Материал: Руководство для учителей 2 класса общеобразовательной школы Часть 1 Рекомендовано Министерством просвещения

Раздел:	Раздел 1 В. Действия с числами. Задачи. В контексте тем «Все обо мне», «Моя семья и друзья»
ФИО педагога:
Дата:
Класс 2	Количество присутствующих:	Количество отсутствующих:
Тема урока:	Вычитание однозначных чисел с переходом через разряд.
Цели обучения в соответствии с учебной программой	2.1.2.5 ** – выполнять устно сложение и вычитание однозначных чисел с переходом через десяток
Цели урока	Учатся применять прием вычитания с переходом через десяток, объяснять, как выполнять устно вычитание двузначного и однозначного чисел с переходом через разряд.

Ходурока

Этап урока/время	Действия педагога	Действия учащихся	Оценивание	Ресурсы
Начало урока. Вводно- мотивационный этап	Ну-ка проверь, дружок,Ты готов начать урок?Всельна месте? Всельвпорядке? Ручка, книжки и тетрадки?Вселиправильно сидят? Всельвнимательноглядят? Каждыйхочетполучатьтольколишьоценку «5»!	Дети проверяют готовность рабочего места.	Похвалить детей, у которых порядок на парте
Середина урока.	Устный счет. Разминка (на каруселях)	Отвечают на вопросы	Отмечаются	ДТ
Операционально-	«Мозговойштурм»	учителя.	учащиеся,	Применение
познавательный	– Перед нами карусели. Карусели крутятся		которые дают	таблицы
этап	быстро, и считать мы должны быстро, но в		правильные	сложения
	начале вспомним правила поведения на		ответы на	однозначных
	каруселях.		вопросы учителя	чисел с
	– Назовите самое маленькое двузначное число.		и находят	переходом
	(10)		значения	через десяток.
	– Самое большое двузначное число? (99)		выражений
	– Посчитайте от 2 до 14, пропуская одно число.		(на усмотрение
	– Какие это числа? (Четные)		учителя: смайлик,

Сколько дней в неделе? (7)
Какое это число? (Нечетное)
Назовите число, в котором 3 дес., 2 дес. 7 ед., 8

ед. (30, 27, 8)

Какие два одинаковых круглых числа нужно сложить, чтобы получилось 18? Как эти числа называются? (Первое слагаемое, второе слагаемое.)
Уменьшаемое 15, вычитаемое 7, чему равна разность?
Сколько месяцев до конца года?
Увеличьте это число на 9?

Игра«Молчанка»(14 – 6 + 5 – 4 + 3 = 12).

Чему равен периметр прямоугольника со сторонами 5 см и 4 см?
Во 2 классе 14 девочек, а мальчиков на 5 меньше. Сколько мальчиков во 2 классе?
Какое слово похвалы слышим в конце урока от учителя? (Молодцы!) (Звучат аплодисменты) (прикрепилипервыйлисткленана ветку).

Детям предлагается решить пример 11– 2.

А как вычитать в таких случаях?

Постановкацелиурока.

Чтобы вычесть из двузначного числа в пределах 20 однозначное число с переходом через десяток, необходимо вычесть из двузначного числа столько единиц, чтобы получился круглый десяток, а затем вычесть оставшиеся единицы.

Например, чтобы из 11 вычесть 2, нужно число 2 разбить на два «удобных числа». Так как из 11 нужно отнять 1, чтобы получилось 10, то число 2

разобьем на 1 и 1. 11 – 1 = 10, да еще отнять 1

получится 9. Значит, 11 – 2 = 9

Читают цели из учебника и определяют цели на урок.

комментарии, баллы).

Видеоурок https://www.you tube.com/watch

?v = MLzqpc81lvo
Тема: Устное сложение и вычитание вида... (анимация, задания)

Учебник.

11– 2 = (11 – 1) – 1 = 9

1^1

Так же, как при сложении, можно использовать полоски и квадраты! Сначала возьмем

11 квадратов, это полная полоска, состоящая из 10 квадратов да еще 1, а затем 2 квадрата зачеркнем.

Получается, если из 11 квадратов зачеркнуть сначала 1, то получится полный десяток и затем еще один квадрат, остается 9 квадратов! Значит 11 – 2 = 9.
Работа в группах.

1-я группа 2-я группа

11 – 2 = 9 13 – 4 = 9

11 – 3 = 8 13 – 5 = 8

11 – 4 = 7 13 – 6 = 7

11 – 5 = 6 13 – 7 = 6

12 – 3 = 9 14 – 5 = 9

12 – 4 = 8 14 – 6 = 8

12 – 5 = 7 14 – 7 = 7

12 – 6 = 6 15 – 6 = 9

15 – 7 = 8
Задание1.В данном задании учащиеся учатся доводить числа при вычитании до чисел, оканчивающихся нулями (круглых чисел).

Записывают выражения.

13 – 3 = 10

26 – 6 = 20

Учитель обращает внимание на правильность

Задание 2. Используя записи, ученики объясняют, как выполнено вычитание двузначных чисел с переходом через десяток. Отрабатывается всем классом, с комментированием у доски.

Задание 3. После коллективного обсуждения, дети самостоятельно решают примеры.

Взаимопроверка в группах.

54 – 4 = 50

87 – 7 = 80
Выполняют задание по образцу. Выбирают один из способов вычитания чисел. Выполняют вычитание однозначных чисел с переходом через 10 и отвечают на вопросы к заданию. Комментируют последовательность арифметических действий, используя схему и запись вычислительного приема.
Выполняют вычитание по частям. Вместо окошек вставляют подходящие числа. Работают самостоя- тельно. Выполняют вычитание чисел с переходом через десяток. Составляют алгоритмы устных приемов вычитания по частям однозначных чисел с переходом через десяток. Находят значение выражений.

12 – 2 – 2 = 8

13 – 3 – 1 = 9

15 – 5 + 1 = 11

17 – 9 – 2 = 6

19 – 9 – 2 = 8

выполнения задания, его оформление, речь (математические понятия, полные ответы).

Учитель обращает внимание на правильность выполнения задания, его оформление, речь (математические понятия, полные ответы).

Физкультразминка«Теремок».

Стоит в поле теремок. На двери висит замок. Открывает его волк Дерг-дерг, дерг-дерг. Пришел Петя-петушок И ключом открыл замок.

Задание 4. Работа над задачей.Выполняется письменно в тетради. Работа всего класса. Один ученик у доски выполняет решение задачи.

О ком или о чем говрится в задаче?
Что известно в задаче?
Что искомое?
Каким действием можно решить задачу?
Почему?
Что такое обратная задача?

В обратной задаче одна из искомых величин становится известной, а одна из данных величин становится неизвестной.
Задание 5. Работа в парах. Ученики объясняют другу другу, значение какой разности больше, комментируя свой ответ.
Задание6.Работа у доски. Несколько человек у доски, сравнивают величины.

Задание (б) можно выполнить самостоятельно и провести взаимооценивание в парах.

Ладони обеих рук соединены под углом. Пальцы сжаты в замок. Руки, сжатые в замок, движутся вперед – назад, влево – вправо. Пальцы разжимаются и соединяют- ся друг с другом, образуя

«теремок».
Составляют краткую запись к задаче.

Взрослые – 9 чел. ₁₈_чел.

Дети – ? чел.

Решают задачу:

18 – 9 = 9 (д.)

Записывают ответ. Составляют обратные задачи. Дают объяснение выбранного действия для решения задачи.

Объясняют с комменти- рованием, какая разность больше.
Сравнивают величины, комментируя свой ответ. а) 7 л > 5 л

5 дм > 6 см

12 ч > 24 ч – 13 ч

35 кг < 53 кг

Оценивание по критериям.

Похвалить ребят, которые справи- лись правильно с заданием.

Оценивание по критериям, взаимооценива- ние в парах.

Учитель обращает внимание на правильность

	Задание 7. Домашнее задание дано на нахождение неизвестного компонента. Задание можно дать ученикам как самостоятельную или домашнюю работу. Задание8. Занимательная задача.	30 см = 3 дм 23 л + 20 л = 43 л б) Составляют верные равенства и неравенства, вставляя пропущенные числа. Слушают инструктаж учителя. Находят значение выраже- ний и составляют слово. (Почтение)	выполнения задания, его оформление, речь (математические понятия, полные ответы). Оценивание по критериям.
Конец урока. Рефлексивно- оценочный этап	Рефлексия «Дело в шляпе».	Учащиеся передают шляпу друг другу, когда заканчивается музыка или считалка, тот, у кого в руках осталась шляпа, анализирует свою работу на уроке или ставит оценку работающим у доски и обосновывает ее.	Отмечаются похвалой наибо- лее активные, старательные и любознательные ученики, которые отличились на уроке (на усмот- рение учителя: смайлик, коммен- тарии, баллы).	Шляпа, музыка

Источник: https://files.student-it.ru/previewfile/231555

Смотрите также:




_1-тема-СтрМетал
_1966(~1
_files_materials_5053_prog.ntr
_Антонян Ю.М., Сексуальные преступления. Чикатило и другие
_РГР № 1 (2)
- Габариты и масса 27
!Фармакология препаратов для терапии заболеваний дыхательных путей