Материал: Руководство для учителей 2 класса общеобразовательной школы Часть 1 Рекомендовано Министерством просвещения

(Чтобы узнать, на сколько одно число большеили меньше другого, надо из большего числавычестьменьшее.)

27 – 12 = 15 (д.)

Ответ: на 15 берез больше, чем кленов.

Мы узнали, что берез было на 15 больше. Составьте задачу, используя в условии полученное число.

Клены – 12 д. Березы – ? на 15 б. 12 + 15 = 27 (д.)

Ответ: 27 берез.
Измените вопрос задачи так, чтобы она решалась в два действия.

Клены – 12 д. _{? д}_.Березы – ?, на 15 б.

1) 12 + 15 = 27 (д.) – кол-во берез;

2) 27 + 12 = 39 (д.) – всего.

Ответ: всего посадили 39 деревьев.
Дети отвечают на вопросы учебника, необходимую информацию записывают в тетрадь.

Задание1.

Учитель решает у доски или можно вызвать к доске сильного ученика.

Составим краткую запись.
О чем (ком) говорится в этой задаче?
Что известно в задаче? (данные)
Что просят найти в задаче? (искомое)

Впаркепосадили12кленов,аберез на 15больше.

Сколько берез посадили впарке?

Впаркепосадили12кленов,аберезна 15больше.

Скольковсегодеревьевпосадиливпарке?

Дети продолжают работать над задачами.

Составляют и записывают краткую запись, решение и ответ задачи. Сравнивают задачи.

а) Мальчиков – 18 д. _?_д.

Девочек – 17 б.

17 + 18 = 35 (д.)

Ответ. Всего 35 детей. б) Играли – 35 д.

Ушли – 19 д. Осталось – ? д.

35 – 19 = 16 (д.)

Ответ: осталось 16 детей.

Похвалить ребят, которые справились правильно с заданием.

Оценивание по критериям.

Критерии оценивания:

составляет краткую запись задачи или заполняет схему данными из условия задачи;
определяет ход решения задачи;

Задание 2. Работа всем классом. Дети из двух простых задач составляют составную и решают ее.

Задание 3. Работа в группах. Задание выполняется аналогично заданию №2. Дети сравнивают простые задачи и составляют составную. Спикер от каждой команды готовит вывод.

Составляют составную задачу из задания №1. На школьной площадкеиграли17девочек и18

мальчиков. Из них 19 ушлидомой. Сколько детейосталосьнаплощадке?

Играли – ?, 17 д. и 18 м. Ушли – 19 д.

Осталось – ? д.

1) 17 + 18 = 35 (д.) – играли

2) 35 – 19 = 16 (д.)

Ответ: осталось 16 детей.
Составляют составную задачу.

Алуа и Айнур раскрасили 34 орнамента и 42 цветка. Для украшения зала они использовали 55 из них. Сколько цветов и орнамен- тов не использовали девочки?

Раскрасили – ?, 34 орн. и

42 цв.

Использовали – 55 укр. Осталось – ? укр.

1) 34 + 42 = 76 (укр.) – всего;

2) 76 – 55 = 21 (укр.) –

осталось.

Ответ: 21 украшение не использовали девочки.

соотносит ход решения задачи с ответом;
сравнивает задачи.

Оценивание по критериям.
Критерии оценивания:

составляет краткую запись задачи или заполняет схему данными из условия задачи;
определяет ход решения задачи;
соотносит ход решения задачи с ответом;
сравнивает задачи;
составляют составную задачу.

Задание 4. Работа в парах. В данном задании учащиеся находят разницу в выражениях.

Перед выполнением задания необходимо вспомнить, как узнать на сколько одно число больше/меньше другого?
Гимнастикадляглаз.

Снятие зрительного напряжения «Лиса».Ходит рыжая лиса, щурит хитрые глаза. (Крепко зажмурить и открыть глаза.)Смотрит хитрая лисица,

Ищет, чем бы поживиться.

(Медленно прослеживать взглядом вправо,затем – влево за движущимся предметом –лисой,неповорачивая головы.)

Пошла лиска на базар, посмотрела на товар. (Взгляднаправленвниз,затем–вверх.)Себе купила сайку, лисятам – балалайку.

(Самомассаж век путем легкого надавливаниянанихтремяпальцами.)
Задание5.Работа всем классом. Несколько человек работают у доски. Находят в выражениях пропущенные числа.
Задание 6. Домашнее задание дается для самостоятельной работы дома.

Работа в парах. Находят разницу в выражениях. а) (42 + 15) – (39 – 12) =

= 57 – 27 = 30

б) (66 + 15) – (61 – 29) = 49
Дети выполняют движения по рекомендации учителя.

Дети решают задание, выступают спикеры. Находят пропущенные числа в выражениях.

32 + 24 – 15 = 41

56 + 8 + 11 = 75

23 – (13 + 21) = 57

26 – 13 – 9 = 4
Инструктаж учителя.

Взаимооценивание пар по критериям.

Оценивание по критериям.

	Задание7. На развитие логического мышления. Дополнительноезадание. Помоги бабушке накормить внуков. 77 + 12 52 + 35 34 – 22 67 – 52 79 – 16 41 + 28 На пирожках примеры. У детей на футболках цифры.	Ответы детей. Всего 13 пар. 3 + 13 = 26 (д.)	Похвалить ребят, которые справи- лись правильно с заданием.	Рисунки детей, пирожки.
Конец урока. Рефлексивно- оценочный этап	Учитель раздает наклейки, обосновывает свое решение. Как вы думаете, кто еще заслужил наклейку?	Дети приклеивают наклейку на карту успехов.	Отмечаются похвалой наиболее активные, стара- тельные и любозна- тельные ученики, которые отличи- лись на уроке (на усмотрение учителя: смайлик, комментарии, баллы).	Наклейки.

Урок 50. Римская нумерация чисел

Раздел:	Раздел 2 В. Величины и их единицы измерения
ФИО педагога:
Дата:
Класс 2	Количество присутствующих:	Количество отсутствующих:
Тема урока:	Римская нумерация чисел
Цели обучения в соответствии с учебной программой	2.1.1.3** – читать, записывать и использовать римскую нумерацию чисел до 12.
Цели урока	Учатся читать, записывать и использовать числа в римской нумерации до 12, смогут использовать римскую нумерацию чисел до 12 при решении задач, определении времени, смогут объяснять происхождение цифр в записи римской нумерации до 12, находить из интернет-источников знания о разных нумерациях.

Ходурока

Этап урока/время	Действия педагога	Действия учащихся	Оценивание	Ресурсы
Начало урока.	Деление на «первый-второй»	Дети называют по порядку	Похвалить первую
Вводно-	Группа стоит в шеренге или в круге и делится	числа, фрукты и т.д.	группу, которая
мотивационный	на первый, второй, третий, четвертый...	Группируются.	села на свое место.
этап	Этот способ можно сделать более интересным,

	если деление производить на каком-нибудь иностранном языке. Для этого можно обратиться к группе, кто-то наверняка умеет считать на иностранном языке. По такому же принципу можно разделить группу на фрукты, например, на апельсины, яблоки и груши.
Середина урока. Операционально- познавательный этап	Устный счет. Математическийдиктант Запишите числа: 7 дес. 9 ед.; 5 дес.; 9 дес. 5 ед. Первое слагаемое – 9, второе слагаемое – 7. Чему равна сумма? Уменьшаемое – 16, вычитаемое – 8. Чему равна разность? Увеличь 84 на 6. Уменьши 57 на 20. Чему равна сумма чисел 43 и 4? Чему равна разность чисел 64 и 2? Запиши сумму чисел 38 и 2. Запиши разность чисел 60 и 4. На сколько число 83 больше 3?	Выполняют устные вычисления.
	Постановкацелиурока(формулируютцели).	Читают цели из учебника и определяют цели на урок.		Учебник.
	Римская нумерация возникла, как следует из названия, в Древнем Риме. Существует семь основных символов: I, V, X, L, C, D и M. Впервые эти символы начали использовать между 900 и 800 годами до нашей эры. Буквы латинского алфавита, которые используются в качестве цифр, называются римскими цифрами. Для обозначения чисел		Видеоурок: https://www.youtube .com/watch?v=C942 tSxHzKQ https://www.youtube .com/watch?v=jztlm v1hugQ	ДТ Арабская и римская нумерации чисел.

Источник: https://files.student-it.ru/previewfile/231555

Смотрите также:




_1-тема-СтрМетал
_1966(~1
_files_materials_5053_prog.ntr
_Антонян Ю.М., Сексуальные преступления. Чикатило и другие
_РГР № 1 (2)
- Габариты и масса 27
!Фармакология препаратов для терапии заболеваний дыхательных путей