Материал: Руководство для учителей 2 класса общеобразовательной школы Часть 1 Рекомендовано Министерством просвещения

единицы, как: миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр.
Постановкацелиурока

Постановка цели (проблемная ситуация).

Задание 1. Работа с учебником. В данном задании ученики знакомятся с новой единицей измерения – метр. Учитель вместе с учениками разбирает задание и отвечают на вопросы, данные в учебнике.
Физкультразминка«Зарядка».

Каждый день по утрам Делаем зарядку, Очень нравится нам

Все делать по порядку:

Весело шагать, весело играть, Руки поднимать, руки опускать, Прыгать и скакать.
Задание 2. Задание дается для отработки перевода единиц. Можно выполнить работу в группах. Взаимопроверка.

Читают цели из учебника и определяют цели на урок. Просматривают видеоурок.
Знакомятся с более крупными единицами длины – м и дм. Отвечают на вопросы учителя и заданий в учебнике.
Выполняют движения.

Осуществляют перевод в указанных единицах и сравнивают величины.

Переводят единицы длины из более крупных в более мелкие и наоборот.

Сравнивают единицы длины.

а) Вырази в указанных единицах длины.

1 м = 100 см

2 м 6 дм = 26 дм

Учитель обращает внимание на правильность выполнения зада- ния, его оформле- ние, речь (математи- ческие понятия, полные ответы).

Похвалить ребят, которые справились правильно с заданием.

Учебник. Видеоурок https://www.youtu be.com/watch?v = TLc7jk9qQBk

Задание 3. Работа над задачей (1 ученик удоски).

О чем (о ком) говорится в этой задаче?

Что известно в задаче? (Данные)
Что просят найти в задаче? (Искомое)
В задаче требуется узнать, на сколько метров один предмет длиннее другого. Каким действием можно это узнать?
Какое выражение нужно составить, чтобы его значение показывало, на сколько одно число больше или меньше другого?

Задание4.Работавгруппах.

Задание5.Домашнеезадание.

6 дм 2 см = 62 см

39 см = 3 дм 9 см б) Сравни.

4 дм = 40 см

4 дм 8 см = 48 см

1 м = 100 см

68 см < 6 дм 9 см
Записывают коротко схему, графическую модель, решение и ответ.

91 – 62 = 29 (м) разница. Ответ: на 29 метров длиннее.

Спикер от команды озвучивает ответ. Верно выполнившая команда озвучиват ход решения. (10 дм – 4 дм = 6 дм или

100 см – 40 см = 60 см)

4 дм = 40 см

Слушают инструктаж учителя.

Критерии оценивания:

составляет краткую запись задачи или заполняет схему данными из условия задачи;
определяет ход решения задачи;
соотносит ход решения задачи с ответом.

Учитель обращает внимание на правильность выполнения задания, его оформление, речь (математические понятия, полные ответы).

Задание 6. В данном задании ученики должны измерить длину ломаных и отрезка. Затем найти одинаковые по величине отрезки.

Информация

Сегодня для нас линейка – это обычная вещь. Ее используют во многих сферах жизни.

Линейка просто незаменима для школьников. Линейки бывают разные по форме, величине, отметкам и многим другим признакам. Но кто-нибудь задумывался, откуда она появи- лась, какова история ее происхождения?

Доказательством существования линейки еще в древние времена стало ее нахождение на раскопках территории древней Помпеи. Она представляла собой тщательно оструганную дощечку, которая помогала архитекторам в планировании сооружений.

Линейка, которой сейчас широко пользуемся мы, появилась во Франции. Тогда лучшим академикам было поставлено задание разработать новый улучшенный вид линейки с новой системой мер. Как же была придумана такая система мер? Оказалось, все очень просто. Лучшие умы подсчитали и поделили ее на сантиметры и миллиметры.

– Какие линейки вы знаете?

Типылинеек.

Обычная прямая может идти с двусторонним нанесением мер – вверху сантиметры с миллиметрами, внизу – дециметры.

Треугольник с выемкой посередине. Трафаретная линейка имеет шкалу и трафареты разных геометрических фигур –

Измеряют при помощи линейки длины ломаных и отрезков. Находят равные по величине.

Ответы детей.

	различных или одинаковых по виду, но разных по площади. Линейка логарифмическая предназначена для математических вычислений с повышенной сложностью. Линейка-трафарет математических функций имеет шкалу, позволяет строить графики функций. Специальные линейки для различных профессий, необходимые для производств в различных сферах деятель- ности: машиностроении, текстильной, швейной отраслях и др. По возможности учитель демонстрирует линейки (могут быть иллюстрации).
Конец урока. Рефлексивно- оценочный этап	Рефлексия «Светофор». Учащиеся в начале урока выбирают один из цветов: красный, желтый или зеленый. После урока или выполненной работы ребята должны высказать свое мнение по вопросу цвета. Красный – нет (что не понравилось, ошибки), желтый – не совсем (сомнения, трудности) и зеленый – да (что понравилось, что получилось).	Высказываются согласно цвету.	Слова благодарности.	Круги желтые, зеленые, красные.

Урок 29. Масса и единицы ее измерения

Раздел:	Раздел 1 С. Величины и их единицы измерения
ФИО педагога:
Дата:
Класс 2	Количество присутствующих:	Количество отсутствующих:
Тема урока:	Масса и единицы ее измерения.
Цели обучения в соответствии с учебной программой	2.1.3.4 – преобразовывать единицы длины: см, дм, м/ массы: кг, ц на основе соотношений между ними

Цели урока

Учатся производить измерение величин, используя единицы: м/ц, преобразовывать единицы длины (см, дм, м), массы (кг, ц) на основе соотношений между ними, смогут производить действия сложения и вычитания с величинами, преобразовывая единицы длины (см, дм, м), массы (кг, ц) на основе соотношений между ними.

Ходурока

Этап урока/время

Действия педагога

Действия учащихся

Оценивание

Ресурсы

Начало урока. Вводно- мотивационный этап

Театральное начало с приглашением мультипликационного героя. На эту роль можно привлечь старшеклассников либо наиболее сильных учеников класса. При этом следует продумать антураж, привлекающий внимание детей. Можно использовать игрушку или картинку.

Задание учитель подбирает на свое усмотрение, ориентируясь на класс. Важно проанализировать предыдущие уроки.

Делятся на группы по желанию (количество учащихся в группе определяет учитель). Выполняют задание персонажа.

Похвала. Можно использовать фишки, наклейки.

Герой, фишки.

Середина урока. Операционально- познавательный этап

Математический диктант

Запишите три однозначных числа.
Запишите три двузначных числа.
Запишите число, которое больше 19 на 1.
Запишите число, которое меньше 30 на 1.
Запишите число, в котором: 1 десяток и 3 единицы; 1 десяток и 6 единиц; 7 десятков и 6 единиц.
Число 19 уменьшите на 10.
Число 7 увеличьте на 10.
Запишите результат разности чисел 17 и 9.

Проверяем себя с эталоном на экране. Ставим карандашом «+», где правильно и

«–», где неправильно.

Встаньте те, у кого все правильно. Молодцы!

Постановкацелиурока.

Как вы думаете, какова цель нашего урока?

Пишут математический диктант.

Читают цели из учебника и определяют цели на урок.

Помощь в выборе карточки.

Карточки с заданиями.

Учебник.

Задание 1. Работа с учебником. В данном задании ученики знакомятся с новой единицей измерения – цетнер. Учитель вместе с учениками разбирает задание и отвечают на вопросы, данные в учебнике.
Задания 2, 3. Задания выполняются в группах. Учитель задает наводящие вопросы и корректирует ответы учеников.

Физкультразминка«Зайка».

Зайке холодно сидеть, Нужно лапочки погреть. Лапки вверх, лапки вниз. На носочках подтянись, Лапки ставим на бочок,

На носочках скок-скок-скок. А затем вприсядку,

Чтоб не мерзли лапки. Прыгать заинька горазд, Он подпрыгнул десять раз.

Отвечают на вопросы по заданию.

Рассматривают рисунки и высказывают свое мнение.
№2

Сколько необходимо мешков сахара по 10 кг, чтобы получилось 1 ц сахара? (10) А по 25 кг? (4)

А по 50 кг? (2)
№3

На сколько центнеров 1 ц меньше 3 ц? (2 ц);

10 ц больше 7 ц?

(10 – 7 = 3 ц);

40 ц меньше 70 ц? (30 ц).
Движения выполняются по ходу текста стихотворения.

Поощряются учащиеся, сумевшие передать свои идеи.

Видеоурок https://www.yout ube.com/watch?v

= wZaqbaCvqSw
ДТ34

Измерение массы.

	Задание 4. Учитель контролирует правиль- ность выполнения задания на сравнение величин. Задание 5 (устно). В данном задании ученики устанавливают соответствие между единицами измерения и величиной. Задание 6. Работа над задачей (1 ученик удоски). О чем (о ком) говорится в этой задаче? Что известно в задаче? (Данные) Что просят найти в задаче? (Искомое) В задаче требуется узнать остаток. Каким действием можно это узнать? Задание7.Домашнеезадание. Задание8.Занимательная задача.	Сравнивают единицы массы: 1 ц > 10 кг; 8 ц > 7 ц; 100 кг = 1 ц; 65 кг < 1 ц; 1 ц – 35 кг > 24 кг + 40 кг. Работают в тетрадях, устанавливают соответствие: 1) В, 2) А, 3) Б. Записывают краткую запись (схема, графическая модель, краткая запись) решение и ответ. 18 + 13 = 31 (кг). Ответ: всего 31 кг. Далее составляют и решают задачи, обратные данной. После инструктажа учителя дети пробуют решить задачу.	Учитель обращает внимание на правильность выполнения задания, его оформление, речь (математические понятия, полные ответы). Похвалить ребят, которые справились правильно с заданием. Критерии оценивания: составляет краткую запись задачи или заполняет схему данными из условия задачи; определяет ход решения задачи; соотносит ход решения задачи с ответом.
Конец урока. Рефлексивно- оценочный этап	Рефлексия «Ступени». С помощью данного символа можно определить, на каком уровне ученики выполняли задания, какой ступени соответствует их самооценка и т.д.	Дети выставляют фишку- магнит от каждой команды, крепят на ступень с заданием, на том месте на котором остановились.	Похвалить всех детей. Можно прокомментировать работу команд.	Рисунок ступеней, фишки- магниты.

Урок 30. Объем (вместимость) и единица его измерения

Раздел:	Раздел 1 С. Величины и их единицы измерения
ФИО педагога:
Дата:
Класс 2	Количество присутствующих:	Количество отсутствующих:
Тема урока:	Объем (вместимость) и единица его измерения.
Цели обучения в соответствии с учебной программой	2.1.3.1 – различать шкалы различных измерительных приборов и определять по ним соответствующие значения величин; 2.1.3.3 – сравнивать значения величин длины: см, дм, м; массы: г, кг, ц, объема (емкости) мл, л и выполнять действия сложения/вычитания над значениями величин.
Цели урока	Учатся определять объем различных сосудов, предоставленных учителем, смогут производить действия сложения и вычитания с величиной объема (литр), находить информацию из разных источников о древних единицах измерения объема.

Ходурока

Этап урока/время	Действия педагога	Действия учащихся	Оценивание	Ресурсы
Начало урока. Вводно- мотивационный этап	Задание на определение и восстановление логической связи между написанными в определенном порядке словами и действиями. Например: поставьте правильно алгоритм устного сложения и вычитания двузначных чисел с переходом через десяток, единицы массы, длины и т.д.	Восстанавливают информацию.	Похвалить ребят, которые справились правильно с заданием.	Карточки или слайды.
Середина урока.	Устный счет. Задачи-шутки.	Выбирают карточку,	Поощряются
Операционально-	1. У младенца Кузи еще только 4 зуба,	решают.	ответы учащихся,
познавательный	а у его бабушки уже только 3. Сколько всего		выполнивших
этап	зубов у бабушки и внука? (7)		задание,
	2. С первого куста смородины собрали		отличившихся
	5 стаканов садовых вредителей, а со второго –		оригинальными
	на 4 стакана меньше. Сколько садовых		ответами,
	вредителей собрали со второго куста		навыками
	смородины? (1)		критического
	3. Шесть орешков мама-свинка		мышления.
	Для детей несла в корзинке.

Источник: https://files.student-it.ru/previewfile/231555

Смотрите также:




_1-тема-СтрМетал
_1966(~1
_files_materials_5053_prog.ntr
_Антонян Ю.М., Сексуальные преступления. Чикатило и другие
_РГР № 1 (2)
- Габариты и масса 27
!Фармакология препаратов для терапии заболеваний дыхательных путей