Материал: Руководство для учителей 2 класса общеобразовательной школы Часть 1 Рекомендовано Министерством просвещения

	Задание8.Домашнеезадание.	63 + 34 = 97 91 – 25 = 66 97 = 97 66 = 66 Инструктаж учителя.
Конец урока. Рефлексивно- оценочный этап	Учитель раздает наклейки, обосновывает свое решение. – Как вы думаете, кто еще заслужил наклейку?	Дети приклеивают наклейку на карту успехов.		Наклейки.

Урок 39. Письменное вычитание двузначных чисел с переходом через разряд

Раздел:	Раздел 2 А. Сложение и вычитание двузначных чисел. Сотни
ФИО педагога:
Дата:
Класс 2	Количество присутствующих:	Количество отсутствующих:
Тема урока:	Письменное вычитание двузначных чисел с переходом через разряд.
Цели обучения в соответствии с учебной программой	2.1.2.8 – применять алгоритмы сложения и вычитания двузначных чисел в таких случаях, как: 34 + 23, 57 – 23, 45 ± 19, 47 + 33, 80 – 47, 100 – 35
Цели урока	Учатся применять алгоритмы сложения и вычитания двузначных чисел в таких случаях, как: 80 – 37, 64 – 19, 100 – 35, смогут выполнять все вычисления без ошибок, самостоятельно выстраивать алгоритм.

Ходурока

Этап урока/время	Действия педагога	Действия учащихся	Оценивание	Ресурсы
Начало урока. Вводно- мотивационный этап	Мыбудемсмекать!Мыбудемрешать! Новые приемы вычисленийБудемизучать! Мозаика. Детям выдаются части текста или изображения, и они должны найти детей, у которых есть другие части этого текста или изображения. Должно получиться три команды.	В дальнейшем этот текст или изображение можно обыграть (например, алгоритм решения задачи, величины и т.д.).	Обратная связь.	Карточки с частями текста (можно использо- вать пословицы), изображения по теме «Школа».

Середина урока. Операционально- познавательный этап

Устный счет.

Математическийдиктант

Увеличь число 37 на 3.
Первое слагаемое 42, второе слагаемое 17, вычисли сумму.
Неизвестное число больше числа 8 на 4, вычисли его.
Какое число надо уменьшить на 9, чтобы получить число 5?
Вычисли разность чисел 26 и 3.
Сумма двух одинаковых слагаемых 18. Какое это число?
Увеличь число 7 на 8.

Попробуем выполнить вычитание в столбик

64 – 29.
Постановкацелиурока.

Как вы думаете, какова будет цель нашего урока?

Сначала решим пример с подробной записью:

64 – 29 =

Теперь я предлагаю записать пример 64 – 29

в столбик.

Какое именно затруднение у вас возникло? Как вы думаете, как можно решить такой пример?

Выполним вместе подробное объяснение. Пишем…

Дальше что делаем?

1 десяток и плюс 4 единицы. Сколько получится?

И теперь из 14 вычитаем 9. Сколько будет? Записываем число 5 под единицами. Теперь вычитаем десятки, у нас их было 6, но один

Дети пробуют решить самостоятельно.

Читают цели из учебника и определяют цели на урок.
Из 4 нельзя вычесть 9. Занять десяток. Десятки под десятками, единицы под единицами. Вычитаем единицы. Из четырех нам нельзя вычесть 9.

Тогда мы при вычитании займем 1 десяток от числа 6, чтобы не забыть, поставим точку над цифрой 6.

14

6

5

Оценивание по составленным дескрипторам. Поощряются правильные ответы учащихся.

Учебник. Видеоурок https://www.youtub e.com/watch?v=mm L4YxQgyD0

десяток мы взяли при вычитании единиц. Сколько у нас тогда осталось?

Попробуйте решить еще два примера в столбик: 76 – 59, 45 – 37.

Попробуем составить памятку алгоритма: Что сначала мы сделаем?

Хорошо. С какого разряда мы начинаем вычитание? Если нам нельзя выполнить вычитание единиц?

Заняли десяток, что дальше делаем?

Теперь откроем учебник и посмотрим, какую памятку нам предлагает автор.
Мы так же составили?
Молодцы!

Задание 1. Учитель объясняет алгоритм письменного вычитания с переходом через разряд на примере учебника, фронтальная работа в классе.

5 дес. – 2 дес. = 3 дес. Записываю число 3 под десятками и читаю ответ. Разность равна 37.
Составляют алгоритм вычитания:

Записываем разряд под разрядом.
Вычитаем сначала единицы. Выполнить вычитание нельзя, поэтому превращаем 1 десяток в 10 единиц и прибавляем их к единицам уменьшаемого.
Выполняем вычитание единиц.
Вычитаем десятки, помня о том, что 1 десяток уже использован.
Записываем ответ.

Рассматривают алгоритм сложения столбиком с переходом через разряд. От каждой пары выступа- ет спикер. Объясняет выполнение вычисления столбиком 64 – 19. Дети могут использовать доску или листы бумаги.

Оценивание по составленным дескрипторам. Поощряются правильные ответы учащихся.

Задание 2. Отработка письменного вычитания двузначных чисел с переходом через разряд.

Самостоятельно решают в группах. Взаимопроверка.

Задание 3 изучают в группах. Задание помогает отработать понятия задачи. Дети подбирают вопрос к задаче.

Задание4. Учитель показывает алгоритм вычитания чисел столбиком на примере учебника.

Гимнастикадляглаз.

Профилактика нарушения зрения

«Яблоко»

Нарисуемяблококруглоеисладкое.Ибольшое-пребольшое,

Оченьвкусноетакое.

В группах решают примеры, оформляя на листах А4. Затем спикеры от каждой команды показывают решение с комментированием.

Ставят вопрос к задаче. Составляют краткую запись, записывают решение и ответ к задаче. 27 + 25 = 52 (уч.)

Ответ: всего 52 ученика в двух классах.

Составляют алгоритм решения вместе с учителем.

Повторяют движения. Детям нужно нарисовать глазами «яблоко» сначала по часовой стрелке, затем против часовой стрелки. Можно дать детям силуэт яблока или показать слайд.

Взаимооценивание групп, по составленным критериям.

Критерии оценивания:

составляет краткую запись задачи или заполняет схему данными из условия задачи;
определяет ход решения задачи;
соотносит ход решения задачи с ответом.

Листы формата А4.

Видеоурок: https://www.youtub e.com/watch?v=d8q kNvoSxqI

	Задания 5, 6. Работа в паре. Запись, решение примеров столбиком и их объяснение. – Что такое числовое/буквенное выражение? Чем они отличаются? Что значит найти значение выражения? Задание7.Домашнеезадание.	Дети самостоятельно выполняют задание. Проверка в группах. От каждой команды выступает спикер. Дети могут использовать доску или листы бумаги. Решение проверяют по эталону. Ответы детей. №6. (90 – 36) – 22 = 22 100 – (40 – 29) = 89 Инструктаж учителя.	Оценивание по критериям. Учитель контролирует выполнение работы. Осуществляет индивидуальный контроль, выборочный контроль.
Конец урока. Рефлексивно- оценочный этап	Учитель раздает наклейки, обосновывает свое решение. – Как вы думаете, кто еще заслужил наклейку?	Дети приклеивают наклейку на карту успехов.	Отмечаются похвалой наиболее активные, старательные и любознательные ученики, которые отличились на уроке.	Наклейки.

Источник: https://files.student-it.ru/previewfile/231555

Смотрите также:




_1-тема-СтрМетал
_1966(~1
_files_materials_5053_prog.ntr
_Антонян Ю.М., Сексуальные преступления. Чикатило и другие
_РГР № 1 (2)
- Габариты и масса 27
!Фармакология препаратов для терапии заболеваний дыхательных путей