Материал: Руководство для учителей 2 класса общеобразовательной школы Часть 1 Рекомендовано Министерством просвещения

Этап урока/время	Действия педагога	Действия учащихся	Оценивание	Ресурсы
Начало урока. Вводно- мотивационный этап	Дети делятся на команды по желанию. Учитель предлагает нарисовать или выбрать и приклеить картинки по признаку. Например: геометрические фигуры, слова, животные, транспорт, члены семьи, города Казахстана и т.д.	Записывают, рисуют или приклеивают элементы.	Обсудить каждую работу.	Картинки на усмотрение педагога.
Середина урока.	Устный счет. Математическийдиктант.	Работа в группах. Ответы
Операционально-	1. Сколько всего двузначных чисел, запись	детей.
познавательный	которых заканчивается цифрой 7?
этап	2. Из задуманного числа вычли 3 и
	получили 9. Какое число задумали?
	3. Найдите сумму чисел 7 и 8.
	4. Найдите разность чисел 65 и 5.
	5. К какому числу надо прибавить 6, чтобы
	получилось 13?
	6. На сколько число 97 больше 90?
	7. Сумма 74, первое слагаемое 4. Чему

равно второе слагаемое?

Вычитаемое 50, разность 6. Чему равно уменьшаемое?
На сколько надо увеличить 60, чтобы получить 67?
Запишите сумму и разность чисел 7 и 4.

На сколько сумма больше разности?
Постановкацелиурока(формулируютцели).
В жизни часто приходится встречаться с различными совокупностями объектов, объединенными в одно целое по некоторому признаку. Для обозначения этих совокупностей используются различные слова. Например, говорят: «стадо коров»,

«букет цветов», «команда футболистов» и

т. д. В математике в целях единообразия для обозначения совокупностей употребляется единый термин – множество. Например, говорят: множество двузначных чисел, геометрических фигур и т.д. Дети в группах выполняют задания. После выполнения каждого задания, спикер от команды озвучивает вывод команды. Если спикер отвечает верно, то переходят все к другому заданию. Если отмечаются неточности, то слово переходит к другой группе.
Задание 1. Необходимо распределить элементы. Можно использовать слова- карточки, либо предметные картинки.

Читают цели из учебника и определяют цели на урок.

Распределяют элементы по множествам. Называют множества. «Деревья»,

«Семья», «Канцелярские принадлежности».

Критерии оценивания:

– определяет принадлежность элементов

Учебник.

ДТ

Множество и его элементы.

Отношения между множествами.
Карточки. Геометрические фигуры.

Лист А4 каждому ученику.

Задание2.Учитель показывает, как записывать множества, знаки

«принадлежит», «не принадлежит».

В математике, чтобы сказать, что какие-то элементы принадлежат или не принадлежат множеству, используют знаки  и .

с  А. Эта запись говорит, что элемент с принадлежит множеству А, а эта запись – b  A – что элемент b не принадлежит множеству А.
Задание3.Устно.Работавмалыхгруппах.

Задание4.Работа в группах.

Диаграмма Венна – схематичное изображение всех возможных отношений (объединение, пересечение, разность, симметрическая разность). Работа с материалом учебника. На листах А4 дети пробуют придумать свои множества и нарисовать диаграмму Эйлера-Венна.

Задание 5. Работа в парах. Ученики должны придумать название каждому множеству и записать элементы, принадлежащие каждому из них.

Разбирают слово.

Записывают еще буквы

е  А, т  А, к  А, и  А; з  А, в  А, л  А (возможные варианты ответа).

Ученики называют и записывают числа, принадлежащие множеству однозначных чисел: 1, 3, 6, 8.
Обсуждают задание учебника. Выполняют задание после инструкции учителя. Придумывают название множествам:

А – «Растения».

В – «Домашние птицы». Сравнивают количество элементов.
Придумывают название каждому множеству, записывают элементы, принадлежащие каждому множеству.

K – множество кругов

a  K, b  K, c  K;

множеству;

– определяет область пересечения множеств.

Учитель обращает внимание на правильность выполнения задания, его оформление, речь (математические понятия, полные ответы).

Похвалить ребят, которые справи- лись правильно с заданием.
Взаимооценивание групп.

Гимнастикадляглаз.

Профилактика нарушений зрения «Ерши-малыши».

(Дети «путешествуют» по зрительномутренажеру. Это может быть рисунокречных кругов, разных по размеру, вкоторых плавают рыбы. Или простосхемы-круги со стрелками,изображающими направление движениявзгляда.)

На реке – камыши. Расплясались там ерши: Круг – постарше,

(Медленное вращение глазами по большомукругу по часовой (против часовой) стрелке,неповорачивая головы.)

Круг – помладше,

(Аналогичное движение глазами по кругуменьшегоразмера.)

Круг – совсем малыши!

(Такое же движение по самому маленькомукругу.Кругимогутнаходитьсянаближнеми дальнем расстоянии друг от друга, итогда дети переводят взгляд с ближнейточкина дальнююинаоборот.)
Задание 6. Работа над задачей. Учитель решает у доски. Или можно вызвать к доске сильного ученика.

F – множество квадратов

d  F, k  F, m  F; С – множество треугольников

l  C, n  C, c  C.
Дети выполняют движения по рекомендации учителя.

Составляют и записывают краткую запись, решение и ответ задачи.

Составим краткую запись.
О чем (ком) говорится в этой задаче?
Что известно в задаче? (данные)
Что просят найти в задаче? (искомое)

Задание7.В данном задании учащиеся составляют выражения и находят их значения.

Задание 8. Домашнее задание дается детям для самостоятельной работы дома.

Дети показывают свои диаграммы, объясняют.

Групповая работа на вычисления.
Задание9. Занимательнаязадача.

 вагон – 29 чел. _?_чел.

 вагон – ?, на 15 б.

1) 29 + 15 = 44 (чел.) – во 

вагоне;

2) 29 + 44 = 73 (чел.) – в двух вагонах.

Ответ: 73 человека ехало в двух вагонах.
Составляют выражения и находят их значения, увеличивая каждое число на 15:

17 + 15 = 32 36 + 15 = 51

85 + 15 = 100 69 + 15 = 84

Уменьшая каждое число на

15:

22 – 15 = 7 61 – 15 = 46

83 – 15 = 68 92 – 15 = 77

Инструктаж учителя.

Вставляют пропущенные знаки действия и подходящие числа.

(13 + 5) – 15 = 8

(13 – 5) + 0 = 8

43 – (16 + 7) = 20

29 – (16 – 7) = 20

Критерии оценивания:

составляет краткую запись задачи или заполняет схему данными из условия задачи;
определяет ход решения задачи;
соотносит ход решения задачи с ответом.

	Заданиедляформативногооценивания. Найди атомобиль дядюшки Мокуса (из мультфильма «Фунтик»). 86 + 7 54 + 6 35 + 47 74 – 49	(Возможные варианты выражений.) Решают примеры, находят нужный автомобиль.		Картинки автомобилей дядюшки Мокуса.
Конец урока. Рефлексивно- оценочный этап	Учитель раздает наклейки, обосновывает свое решение. – Как вы думаете, кто еще заслужил наклейку?	Дети приклеивают наклейку на карту успехов.	Отмечаются похвалой наиболее активные, старательные и любознательные ученики, которые отличились на уроке.	Наклейки.

Источник: https://files.student-it.ru/previewfile/231555

Смотрите также:




_1-тема-СтрМетал
_1966(~1
_files_materials_5053_prog.ntr
_Антонян Ю.М., Сексуальные преступления. Чикатило и другие
_РГР № 1 (2)
- Габариты и масса 27
!Фармакология препаратов для терапии заболеваний дыхательных путей