения

  37. Развитие совладающего поведения как теория и практика укрепления здоровья и профилактики заболеваний.

ПЕРЕЧЕНЬ

ПРАКТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ ПО ДИСЦИПЛИНЕ «ПСИХОЛОГИЯ СОВЛАДАЮЩЕГО ПОВЕДЕНИЯ»

Для специальности 030302.65 – «Клиническая психология»

Студент должен уметь:

  • применять на практике основные методы психологической диагностики индивидуального и семейного копинг - поведения;

  • обоснованного выбора адекватных психодиагностических методик совладающего поведения, с учетом возраста, пола обследуемых и специфики болезни;

  • овладения принципами и методами создания профилактических программ, создаваемых на теоретических основах совладающего поведения;

  • -развития совладающего поведения (разрешение проблем, поиск и восприятие социальной поддержки, тренинг эмпатии и жизнестойкости, собственной эффективности).
«ПРАКТИКУМ ПО КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕМУ И ВОССТАНОВИТЕЛЬНОМУ ОБУЧЕНИЮ»

ПЕРЕЧЕНЬ

ПРАКТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ ПО ДИСЦИПЛИНЕ «ПРАКТИКУМ ПО КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕМУ И ВОССТАНОВИТЕЛЬНОМУ ОБУЧЕНИЮ»

Для специальности 030302.65 – «Клиническая психология»

Студент должен иметь навыки:

  • формулирования задачи психодиагностического исследования детей;

  • владеть основными методиками диагностики детей с патологией развития.;

  • применять методики для экспериментально-психологического исследования детей;

  • вести протокол экспериментально-психологического исследования;

  • устанавливать взаимосвязи между выявленными в ходе экспериментального исследования отдельными феноменами и интерпретировать полученные данные;

  • составлять программу психокоррекции на основе диагностического исследования;

  • составлять отчёт и рекомендации для педагогов и родителей.

  • Психологически грамотной коммуникации с пациентами детского возраста, их родственниками, медицинским персоналом.
ОТЧЕТНЫЕ ФОРМЫПО ДИСЦИПЛИНЕ «ПРАКТИКУМ ПО КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩЕМУ И ВОССТАНОВИТЕЛЬНОМУ ОБУЧЕНИЮ»

Для специальности 030302.65 – «Клиническая психология»

Каждый студент представляет на зачетном занятии отчет по самостоятельной работе с пациентом, план коррекционных мероприятий, проводится собеседование.Протокол индивидуального психологического обследования ребёнкадошкольного возраста. Ф.И. ребёнка_______________________________________________________Общая характеристика (контактность, установка на исследование, работоспособность)________________________________________________Дата исследования ____________2007г. Группа №




Результаты исследования

1.ВОСПРИЯТИЕ







Цвета






Формы






Времён года






Пространства






2.Мышление и мате-

матические способности






Нагл.-действ.






Образное






Логическое






Классификация






Аналогия






Общая осведомлённость






Понятливость






Счёт прямой






Счёт обратный






Понятие числа






3.ВНИМАНИЕ






Зрительное






Слуховое






4.ПАМЯТЬ






Зрительная







Слуховая






5.МОТОРИКА






Крупная






Мелкая






Ведущая рука






6.РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ






Связная речь по 1 картине






Связная речь по серии






7.ЭМОЦИОНАЛЬНАЯ СФЕРА






Сензитивность






Агрессия






Тревога






Страхи






8.СОЦИАЛЬНЫЕ ОТНОШЕНИЯ






Общая семейная ситуация






Со взрослыми






Со сверстниками






9.ЛИЧНОСТНЫЕ КАЧЕСТВА






Произвольность






Самооценка






Уровень притязаний






СУММА БАЛЛОВ:





РЕКОМЕНДАЦИИ ПЕДАГОГАМ И РОДИТЕЛЯМ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ПРИМЕР_плана_коррекционных_групповых_занятий'>ПРИМЕРплана коррекционных групповых занятийКоррекционная работа рассчитана на работу с агрессивными детьми дошкольного возраста 5-6 лет с ЗПР, собирающихся поступать в школу на следующий или в этот же год.Критерий отбора детей: 1 Жалобы родителей (воспитателей) на агрессивность, раздражительность детей.2 ВозрастКоррекционная работа содержит в себе 3 блока и 9 занятий – ориентировочный (занятия 1,2), терапевтический (занятия 3-7), обучающий (занятия 8,9). На последнем блоке подразумевается включение родителей в занятия.Цели коррекционной работы:1 Коррекция агрессивного поведения2 Коррекция вербальной агрессии3 Развитие адекватных форм проявления эмоций4 Коррекция страхов5 Развитие навыков эмпатииФорма работы - групповаяКоличество участников группы 4-6 человек (желательно четное количество, т.к. некоторые упражнения подразумевают работу в паре).Количество ведущих два (один ведущий, второй соведущий, оказывающий поддержку в работе с агрессивными детьми)ПРИМЕРплана индивидуальной психокоррекционной работы.Запрос: мальчик (6 лет) с повышенным уровнем личностной тревоги, боится темноты, засыпать один из-за «чудовища под кроватью», в целом ребенок неуверен в себе, застенчив.Занятие 1. Цель – исследование эмоциональной сферы ребенка в рамках индивидуального занятия, вербализация негативных переживаний, проговаривание и принятие эмоций ребенка.Беседа с игрушками: «Смотри к нам в гости пришли звери: Мишутка, Зайка и Белочка. Они хотят рассказать нам о своих страшилках. По одному им страшно говорить о них, поэтому они собрались вместе и пришли к нам.»Техника раскрашивания фигур: «Давай раскрасим Мишутку так, чтобы увидеть, что он чувствует, когда боится»(дифференциация эмоций).Беседа: «Расскажи, когда ты радуешься
Источник: https://files.student-it.ru/previewfile/149905

Смотрите также:

4. Общие проблемы малой группы. Динамические процессы в малой группе. Развитие малой группы. Решение практических задач (кейсов)
Larin_Anton_8383_cm_21_11
жел.дис.мет
Инвестиционный бизнес план ООО 'Солнце-Логистик'
Когнитивно-дискурсивный подход к языку в системе современных парадигм научного знания
Мифологические образы птицы и орнитоморфная символика в традиционных культурах народов Севера
Некоторые проблемы квалификации преступлений, связанных со злоупотреблением и превышением должностных полномочий
Новые конструкции технологического оборудования плавучих установок для очистки водоемов
Основные нормы и стандарты бухгалтерского учета, которые необходимо соблюдать при составлении отчетности
Предложения по совершенствованию системы управления персоналом ОАО 'ТГК-14'