Материал: Руководство для учителей 2 класса общеобразовательной школы Часть 1 Рекомендовано Министерством просвещения

Выходна цель урока.

Задание: определить закономерность в данной последовательности и продолжить ряд последовательности.

1 0 3 4 5 8 ... ... ... (7 12 9 16 11)
Постановкацелиурока(формулируютцели).

Задание 1 можно организовать в виде математического диктанта. Проверить по эталону.

Задание 2 фронтальная работа. Дополняют пропущенные цифры, исправляют нарушения в закономерности.

Читают цели из учебника и определяют цели на урок.
Каждая группа читает свой вариант ответа. Исправляют ошибки, если есть и объясняют.
а) Записывают числа в тетради. Называют и записывают пропущенные цифры:

100, 200, 300, 400, 500, 600,

700, 800, 900,1000.

б) Находят закономерность в последовательностях, исправляют допущенные ошибки.

100, 300, 500, 700, 900;

(увеличиваем на 200 – убрать

600);

1 000, 800, 600, 400, 200?

(уменьшаем на 200 – вместо 500 должно быть число 400).

комментарии, баллы).

Оценивание по составленным дескрипторам.

Важно! Смена спикера.

Оценивание по критериям.

matematike- ustniy-schet- klass-4687.html

Учебник.

ДТ

Числа в пределах тысячи.
ДТ

Устные способы сложения и вычитания.

Задание 3. Групповая работа на исследование. Обращать внимание на математическую речь детей. Задание можно выполнить устно.

Задание4.Работа в паре. Необходимо определить закономерность последовательности.

Гимнастикадляглаз.

Снятие зрительного утомления «Собачка»Собачка бежит вправо, собачка бежит влево. (Дети делают медленные движения глазамивправо, а затем влево, не поворачивая головы,с ориентиром на зрительные метки,например,надеревянную палочкус

«собачкой»на конце.)

И снова это делает она очень умело.

(Повторяюттежедвижения.)

Собачка к носу движется, а потом обратно. На нее смотреть нам очень приятно! (Переводят взгляд с дальней точки наближнююинаоборот.)

Рассматривают ряды чисел. Находят лишний. (Лишнийвторой ряд 6, 11, 16, 21, 26.)Дети могут дать несколько объяснений, почему ряд лишний. Каждое число увеличивается на 8. Если рассматривать столбики сверху вниз, то каждое число уменьшается на 1, число 6 лишнее …)
Работают в паре. Находят закономерность и дописывают еще три числа: 67, 60, 53, 44,

37, 30 (уменьшить на 7).

Дети выполняют движения, которые показывает учитель.

Оценивание по критериям.

Оценивание по составленным десрипторам.

Полоски и квадраты.

Задание 5. Записывают последовательность чисел по заданию учебника.

Задание6.Работа всем классом. Учащиеся читают задачи, сравнивают тексты, после решения первой задачи, вставляют пропущенное число во вторую задачу.

Составим краткую запись.
О чем (ком) говорится в этой задаче?
Что известно в задаче? (данные)
Что просят найти в задаче? (искомое)

Задание 7. Работа всем классом. Трое учеников решают уравнения у доски, с комментированием.

Как найти неизвестное слагаемое/вычитаемое/уменьшаемое.

Записывают последовательность чисел:

а) начиная с 38, и увеличивая каждое последующее число на 5: 38, 43, 48, 53, 58, 63, 68, 73;

б) начиная с 52, и уменьшая каждое число на 7: 52, 45, 38,

31, 24, 17.
Сравнивают задачи, составляют и записывают краткую запись, решение и ответ к задачам.
а) Мальчиков – 29 уч. _{? уч.}

Девочек – 25 уч.

29 + 25 = 54 (уч.)

Ответ: 54 ученика в первых классах.
б) Мальчиков – ? уч. ₅₄_уч.

Девочек – 25 уч.

54 – 25 = 29 (уч.)

Ответ: 29 мальчиков в первых классах.
Решают уравнения с проверкой.

х+ 300 = 900

х= 900 – 300

х=600

600 + 300 = 900

600 = 600

Критерии оценивания:

составляет краткую запись задачи или заполняет схему данными из условия задачи;
определяет ход решения задачи;
соотносит ход решения задачи с ответом;
сравнивает задачи.

Оценивание по критериям.

Задание8.Выполняют перевод единиц.
Задание 9. Домашнее задание дается детям для самостоятельной работы дома.
Для формативного оценивания даются следующие задания:

Покажи графическую модель числа 68, используя 6 полосок и 8 квадратов.
Покажи графическую модель числа 43, используя 4 полоски и 3 квадрата.
Покажи графическую модель числа 29, используя 2 полоски и 9 квадратов.
Покажи графическую модель числа 75, используя 7 полосок и 5 квадратов.
Покажи графическую модель числа 91, используя 9 полосок и 1 квадрат.

800 – х= 200

х= 800 – 200

х=600

800 – 600 = 200

200 = 200
х– 300 = 600

х= 600 + 300

х=900

900 – 300 = 600

600 = 600
Работа у доски. Переводят единицы:

3 м 5 дм = 35 дм

8 м = 80 дм

45 см = 4 дм 5 см

6 дм = 60 см Инструктаж учителя.

Показывают графическую модель.

Дети могут сами придумать числа.

Оценивание по критериям.

Конец урока. Рефлексивно-

оценочный этап

«Волшебная линеечка».

У каждого есть линеечка, на которой изображены смайлики по этапам урока.

Конец урока – смайлик (по настроению учащиеся дорисовывают улыбку).

Наклейки за успешную работу на уроке.

Урок 42. Рациональные способы вычисления

Раздел:	Раздел 2 А. Сложение и вычитание двузначных чисел. Сотни
ФИО педагога:
Дата:
Класс 2	Количество присутствующих:	Количество отсутствующих:
Тема урока:	Рациональные способы вычисления.
Цели обучения в соответствии с учебной программой	2.4.3.2 – составлять последовательность по заданной закономерности, находить нарушения; 2.1.2.3**– применять переместительное, сочетательное свойства сложения для рационализации вычислений.
Цели урока	Учатся определять закономерность в последовательности чисел, предметов, фигур; находить нарушения в заданной закономерности и продолжать ее последовательность; составлять последовательность в соответствии с заданной закономерностью, составлять собственную последовательность по самостоятельно придуманной закономерности.

Ходурока

Этап урока/время	Действия педагога	Действия учащихся	Оценивание	Ресурсы
Начало урока. Вводно- мотивационный этап	Девиз урока: Яхочуучиться,Яхочуработать. Я хочу, учась, работать.Яхочу,работая,учиться! Задание«Гирлянда» Что такое гирлянда? Из чего состоит гирлянда? Какими цветами она горит? Сейчас мы с вами сделаем свою гирлянду из геометрических фигур разных цветов. Дети составляют последовательность фигур (лампочек) и надевают на нитку. Выполнив это, передают по кругу. Можно предложить работу в	Ответы детей. Дети составляют последовательность фигур (лампочек) и надевают на нитку.	Обратная связь, похвала учителя.	Геометрические фигуры, нитка.

	группах. Каждая группа, видя предыдущую закономерность, надевает свои фигурки (соблюдая последовательность в цветах). По окончанию работы вывешиваем в «галерею» и проверяем правильность последовательности. Кто помнит, что такое последовательность?
Середина урока. Операционально- познавательный этап	Устный счет. Игра «Заполни ведерки». Остановимся более подробно на таком качестве вычислительного навыка, как рациональность, которая напрямую связана с вариативностью. Рациональность вычислений – это выбор тех вычислительных операций из возможных, «выполнение которых легче других и быстрее приводит к результату арифметического действия». Постановкацелиурока(формулируютцели). Задание 1. Самостоятельно изучают материал учебника в командах, затем выступают спикеры от команд.	От каждой команды выступает спикер. Дети могут использовать доску или листы бумаги. Читают цели из учебника и определяют цели на урок. Выступают спикеры от команды. Распределительное, сочетательное и переместительное свойства.	Поощряются ответы учащихся, выполнивших задание, отличившихся оригинальными ответами, навыками критического мышления. Учитель обращает внимание на правильность выполнения задания, его оформление, речь (математические понятия, полные ответы).	Листы А4. Видеоурок https://www.youtub e.com/watch?v = fE8Hk85xnho Учебник. ДТ Свойства сложения и умножения. Применение свойств действий для рационализа- ции вычислений.

Источник: https://files.student-it.ru/previewfile/231555

Смотрите также:




_1-тема-СтрМетал
_1966(~1
_files_materials_5053_prog.ntr
_Антонян Ю.М., Сексуальные преступления. Чикатило и другие
_РГР № 1 (2)
- Габариты и масса 27
!Фармакология препаратов для терапии заболеваний дыхательных путей