Материал: Руководство для учителей 2 класса общеобразовательной школы Часть 1 Рекомендовано Министерством просвещения

Задание 2 проводится в группах. Ученики вместе с учителем разбирают задачи, записывая решения в виде выражений.

Физкультразминка«Маша-растеряша».

Ищет вещи Маша, Маша-растеряша И на стуле нет,

И под стулом нет, На кровати нет, Под кроватью нет. Вот какая Маша, Маша-растеряша!

Задание3. Работа над задачей, используя схему. Ученики вместе с учителем разбирают задачу, используя схему, данную в учебнике, и составляют выражения.

Что значит выражение на 16 больше? (Столько же, да еще 16.)

составляют выражение к задаче.

а) 12 – 2 = 10 (з.)

Ответ: 10 закладок.

б) 10 + 2 = 12 (з.)

Ответ: 12 закладок.

Отвечают на вопросы учителя, составляют буквенные выражения 37 + а

25 – b

Составляют задачи, обратные данной.
Поворот в одну сторону. Поворот в другую сторону, в исходное положение.

Руки вперед, в стороны. Присесть, развести руки в стороны.

Руки опустили. Наклоны головы влево- вправо, «погрозить» указательным пальцем.
Решают задачи, взаимооценивание в парах.

29 + 16 = 45

Ответ: 45 тетрадей в линейку.

правильность выполнения задания, его оформление, речь (математические понятия, полные ответы).

Дескриптор оценивания:

– правильно чертит схему/составляет краткую запись условия задачи;

	Задание 4. Работа в паре. Работа над задачей с использованием краткой записи. Ученики вместе с учителем разбирают задачу, используя краткую запись, данную в учебнике, и составляют выражения. Задание5.Домашнеезадание. Задание6.Занимательная задача.	Решают задачу. Взаимооценивание в парах. 43 – 14 = 29 (фл.) Ответ: 29 голубых флажков. Слушают инструктаж учителя. Дети решают примеры и находят предметы, которые принадлежат детям. Мальчик (рюкзак, линейка, альбом). Девочка (клей, тетрадь, карандаш, пенал).	выбирает знак действия и записывает выражение; находит значение выражения; записывает ответ задачи. Похвалить ребят, которые справились правильно с заданием.
Конец урока. Рефлексивно- оценочный этап	Рефлексия«Мордашки». Рефлексия эмоционального состояния может использоваться на различных этапах урока. Учащиеся рисуют «мордашки», которые соответствуют их настроению или выбирают из имеющихся.	Дети могут рисовать на шаблонах, могут выбрать произвольную форму.	Отметить некоторых учащихся.	Шаблоны мордашек, листочки.

Урок 26. Решение задач на разностное сравнение

Раздел:	Раздел 1 В. Действия с числами. Задачи. В контексте тем «Все обо мне», «Моя семья и друзья»
ФИО педагога:
Дата:
Класс 2	Количество присутствующих:	Количество отсутствующих:
Тема урока:	Решение задач на разностное сравнение.
Цели обучения в соответствии с учебной программой	2.5.1.1** – моделировать в виде таблицы, схемы, краткой записи задачи в одно действие.

Цели урока

Учатся решать задачи в одно действие, составляя выражение, смогут моделировать и решать задачи в одно действие, в виде таблицы, схемы, краткой записи.

Ходурока

Этап урока/время

Действия педагога

Действия учащихся

Оценивание

Ресурсы

Начало урока. Вводно- мотивационный этап

Прозвенел, друзья, звонокНачинается урок.

Отдохнуть вы все успели?А теперь вперед – за дело.Математика нас ждет,Начинаемустныйсчет.

Дети читают девиз урока с доски или экрана, можно

«собрать» – записать из частей листа.

Обратная связь, похвала учителя.

Запись на доске (листах, экране) на усмотрение учителя.

Середина урока. Операционально- познавательный этап

Устный счет. Выполните задание:

а) Нарисуйте графические модели чисел:

15 =38 =

51 =83 =

б) Порядок следования чисел при счете.

Посмотрите на ряд чисел. Прочитайте. Расположите их в порядке возрастания. 1) 45, 17, 87, 6, 39, 89, 56;

2) 6, 17, 39, 45, 56, 87, 89.

в) Составление и запись трех со знаками «<»,

«=», «>».

Давайте сделаем проверку. Обменяйтесь карточками с соседом и сверьте со слайдом.

А сейчас посмотрите на доску и поднимите руку, кто видит ошибку в записи.

На доске: 16 ≥ 14, 18 ≤ 16, 21 ≤ 17, 14 ≥ 9.

Назовите неверную запись. Как одним словом можно назвать все эти записи?
Что нужно сделать с числами, чтобы правильно поставить знак?
Рассмотрите пары чисел, что вы о них можете рассказать? 8 и 3, 12 и 15, 17 и 19. Докажите.

В каждой паре какое-то число больше или меньше другого.

8 больше 3 на 5, 12

меньше 15 на 3, 17 меньше

19 на 2.

– Мы их сравнили.

Похвала учителя ученикам, которые дают правильные ответы на вопросы.

ДТ

Моделирование и решение простых задач на сложение и вычитание.
ДТ

Сравнение простых задач на сложение и вычитание.
ДТ

Сравнение простых задач на сложение и вычитание.

Что вы сделали с каждой парой чисел?
Как называется такое сравнение? Полным ответом.
Почему называется разностным?
Как будут называться задачи, в которых мы будем использовать данные пары чисел?
Какую цель мы можем себе поставить на уроке?

Постановкацелиурока.

Задание1.

О чем (о ком) говорится в этой задаче?

Что известно в задаче? (Данные)
Что просят найти в задаче? (Искомое)
В задаче требуется узнать, на сколько одно число больше или меньше другого. Каким действием можно это узнать?
Какое выражение нужно составить, чтобы его значение показывало, на сколько одно число больше или меньше другого?

Поэтому такие задачи называются задачами на разностное сравнение.
Задание 2 проводится в группах. Ученики вместе с учителем разбирают задачи, используя таблицу, данную в учебнике.

– Такое сравнение чисел называется разностным сравнением.
Читают цели из учебника и определяют цели на урок.
Решают задачу, используя схему.

11 – 6 = 5 (л.)

Ответ: на 5 лет.

Вывод. Чтобы узнать, на сколько одно число больше или меньше другого, надо из большего числа вычесть меньшее.

Составляют задачи и выражения к ним: 22 – а; b – 5; 13 – с.

Отметить учеников, сделавших правильный вывод.

Учитель контролирует выполнение работы. Осуществляет индивидуальный контроль, выборочный контроль.

Учебник.

Физкультразминка «Прыжки».Поднимайтесь, девочки, Поднимайтесь, мальчики!

Прыгайте, как зайчики! Прыгайте, как мячики! Прыг-скок, прыг-скок, На травку присядем:

Тишину послушаем, Морковочку покушаем, Немного отдохнем и Дальше пойдем.

Выше-выше, Прыгай высоко! Не ленись, прыгай На носочках легко! Прыгай высоко!
Задание 3 (работа в паре над задачей с использованием схемы). Ученики разбирают задачу, используя схему, данную в учебнике.
Задание 4. Учитель решает задачу вместе с учениками. Работа в паре над задачей с использованием схемы. Ученики разбирают задачу, краткую запись, данную в учебнике.

Движения выполняются по ходу стихотворения.

Составляют выражение к задаче. Записывают решение и ответ.

15 – 8 = 7 (гр.)

Ответ: 7 грибов нашел племянник.

Составляют выражение к задаче. Записывают решение и ответ.

9 + 5 = 14 (л)

Ответ: 14 литров надоила тетя.

Учитель обращает внимание на правильность выполнения задания, его оформление, речь (математи- ческие понятия, полные ответы).
Поощряются учащиеся, сумевшие передать свои идеи.

Задание 5. Можно провести работу в группах. Задание дано на отработку решений задач на разностное сравнение.

Задание 6. Работа у доски с комментирова- нием.

Задание7.В данном задании ученики находят значений выражений удобным способом.

Задание8.Домашнеезадание.

Записывают краткую запись, решение и ответ к задаче.

В ауле – 17 др.

В городе – ?, на 8 б.

17 + 8 = 25 (др.);

Ответ: 25 друзей в городе. В ауле – 17 др.

на ? м.

В городе – 25 др. 25 – 17 = 8 (др.).

Ответ: на 8 друзей меньше.

Дети решают уравнения у доски. Можно предложить детям устроить соревнова- ние решения уравнений на скорость.
Находят значения выражений, применяя переместительное свойство сложения.

22 + 17 + 38 + 23 =

= (22 + 38) + (17 + 23) =

= 60 + 40 = 100

28 + 40 + 10 + 12 =

= (28 + 12) + (40 + 10) =

= 40 + 50 = 70
Слушают инструктаж учителя.

Критерии оценивания:

составляет краткую запись задачи или заполняет схему данными из условия задачи;
определяет ход решения задачи;
соотносит ход решения задачи с ответом.

Оценивание по критериям.

Источник: https://files.student-it.ru/previewfile/231555

Смотрите также:




_1-тема-СтрМетал
_1966(~1
_files_materials_5053_prog.ntr
_Антонян Ю.М., Сексуальные преступления. Чикатило и другие
_РГР № 1 (2)
- Габариты и масса 27
!Фармакология препаратов для терапии заболеваний дыхательных путей