Материал: Руководство для учителей 2 класса общеобразовательной школы Часть 1 Рекомендовано Министерством просвещения

Скачать

Заказать новую работу

Внимание! Если размещение файла нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам

Урок 61. Комбинации объектов «по три»


Раздел:
Раздел 2 C. Обозначение множества и его элемента. Знакии

ФИО педагога:



Дата:



Класс 2
Количество присутствующих:
Количество отсутствующих:

Тема урока:
Комбинации объектов «по три».

Цели обучения в соответствии

с учебной программой
2.4.4.1 – составлять варианты комбинаций «по три» из предметов окружающего мира.

Цели урока
Учатся составлять варианты комбинаций «по три» из предметов окружающего мира, смогут раскрашивать упорядоченно комбинации так, чтобы не было повторов, считать количество получившихся комбинаций, составлять все возможные комбинации.
Ходурока

Этап урока/время
Действия педагога
Действия учащихся
Оценивание
Ресурсы

Начало урока. Вводно- мотивационный этап
Деление на пары «Нити». Для образования пар ведущий в кулаке держит шерстяные нити или веревочки длиной до одного метра

(на половину количества участников) так, что концы свешиваются справа и слева.
Каждый из участников берет конец нитки (веревки) и, не выпуская его, отыскивает свою пару.
Обратная связь, похвала учителя.
Нитки.

Середина урока. Операционально- познавательный этап
Устный счет.

  1. Найди сумму чисел 54 и 4.

  2. Чему равна разность чисел 89 и 7?

  3. На сколько надо увеличить 35, чтобы получить 95?

  4. К какому числу надо прибавить 5, чтобы получилось 88?

  5. Суммой каких одинаковых слагаемых можно заменить число 60?

  6. Какое число нужно вычесть из 76, чтобы получилось 35?

  7. Я задумала число, вычла из него 66 и получилось 22. Какое число я задумала?

  8. Когда из 43 вычли какое-то число, то
Выполняют устные вычисления.
Поощряются ответы учащихся, выполнивших задание, отличив- шихся оригиналь- ными ответами, навыками крити- ческого мышления.






получили 41. Какое число вычли?

  1. Вычитаемое 52, разность 16. Чему равно уменьшаемое?

  2. На сколько 70 меньше 85?


Комбинаторика – это раздел математики,

в котором изучаются вопросы о том, сколько различных комбинаций, подчиненных тем или иным условиям, можно составить из заданных объектов.

Слово «комбинаторика» происходит от латинского слова combinare, что в переводе на русский означает – «сочетать»,

«соединять». Комбинаторные задачи возник- ли и в связи с такими играми, как шашки, шахматы, домино, карты, кости и т.д.

Термин «комбинаторика» был введен знаме- нитым Готфридом Вильгельмом Лейбницем – всемирно известным немецким ученым.

Комбинаторные задачи делятся на: задачи на перестановки, задачи на размещение, задачи на сочетание.
Постановкацелиурока(формулируютцели).

Задание 1 выполняется коллективно. Ученики устно составляют числа из данных в задании.
Задание2.Практическая работа.

Дети раскладывают ручки. Учитель может предложить другие предметы.

Выступают спикеры от команды.

Читают цели из учебника и определяют цели на урок.
Составляют устно множество двузначных чисел:

35, 37, 53, 57, 73, 75.
Записывают в тетрадь составленные комбинации а) кс кз сз ск зк зс;

б) ксз сзк зкс.

Учитель обращает внимание на правильность выполнения задания, его оформление, речь (математические понятия, полные

ответы).

https://www.youtu be.com/watch?v = lg-5CC5-6OA

Учебник.




Задание 3. Работа в тройках. Составляют всевозможные комбинации по три.


Гимнастикадляглаз.

Профилактика нарушений зрения «Солнышкоитучки».

(При выполнении упражнения использоватьзрительные метки. Это могут бытькартинки тучек, расположенных по угламквадрата стены («неба»), иливоображаемыетучки.)

Тучки по небу ходили, Красно солнышко дразнили.

(Не поворачивая головы, дети медленнопереводят взор с одной тучки на другую понаправлению, указанному педагогом – можнопронумеровать тучки или поставитьуказатели-стрелки и т.п.)

А мы солнышко догоним, а мы красное поймаем.

(Переводятвзорнасолнышковсередину

«неба»иотдыхают.)

Солнышко услыхало, красное поскакало. (Обводят глазами большой круг по часовой,потом против часовой стрелки. Педагогможетпуститьсолнечныйзайчикпо«небу»,а дети будут прослеживать взглядом егодвижение.)

По возможности это может быть и электронная физкультминутка для глаз.
Рисуют комбинации по три в тетради:

ппяпяпяяпяпя

(можно представить в виде рисунков).
Дети выполняют движения по рекомендации учителя.
Похвалить ребят, которые справились правильно с заданием.






Задание4.Дети выполняют в группах.

Задание 5. Практическая работа (вместо фишек можно предложить палочки, цветные карандаши или магниты).
Задание 6. Работа над задачей. Учитель решает у доски или можно вызвать к доске сильного ученика.

  • Составим краткую запись.

  • О чем (ком) говорится в этой задаче?

  • Что известно в задаче? (данные)

  • Что просят найти в задаче? (искомое) Составляют и записывают краткую запись, решение и ответ задачи.


Задания 7–8. Можно выполнить самостоятельно или несколько человек работают у доски с комментированием.

Задание 9. В качестве домашнего задания дети могут придумать меню для школьной столовой на неделю.
Составляют 8 вариантов из юбки и шапки.

Взаимопроверка.
Выполняют практическую работу.

Составляют краткую запись, решение и ответ задачи.

Пеликанов – 12 пт. Фламинго – 9 пт. 63 пт. Лебедей – ? пт.

63 – (12 + 9) = 42 (пт.)

Ответ: в зоопарке 42 лебедя.

№7.

Выполняют вычисления в столбик.

65 + 34 = 99

54 – 48 = 6

100 – 71 = 29

27 + 73 =100

№8. Записывают неравенства:

32 + 16 < а;

b>22 – 9.
Инструктаж учителя.
Взаимооценивание в парах.
Критерии оценивания: выбирает знак действия и записывает выражение первого действия;

  • выбирает знак действия и записывает выражение второго действия;

  • правильно выполняет вычисления;

  • записывает ответ задачи.






Задание10.Занимательначя задача. На развитие логического мышления.









Конец урока. Рефлексивно-

оценочный этап
Рефлексия«Ступени».

С помощью данного символа можно определить, на каком уровне ученики выполняли задания, какой ступени соответствует их самооценка и т.д.
Дети выставляют фишку- магнит от каждой команды, крепят на ступень с заданием, на том месте на котором остановились.
Похвалить всех детей. Можно прокомментировать работу команд.

Вручить наклейки за активность на уроке.
Рисунок ступеней, фишки- магниты.
Наклейки.
Урок62.Самостоятельнаяработа№8.Обозначениемножестваи егоэлемента.ЗнакииУчительподготавливаетучениковкнаписаниюСОР.Ученикдолжензнатьиуметь:

  • составлять и классифицировать (разбивать) числовые множества по количеству цифр в записи чисел, делимости числа на 2, месту, занимаемому в числовой последовательности;

  • обозначать множества и его элементы на диаграмме, определять принадлежность элементов множеству, объединению и пересечению множеств;

  • определять истинность и ложность утверждений, составлять истинные и ложные утверждения;

  • составлять варианты комбинаций «по три» из предметов окружающего мира;

  • использовать заглавные буквы латинского алфавита для обозначения множества, его элементов – строчные буквы, принадлежности элемента множеству знак ;

  • проводить сбор данных, систематизировать, строить таблицы и диаграммы.
Впомощьучителюсборник«Математика,2класс.Суммативноеоценивание(СОР,СОЧ)»http://smk.edu.kz/Bank/Show/128502
Источник: https://files.student-it.ru/previewfile/231555

Смотрите также:

_1-тема-СтрМетал
_1966(~1
_files_materials_5053_prog.ntr
_Антонян Ю.М., Сексуальные преступления. Чикатило и другие
_РГР № 1 (2)
- Габариты и масса 27
!Фармакология препаратов для терапии заболеваний дыхательных путей