Материал: Руководство для учителей 2 класса общеобразовательной школы Часть 1 Рекомендовано Министерством просвещения

Свинку ежик повстречал И еще четыре дал.

Сколько орехов свинка Деткам принесла в корзинке?

4. Три зайчонка, пять ежат Ходят вместе в детский сад. Посчитать мы вас попросим, Сколько малышей в саду?

Таблица (уменьшаемое, вычитаемое, разность). Вспомните и ответьте на вопросы:

Как называется единица измерения длины, с которой мы уже знакомы? (Сантиметр, метр,дециметр.)
Как определить массу предметов? (Взвесить.)

– Каким прибором измеряют массу предметов?(Весами.)

С какой единицей измерения массы мы познакомились на прошлом уроке? (Килограмм.)

Что у нас в ведерке? (Вода.)
Что произойдет, если ведерко вдруг исчезнет, а вода останется? (Вода разольется, растечетсяпополу.)
Почему? (Вода–этожидкость.)
Какие еще жидкости бывают? (Молоко,сок,кефир,бензин и т.д.)
Что нужно, чтобы жидкость не растекалась? (Емкость.)
Приведите примеры емкостей. (Банка, ведро,стакан,кастрюля...)
Посмотрите, перед вами кастрюля и банка. Определите, куда больше вместится воды? (Емкостиодинаковойвместимости.)
Как же определить точно? Надо измерить

Заслушиваются ответы учеников. Ответы звучат по-разному.

ДТ

Измерение емкости.

вместимость кастрюли и банки.

Давайте измерим емкости, наливая в них воду литровыми банками.
Какой можно сделать вывод? (Емкостипоразмеру разные, а вмещают одинаковоеколичествоводы.)
А теперь эти же емкости наполним водой по- другому: кастрюлю банкой, а банку стаканами.
Получается, что кастрюля и банка сначала вмещали одинаковое количество воды, а теперь
разное.
Почему так произошло?
Что надо делать, чтобы определить вместимость сосудов? (Измерять одинаковоймеркой,а неразной.)
Измеряют вместимость сосудов литрами – единой международной единицей.
Где вы встречали эту единицу измерения?

(Вмагазине,наавтозаправке.)

Посмотрите, какие еще бывают емкости вместимостью 1 литр.

Показразличныхсосудоввместимостью

1литр:мензурка,бутылка,кружка,коробка.

Сколько же литров вмещает наша банка?

(3литра.)

Посмотрите, как это надо записывать: 3 л.
Слово ЛИТР сокращенно пишут так: л. (Учитель вывешивает на доску карточку: ЛИТР

– Л.)

Так мы узнали, какой величиной измеряют вместимость сосудов, куда наливают жидкость? (Литр)
Как узнать количество жидкости? Сделаем вывод: чтобы узнать количество жидкости,

Поощряются учащиеся, сумевшие передать свои идеи.

нужно ее наливать в емкость литрами.

– Сформулируем тему нашего урока.
Постановкацелиурока.

Задания 1, 2, 3 выполняются фронтально всем классом и группами.

Читают цели из учебника и определяют цели на урок.
Рассматривают рисунки по учебнику, отвечают на вопросы к заданиям, обосновывая свои ответы (примерные ответы детей).
№2.

Сколько литров молока можно налить из бидона в каждую банку? (3, 3, 2, 1) Останется ли в бидоне молоко? Сколько литров молока останется?

10 – 3 = 7 (л);

7 – 3 = 4 (л);

4 – 2 = 2 (л);

2 – 1 = 1 (л).

В бидоне останется один литр молока.

3 + 3 + 2 + 1 = 9 л.
№3. Нет, так как не известна емкость кастрюль, банок и бидона.

Поощряются учащиеся, сумевшие передать свои идеи и правильно обосновать свой ответ.

Учебник.

ДТ

Измерительные приборы величин: длины, массы, объема (емкости). https://politoff.ru/y edinitsy- izmereniya-u- kazakhov/
https://infourok.ru/ mir-edinic- izmereniya- kazahskogo- naroda- 4241605.html

Физкультразминка«Буратино».

Буратино – потянулся, Раз – нагнулся,

Два – нагнулся,

Руки в стороны развел, Ключик, видно, не нашел. Чтобы ключик нам достать, Надо на носочки встать.
Задание4.Учитель контролирует правильность выполнения задания парами.

Задание 5. Работа в парах. Вспомнить понятие: сумма, разность, разностное сравнение.

Задание 6. Перед выполнением данного задания необходимо вспомнить с учащимися, что такое равенства/неравенства, числовые и буквенные выражения.

Выполняют движения.

Работают в тетрадях. Выполняют задание на сравнение единиц емкости.

27 л < 45 л 18 л = 18 л

65 л > 37 л

100 л – 36 л > 24 л

99 л < 72 л + 28 л

Запись в тетради:

34 л + 18 л = 52 л

34 л – 18 л = 16 л

52 л – 16 л = 36 л

Ответ: на 36 л.
Работают в тетради, вписывают в одну строку равенства/неравенства:

b > 5 и 3 < 5; 9 – 4 = 5,

во вторую числовые и буквенные выражения: с+ 5; 20 – х; 60 – 20;

20 + 30.

Учитель обращает внимание на правильность выполнения задания, его оформление, речь (математические понятия, полные ответы).

Оценивание по критериям.

Задание7.Решение уравнений. Три человека у доски. Перед выполнением данного задания необходимо вспомнить правила нахождения неизвестных компонентов при вычитании и сложении.

Задание8.Работанадзадачей.

О чем (о ком) говорится в этой задаче?
Что известно в задаче? (Данные)
Что просят найти в задаче? (Искомое)

Задание 9. Данное задание можно выполнить устно или самостоятельно. Проверить по эталону.

Задание10.Домашнеезадание.
Задание11.Занимательная задача. Дана для логического мышления.

Беседа о старинных казахских единицахвместимости.

Находят корень уравнений.

х+ 7 = 27 у – 24 = 63

х= 27 – 7 у= 24 + 63

х=20 у=90

20 + 7 = 27 90 – 24 = 63

27 = 27 63 = 63
45 – с= 20

с= 45 – 20

с=25

45 – 25 = 20

20 = 20
Решают задачи. Записывают краткую запись, решение и ответ. 19 + 24 = 43 (л)

Ответ: 43 литра было.
Не выполняя вычислений, располагают выражения в порядке увеличения их значений, комментируя свой ответ.

13 – 8, 13 – 7, 13 – 5,

13 – 3, 13 – 2, 13 – 1.
Слушают инструктаж учителя.
Высказывают свои варианты решения. 10 – 3 – 3 – 3 = 1 (л)

Обратная связь, похвала учителя.

Похвалить ребят, которые справились правильно с заданием.
Оценивание по критериям.

	В казахском языке сохранились названия ряда старинных мер.	10 – 3 = 7 (л) 1 + 7 = 8 (л) Учитель заранее может раздать информацию по теме урока. Дети расска- зывают, по возможности демонстрируют (можно использовать картинки).
Конец урока. Рефлексивно- оценочный этап	Рефлексия «Пятерочка». Учащимся предлагается на листе обвести свою руку. Каждый палец – это какая-то позиция, по которой необходимо высказать свое мнение. Большой палец – для меня важно и интересно. Указательный палец – мне было трудно (не понравилось). Средний – для меня было недостаточно. Безымянный палец – мое настроение. *Мизинец – мои предложения.	Заполняют данные согласно установке.	Отмечаются похвалой наиболее активные, старательные и любознательные ученики, которые отличились на уроке (на усмот- рение учителя: смайлик, коммента- рии, баллы).	Листы для рефлексии

Урок 31. Определение значений величин различными приборами

Раздел:	Раздел 1 С. Величины и их единицы измерения
ФИО педагога:
Дата:
Класс 2	Количество присутствующих:	Количество отсутствующих:
Тема урока:	Определение значений величин различными приборами
Цели обучения в соответствии с учебной программой	2.1.3.1 – различать шкалы различных измерительных приборов и определять по ним соответствующие значения величин; 2.1.3.3 – сравнивать значения величин длины: см, дм, м/массы: кг, ц/объема (емкости) л и выполнять действия сложения/вычитания над значениями величин.
Цели урока	Учатся различать шкалы различных измерительных приборов и определять по ним соответствующие значения величин, смогут сравнивать значения величин см, дм, м/кг, ц/л/ч, мин, месяц, год и выполнять действия над ними, без предварительного перевода их в одинаковые единицы измерения, не допуская ошибок.

Ходурока

Этап урока/время	Действия педагога	Действия учащихся	Оценивание	Ресурсы
Начало урока. Вводно- мотивационный этап	КакдлянашегоурокаИспекли мы каравай.Вот такой вышины,Вот такой нижины,Вот такой ширины,Воттакойужины. Каравай,каравай–Нашурокначинай.
	На уроке дети будут работать в группах. Поделиться можно на игру «Атомы и молеку- лы». Каждый из участников объявляется одиноким атомом, блуждающим в пространстве. Учащиеся совершают «броуновское движение», встречаясь с другими атомами и даже совершая легкие столкновения. Но по команде тренера атомы объединяются в молекулы. Число атомов в молекуле называет учитель.	Делятся на группы. Выбирают экспертов, которые в конце урока дадут свою оценку.	Похвалить самую быстро сформировав- шуюся команду.
Середина урока.	Устный счет.	Детям можно предложить		ДТ
Операционально-	Уровень1.Заполнисхемуирешизадачу.	дифференцированные		Измерение
познавательный	В магазин привезли 50 кг винограда, 30 кг	задания по уровню		величин.
этап	продали. Сколько килограммов винограда	сложности.		Преобразование
	осталось продать?			и сравнение
	Уровень2.Составькраткуюзаписьиреши			величин,
	задачу.			сложение и
	В магазин привезли 50 кг винограда, 30 кг			вычитание
	продали. Сколько килограммов винограда			величин.
	осталось продать?
	Уровень3.Составькраткуюзапись,реши
	задачу.Придумайобратнуюзадачуирешиее.
	В магазин привезли 50 кг винограда, 30 кг

продали. Сколько килограммов винограда осталось продать?

Давайте вспомним, с какими единицами измерения мы ознакомились на прошлых уроках?
Как вы думаете, какова будет цель нашего урока сегодня?

Постановкацелиурока.

Задания1,2,3.Фронтальная работа всего класса.

Физкультразминка«Часы».

Тик-так, тик-так,

Все часы идут вот так. Тик-так, тик-так.

Смотри скорей, который час. Тик-так, тик-так.

Налево – раз, направо – раз, Тик-так, тик-так.

Мы тоже можем так.

Читают цели из учебника и определяют цели на урок.
Выбирают меру длины и измеряют предметы по заданию учебника.

Результаты оформляют на листах А3.

Во втором задании можно измерить массу школьных принадлежностей.

В третьем задании необходима беседа об объеме. Дети рассказы- вают, где встречались с этим понятием.
Наклоны головы к плечам. Раскачивания туловища.

Наклоны туловища влево- вправо.

Поощряется труд учащихся.

Дескриптор оценивания:

соотносит инструмент и единицу измерения вместимости;
соотносит инструмент и единицу измерения веса;
соотносит инструмент и единицу измерения длины.

Учебник.

Листы формата А3. Маркеры. Разноцветные нитки (ленточки) пяти цветов.

Задание4.Групповая работа. Решение задач.

О чем (о ком) говорится в этой задаче?
Что известно в задаче? (Данные)
Что просят найти в задаче? (Искомое) а) длина;

б) масса; в) объем.

Задание5.Работа в парах. Учащиеся должны вставить пропущенные числа.

Решение задач в группах. Можно предложить разделить детей на три группы. Каждая группа решает задачу и обменивается своими результатами.

а) Зел. – 35 см _?_смБел. – 47 см

35 + 47 = 82 (см).

Ответ: 82 см ленты купила бабушка.

б) Ягнёнок – 12 кг на ? кг

Овца – 44 кг ^м.

44 – 12 = 32 (кг)

Ответ: на 32 кг масса ягненка меньше.

в) Было – 45 л Налили – 9 л Осталось – ? л

45 – 9 = 36 (л)

Ответ: 36 литров осталось в бочке.

Решение задания с комментированием у доски.
Вставляют пропущенные числа, составляют верные равенства.

В первом выражении учащиеся вставляют любые меры чисел, которые в сумме образуют

13 (6, 7; 5, 8 ; 1 и 12 и т.д.),

Похвалить ребят, которые справились правильно с заданием.
Критерии оценивания:

составляет краткую запись задачи или заполняет схему данными из условия задачи;
определяет ход решения задачи;
соотносит ход решения задачи с ответом.

Источник: https://files.student-it.ru/previewfile/231555

Смотрите также:




_1-тема-СтрМетал
_1966(~1
_files_materials_5053_prog.ntr
_Антонян Ю.М., Сексуальные преступления. Чикатило и другие
_РГР № 1 (2)
- Габариты и масса 27
!Фармакология препаратов для терапии заболеваний дыхательных путей