Материал: Руководство для учителей 2 класса общеобразовательной школы Часть 1 Рекомендовано Министерством просвещения

Какое из этих чисел можно представить в виде суммы разрядных слагаемых?
Сегодня мы будем много выполнять таких заданий. Как вы думаете, чему мы будем продолжать учиться на уроке? (Представлять двузначные числа в виде суммы разрядных слагаемых).
Как вы думаете, для чего мы должны уметь это делать? (Чтобы находить значения числовых выражений.)

б) Какие еще действия можно выполнить с двузначными числами? (Сравнить их при помощи знаков «>» или «<». Сравните числа 20 и 28. Это можно сделать двумя способами. Способ первый: с опорой на числовую прямую (записана на доске). Так, 20 < 28, т.к. при счете 20 называем раньше и наоборот.

Способ второй: с опорой на разрядный состав чисел, сначала обращаем внимание на старший разряд – десятки, затем (если это необходимо) – на единицы.

Таких заданий мы тоже сегодня выполним еще немало. Ребята, чему мы будем еще продолжать учиться на уроке? (Сравнивать двузначные числа).

Постановкатемыицелейурока.

Как вы думаете, чем мы сегодня будем заниматься на уроке?

Задания 1, 2. Работа всего класса. Ученики объясняют, как выполнено сложение и

Читают цели из учебника и определяют цели на урок.
Используя записи, объясняют и сравнивают

Учебник.

вычитание. Разбирают приемы сложения и вычитания двузначных чисел в пределах 100 с переходом через десяток. В каждом задании ученики должны найти наиболее удобный способ вычисления.

Физкультразминка«Этоя».

Это глазки, вот, вот. Это ушки, вот, вот. Это нос, это рот.

Там спинка, тут живот. Это ручки, хлоп, хлоп. Это ножки, топ, топ.

Ой, устали! Вытрем лоб.

Задание 3 проводится в группах. Несколько человек работают у доски с комментированием.

сложение и вычитание чисел с переходом через десяток. Устанавливают сходства и отличия приемов устных вычислений и определяют наиболее удобные из них.
Показывают сначала левый глаз, потом – правый. Берутся сначала за мочку левого уха, потом правого. Левой рукой показывают рот, правой – нос. Левую ладошку кладут на спину, правую – на живот.

Протягивают обе руки, потом два раза хлопают. Кладут ладони на бедра, потом два раза топают. Правой ладонью проводят по лбу.
Работа в тетради. Находят значение выражений наиболее удобным способом.

69 + 25 = (60 + 20) +

+ (9 + 5) = 80 + 14 = 94

69 + 25 = (69 + 20) + 5 =

= 89 + 5 = 94

92 – 37 = (92 – 30) – 7 =

= 62 – 7 = 55

Отметить учеников, которые правильно находят сходства и отличия приемов устных вычислений и определяют наиболее удобное из них.

Задание4.Работа коллективная у доски.

Что значит предыдущее число? Последующее? Сумма чисел?

Задание 5. Проводится фронтально или в парах. Учащиеся выполняют сравнение выражений.

Задание 6. Работа над задачей. Выполняется фронтально, под руководством учителя.

Учитель решает у доски или можно вызвать к доске сильного ученика.

Составим краткую запись.
О чем (ком) говорится в этой задаче?
Что известно в задаче? (Данные)
Что просят найти в задаче? (Искомое)

92 – 37 = (80 – 30) +

+ (12 –7) = 50 + 5 = 55

56 + 8 = 50 + (6 + 8) =

= 50 + 14 = 64

37 – 9 = 20 + (17 – 9) =

= 20 + 8 = 28

58 – 29 = (58 – 20) – 9 =

= 38 – 9 = 29

72 – 9 = 60 + (12 – 9) =

= 60 + 3 = 63
Выполняют задание у доски с комментирова- нием.

а) 12, 13, 25, 38, 63;

б) 67, 40, 27, 13, 14.
Сравнивают выражения не вычисляя.

34 + 47 < 47 + 37

39 – 27 < 39 – 25

53 – 15 < 53 – 14

48 + 27 > 48 + 25

Составляют краткую запись.

Решают задачу:

Папе – 35 лет на ? старше

Маме – 30 лет

35 – 30 = 5 (л)

Ответ: на 5 лет папа старше мамы.

Оценивание по критериям.

Учитель обращает внимание на правильность выполнения задания, его оформление, речь (математические понятия, полные ответы).
Оценивание по критериям.

	Задание7.Домашнеезадание. Задания 8-9. Занимательные задачи на развитие логического мышления.	Слушают инструктаж учителя. Дают объяснение выбранного действия для решения задачи. Работают самостоятельно. Решают логические задачи. №8. 1) 5 + 3 = 8 (л) сейчас; 2) 8 + 7 = 15 (л) будет. Ответ: Асеме будет 15 лет. №9. Ответ: Бурабай.	Похвалить ребят, которые справились правильно с заданием.
Конец урока. Рефлексивно- оценочный этап	Рефлексия «Деревопредсказаний» Правила работы таковы: ствол дерева – тема, вид деятельности, ветви – утверждения, которые ведутся по направлениям – «да» и «нет» (количество «ветвей» не ограничено), и «листья» – обоснование этих утверждений (аргументы в пользу того или иного мнения, фамилии, оценки, результаты и т.д.).	Дети крепят листья, объясняют свой выбор.	Отмечаются похва- лой наиболее активные, стара- тельные и любозна- тельные ученики, которые отличи- лись на уроке (на усмотрение учителя: смайлик, комментарии, баллы).	Дерево, листочки.

Урок 20. Самостоятельная работа №2. Действия с числами. Задачи

УчительподготавливаетдетейкнаписаниюСОР.

Ученики должны знать и уметь:

применять переместительное, сочетательное свойства сложения для рационализации вычислений;
составлять, знать и применять таблицу сложения однозначных чисел с переходом через десяток;
выполнять устно сложение и вычитание однозначных чисел с переходом через десяток;
выполнять устно сложение и вычитание двузначных чисел без перехода через десяток в таких случаях, как 40 + 17, 57 – 40, 57 – 17, 35 ± 12;
выполнять устно сложение и вычитание чисел с переходом через десяток в случаях вида: 45 ± 9, 40 – 14;
находить значения выражений со скобками и без скобок, содержащих два, три арифметических действия, и определять порядок действий;
моделировать в виде таблицы, схемы, краткой записи задачи в одно действие;
моделировать решение простых задач на все действия в виде числового выражения и уравнения.

Впомощьучителюсборник«Математика,2класс.Суммативноеоценивание(СОР,СОЧ)»http://smk.edu.kz/Bank/Show/128502

Урок 21. Нахождение значений выражений рациональным способом

Раздел:	Раздел 1 В. Действия с числами. Задачи. В контексте тем «Все обо мне», «Моя семья и друзья»
ФИО педагога:
Дата:
Класс 2	Количество присутствующих:	Количество отсутствующих:
Тема урока:	Нахождение значений выражений рациональным способом
Цели обучения в соответствии с учебной программой	2.2.1.6 – находить значения выражений со скобками и без скобок, содержащих два, три арифметических действия, и определять порядок действий; 2.1.2.3 – применять переместительное, сочетательное свойства сложения для рационализации вычислений.
Цели урока	Учатся находить значения выражений со скобками и без скобок, содержащих два, три арифметических действия, и определять порядок действий, составляют, читают, записывают и называют выражения, определяют порядок действий в выражениях, сравнивают выражения и находят значения выражений. Применять переместительное, сочетательное свойства сложения для рационализации вычислений.

Ходурока

Этап урока/время	Действия педагога	Действия учащихся	Оценивание	Ресурсы
Начало урока. Вводно- мотивационный этап	Универсальный прием технологии ТРИЗ: способен увлечь и маленьких, и взрослых; ставит учащихся в активную позицию. Формирует следующие универсальные учебные действия: умение связывать разрозненные факты в единую картину; умение систематизировать уже имеющуюся информацию; умение слушать и слышать друг друга.	Отгадывают компоненты сложения/вычитания, математические действия и т.д.	Обратная связь, похвала учителя.	Можно подготовить карточки/слайды с загаданными словами.

Учитель загадывает нечто (число, предмет, литературного героя, историческое лицо и др.). Учащиеся пытаются найти ответ, задавая вопросы, на которые учитель может ответить только словами: «да», «нет», «и да, и нет».

Середина урока. Операционально- познавательный этап

Устныйсчет.

Работа по карточкам.

Сравни:

8 + 10 * 7 23 – 20 * 4 46 – 20 * 15 + 1

24 – 20 * 2 45 + 3 * 6 31 + 40 * 10 + 5

7 – 3 * 3 78 + 20 * 7 29 – 20 * 19 – 1

Знаки играют с нами в прятки. Постарайтесь их найти. Поставьте знак «+» или «–».

4 4 = 4 4 3 2 < 2 3

6 4 > 6 4 5 5 < 5 5
Постановкацелиурока.

Задания 1–4 выполняются фронтально всем классом.
Задание1.

Что такое выражение?
Какие вы знаете выражения?
Как найти значение буквенного выражения?

Задание2.

Что такое сумма?
Назовите компоненты при сложении.

Работают по карточкам.

Читают цели из учебника и определяют цели на урок.
Отвечают на вопросы учителя.
Читают выражения: а) сумма чисел аи 56;

б) разность чисел 100 и

21;

в) разность чисел b и 39; г) сумма чисел 15 и 26; д) разность чисел 47 и k.
Выполняют задание

в тетради. Сравнивают выражения, находят

Поощряются ответы учащихся, выполнивших задания правильно.

https://www.youtu be.com/watch?v = fE8Hk85xnho
ДТ

Составление числовых выражений и нахождение их значений.
Учебник.

Правила порядка выполнения действий в выражениях.

Сравните. Что вы заметили?
Что такое переместительное свойство сложения?

Задание 3. Работа в группах. В данном задании ученики должны найти значение выражений, применив переместительное свойство сложения.

Физкультразминка «Мы ладонь к глазамприставим».

Мы ладонь к глазам приставим, Ноги крепкие расставим.

Поворачиваясь вправо, Оглядимся величаво.

И налево надо тоже Поглядеть из-под ладошек. И – направо! И еще

Через левое плечо!

значения выражений. Делают вывод: от перестановки мест слагаемых значение суммы не изменяется. Выполняют в паре.

Взаимопроверка.
Находят значение выражений, применяя переместительное свойство:

28 + 40 + 2 = 40 + 28 + 2 =

= 70

34 + 50 + 6 – 20 = 50 – 20 +

+ 34 + 6 = 30 + 40 = 70

70 + 15 + 10 = 70 + 10 +

+ 15 = 95

20 + 64 + 10 – 24 = 64 –

– 24 + 20 + 10 = 70

Текст стихотворения сопровождается движениями учителя и учеников.

Проверка по эталону и составленным дескрипторам.

Задание 4. Работа фронтально. Три ученика у доски выполняют решение уравнений.

Задание5.Работа в парах.

Задание6.Работа над задачей.

Учитель решает у доски или можно вызвать к доске сильного ученика. После решения задачи составляются обратные задачи.

Составим краткую запись.
О чем (ком) говорится в этой задаче?

Находят корень уравне- ний, комментируя свое решение. Вспоминают правила, как найти неизвестные компоненты при сложении и вычитании.
28 – х= 13 18 + х = 44

х= 28 – 13 х= 44 – 18

х=15 х=26

28 – 15 = 13 18 + 26 =44

13 = 13 44 = 44
х– 35 = 27

х= 27 + 35

х=62

62 – 35 = 27

62 = 62
Выписывают только те неравенства, которые записаны верно.

35 кг < 39 кг

35 + 9 > 42

17 > 72 – 56

5 дм 6 см > 47 см
Составляют и записывают краткую запись, решение и ответ задачи.

Линейка – 100 тг

Ручка – 35 тг на ? дороже

100 – 35 = 65 (тг)

Учитель обращает внимание на правильность выполнения задания, его оформление, речь (математические понятия, полные ответы).

Оценивание по критериям.
Критерии оценивания:

– составляет краткую запись задачи или заполняет схему

Источник: https://files.student-it.ru/previewfile/231555

Смотрите также:




_1-тема-СтрМетал
_1966(~1
_files_materials_5053_prog.ntr
_Антонян Ю.М., Сексуальные преступления. Чикатило и другие
_РГР № 1 (2)
- Габариты и масса 27
!Фармакология препаратов для терапии заболеваний дыхательных путей