Материал: Руководство для учителей 2 класса общеобразовательной школы Часть 1 Рекомендовано Министерством просвещения

Задание 7 предназначено для работы в группе. Отвечают на вопросы задания, используя диаграмму. После выполнения осуществляется взаимопроверка.

Задание8.Домашнеезадание.

Задание9.Занимательные задачи.

Ответ: линейка дороже ручки на 35 тенге.

Составляют и решают обратные задачи.

Отвечают на вопросы задачи, используя данные диаграммы.
Шахматы – 6. Кубик Рубика – 4. Домино – 8.

Угадай загадку – 10.
Слушают инструктаж учителя.
Решают логическую задачу и разгадывают ребус.
а) 10 – 5 = 5 (л) Болату;

8 – 5 = 3 (г) Мади;

5 – 3 = 2 (г) Аскару.
б)

данными из условия задачи;

определяет ход решения задачи;
соотносит ход решения задачи с ответом.

Похвалить ребят, которые справи- лись правильно с заданием.

Конец урока. Рефлексивно-

оценочный этап

Рефлексия «Градусник».

Используя такой символ, можно определить состояние эмоций, новизну материала, урока, оригинальность и т.д. (на усмотрение учителя).

Показывают на градуснике состояние эмоций, новизну материала, урока, оригинальность и т.д.

Отмечаются похвалой наиболее активные, старательные и любознательные ученики, которые отличились на уроке (на усмот- рение учителя:

смайлик, коммен- тарии, баллы).

Градусники для детей с подвижной шкалой, либо большой градусник, на который клеят смайлики.

Урок 22. Нахождение значений выражений рациональным способом

Раздел:	Раздел 1 В. Действия с числами. Задачи. В контексте тем «Все обо мне», «Моя семья и друзья»
ФИО педагога:
Дата:
Класс 2	Количество присутствующих:	Количество отсутствующих:
Тема урока:	Нахождение значений выражений рациональным способом.
Цели обучения в соответствии с учебной программой	2.2.1.6 – находить значения выражений со скобками и без скобок, содержащих два, три арифметических действия, и определять порядок действий; 2.1.2.3 – применять переместительное, сочетательное свойства сложения для рационализации вычислений.
Цели урока	Учатся находить значения выражений со скобками и без скобок, содержащих два, три арифметических действия, и определять порядок действий, составляют, читают, записывают и называют выражения, определяют порядок действий в выражениях, сравнивают выражения и находят значения выражений. Применять переместительное, сочетательное свойства сложения для рационализации вычислений.

Ходурока

Этап урока/время	Действия педагога	Действия учащихся	Оценивание	Ресурсы
Начало урока.	Работа на уроке будет проходить в группах.	Дети действуют согласно	Озвучить
Вводно-	Учитель может использовать игру «Звуки Му».	инструкции учителя.	команды и их
мотивационный	Весь класс «превращается» в животных.	Делятся на группы.	состав.
этап	Вначале учитель должен поделить всех на
	«первый, второй, третий, четвертый», потом
	назначает каждого каким-либо животным.

	Например, первые становятся кошками, вторые – собаками, третьи – лягушками, четвертые – обезьянками. Количество животных должно равняться числу нужных групп. Задача группы: после команды тренера найти своих сородичей. Говорить нельзя, а можно только воспроизводить звуки выбранного животного. Группа объединяется в стаю, и объявляет о своей готовности.
Середина урока. Операционально- познавательный этап	Устный счет. В коробке шесть ячеек. В каждую ячейку умещается ровно один фрукт. Можно ли в них уложить два огурца и четыре яблока? От дома Зайца до колодца 30 м. Сколько ему надо пройти, чтобы принести ведро воды? Какой день недели будет через три дня после субботы? На тарелке было пять конфет. Пятерым мальчикам дали по одной конфете, и одна осталась на тарелке. Как такое могло произойти? На старой груше осталось только две большие ветки. На каждой из них по две маленькие. На каждой маленькой по три груши. Сколько всего груш на дереве? На скамейке сидит Коля. Слева от него собака, кошка и воробей, а справа – стрекоза, бабочка и муха. С какой стороны животных больше? Закрепление умения решать задачи изученных видов можно провести в форме математического диктанта: Сколько колес у трех двухколесных велосипедов?	Отвечают на вопросы учителя. Решают задачи устно.	Отмечаются похвалой наиболее активные, старательные и любознательные ученики, которые отличились на уроке (на усмотрение учителя: смайлик, комментарии, баллы).	ДТ Составление числовых выражений и нахождение их значений. Видеоурок к задаче https://www.youtu be.com/watch?v = gmF_y2o-Aa8 Слайд. Вычислительные приемы: «перестановка слагаемых», «замена соседних слагаемых значением их суммы», «перестановка слагаемых и

В парке посадили четыре ряда берез по пять деревьев в каждом. Сколько всего берез посадили?
На пальто шесть пуговиц. Сколько пуговиц на двух пальто?
На пальто b пуговиц, а на платье – на две пуговицы меньше. Сколько пуговиц на платье?

У Саши 4 синих шарика, а у Паши 2 желтых и 3 красных. Сколько шариков у мальчиков?

Мальчики решили задачу по-разному.

Почему? Как называется это свойство? (Можно использовать видеоурок)
Какова наша цель урока?

Постановкацелиурока.

Задание1дано на закрепление.

Задание2выполняются фронтально всем классом.

Какой порядок действий в выражениях со скобками?

Решают задачу разными способами.

Читают цели из учебника и определяют цели на урок.
Записывают выражения, используя скобки, находят значения.

42 + (27 + 13) = 82

(23 + 47) + 20 = 90

12 + (78 – 68) = 22

Составляют выражения, вспоминают порядок действий в выражениях со скобками.

Сравнивают и определяют порядок действий в выражениях.

Отмечаются самые активные, старательные, выполнившие правильно задания учащиеся (на усмотрение учителя: смайлик, комментарии, баллы).

замена соседних слагаемых значением их суммы».
https://www.youtu be.com/watch?v=

_WbZbsX9qOg
Учебник.

Задание 3. Задание для отработки нахождения значений рациональным способом.

Задание 4. В данном задании учащиеся сравнивают выражения. Несколько человек работают у доски, с комментированием решения.

Находят и сравнивают значения сумм. Делают вывод, что значение суммы не изменится, если два соседних слагаемых заменить их суммой.

Приходят к выводу, что последний способ удобнее.
Находят значения выражений удобным способом.

14 + 45 + 5 + 6 = (14 + 6) +

+ (45 + 5) = 20 + 60 = 80

12 + 20 + 40 + 8 =

= (20 + 40) + (12 + 8) =

= 60 + 20 = 80

8 + 3 + 22 + 57 = (22 + 8) +

+ (57 + 3) = 30 + 60 = 90

43 + 27 + 8 + 12 =

= (43 + 37) + (8 + 12) =

= 80 + 20 = 80
Сравнивают выражения

52 – 16 + 9 > 53 – 16 – 9

79 – 30 + 9 > 79 – 30 – 9

48 + 2 + 30 > 48 + 2 + 29

15 + 33 + 25 > 14 + 32 + 26

Оценивание по составленным дескрипторам.

Учитель контролирует выполнение работы.

Осуществляет индивидуальный контроль, выборочный контроль.

Задание5.

Сравните уравнения.
Чем похожи? Чем отличаются?
Вспомните, как найти неизвестные слагаемое и вычитаемое?

Физкультразминка«Стрекоза».

Вот какая стрекоза, Как горошины глаза.

Влево – вправо, назад – вперед. Ну совсем как вертолет.

Задание 6. Находят значение выражений с именованными величинами.

Задание7.Выполняют вычисления по схеме.

Сравнивают уравнения, находят корень. Делают вывод.

х+ 7 = 27 27 – х = 7

х= 27 – 7 х= 27 – 7

х=20 х=20

20 + 7 = 27 27 – 20 = 7

27 = 27 7 = 7
Встать. Показать на уровне глаз большим и указательным пальцами глаза стрекозы. Повер- нуть голову вправо, влево. Руки на пояс, повороты туловищем вправо, влево. Исходное положение.

Руки в стороны, голову опустить вниз, поднять вверх. Выполнить 3–4 раза.
Выполняют вычисления:

26 дм – 23 дм = 3 дм;

5 кг + 6 кг = 11 кг;

17 л + 8 л = 25 л;

13 см – 7 см = 6 см;

48 см – 3 дм 7 см = 11 см;

3 ч + 2 ч = 5 ч.

Выполняя вычисления, находят пропущенные числа:

Учитель обращает внимание на правильность выполнения задания, его оформление, речь (математические понятия, полные ответы).
Оценивание по критериям.

	Задание7.Домашнеезадание. Задание 8. Занимательная задача. Дано на развитие логики. Словарнаяработа –байга. Байга – это скачка по пересеченной местности на длинную дистанцию (5–15 км, а в прошлом и более 50 км), в которой важнейшую роль играет тактическое мастерство всадника. Зарождение ее связано с кочевым бытом, необходимостью подготовки лошадей к длинным переходам. В настоящее время скачки проходят на ипподромах. Иногда байга проходит в форме погони за всадником, которому сначала дали возможность оторваться от общей группы.	27 + 13 = 40 – 24 = 16; 72 – 12 = 10 + 60 = 70. Слушают инструктаж учителя. Работают самостоятельно. Взаимопроверка. Слушают инструктаж учителя, затем работают в группах. Выступает спикер от каждой группы. (Краб наоброт барк, барк- рк=ба Оса=йга Ответ: байга.
Конец урока. Рефлексивно- оценочный этап	Рефлексия «Ступени». С помощью данного символа можно определить, на каком уровне ученики выполняли задания, какой ступени соответствует их самооценка и т.д.	Дети выставляют фишку- магнит от каждой команды, крепят на ступень с заданием, на том месте, на котором остановились.	Похвалить всех детей. Можно прокомментиро- вать работу команд.	Рисунок ступеней, фишки- магниты.

Источник: https://files.student-it.ru/previewfile/231555

Смотрите также:




_1-тема-СтрМетал
_1966(~1
_files_materials_5053_prog.ntr
_Антонян Ю.М., Сексуальные преступления. Чикатило и другие
_РГР № 1 (2)
- Габариты и масса 27
!Фармакология препаратов для терапии заболеваний дыхательных путей