Материал: Руководство для учителей 2 класса общеобразовательной школы Часть 2 Рекомендовано Министерством просвещения

	Наменявыпосмотрите,Инемногоулыбнитесь! «Нарисуй» Цель:развивать произвольное внимание. Инструкция: нарисуй в один ряд десять треугольников (необходимо дать ребенку лист бумаги и цветные карандаши). Будь очень внимателен. Заштрихуй красным карандашом 3, 6 и 9 треугольники. Зеленым – 2 и 5, синим карандашом 4 и 8 и т.д.	Дети выполняют задания.		Лист бумаги (для ускорения процесса, можно дать готовый лист с треугольниками).
Середина урока. Операционально- познавательный этап	Графический диктант. Постановкацелиурока. Дети вспоминают переместительное свойство сложения. Прежде чем говорить о переместительном и сочетательном свойствах умножения, вспомним о переместительном и сочетательном свойствах сложения. ПЕРЕМЕСТИТЕЛЬНОЕ СВОЙСТВО СЛОЖЕНИЯ: от перестановки мест слагаемых значение суммы не меняется.	Дети в группах или парах, рисуют кенгуру по схеме. Читают цели из учебника и определяют цели на урок.	Поощряются ответы учащихся, выполнивших задание, отличившихся оригинальными ответами, навыками критического мышления. Похвалить ребят, которые справились правильно с заданием.	Лист в клетку, схема. ДТ Свойства сложения и умножения. Применение свойств действий для рационализа- ции вычислений.

а +b =b+a.

Например: 2 + 3 = 5 и 3 + 2 = 5.

СОЧЕТАТЕЛЬНОЕ СВОЙСТВО СЛОЖЕНИЯ:

Чтобы к сумме двух чисел прибавить третье число, можно к первому числу прибавить сумму второго и третьего.

(a+ b)+ c=a+(b+ c).

Например, к сумме чисел 25 и 19 прибавить 5,

(25 + 19) + 5, легче сначала сложить числа 25 и

5, а потом прибавить 19.

(25 + 19) + 5 = (25 + 5) + 19

25 да 5 будет 30, да еще 19 будет 49.

Теперь рассмотрим примеры на умножение. Сначала проверим, действует ли переместительное свойство на умножение. Для этого возьмем пример 2 · 3, а затем поменяем местами множители. Заменим умножение сложением

2 · 3 = 2 + 2 + 2 = 6

3 · 2 = 3 + 3 = 6

Итак, мы доказали, что: от перестановки мест множителей значение произведения не меняется.

а · b =b · a

Теперь посмотрим сочетательное свойство умножения.

Например (2 · 3) · 5.

2 · 3 = 6, а 6 · 5 = 30

Нам удобнее было бы умножить числа 2 и 5, а потом умножить значение произведения на 3 (2 · 5) · 3 = 2 · 5 = 10 и 10 · 3 = 30

Результат и в первом выражении (2 · 3) · 5 равен 30 и во втором (2 · 5) · 3 = 30. Значит мы можем сказать, что эти выражения равны.

Выполняют действия, сравнивают выражения.

(2 · 3) · 5 = (2 · 5) · 3 = 30.

И это говорит о том, что для того чтобы удобнее и быстрее перемножать числа можно пользоваться сочетательным свойством умножения.

Чтобы произведение двух чисел умножить на третье число, можно первое число умножить на произведение второго и третьего чисел.

(a · b)· c= a · (b · c)
Задание 1. В данном задании ученики находят значения выражений устно. После составленных предложений, можно поговорить о лозунгах, как они понимают данные предложения.
Задание 2. Дети вспоминают переместительное свойство сложения. 73+ 9 + 7 = 73 + 7 + 9 = 89

30 + (60 + 3) = (30 + 60) + 3 = 93

(4 + 35) + 5 = 4 +(35 + 5) = 44

4 + 6 + 26 = 26 + 4 + 6 = 36
Физкультразминка.

Отдых наш – физкультминутка, Занимай свои места:

Шаг на месте левой, правой, Раз и два, раз и два!

Прямо спину все держите, Раз и два, раз и два!

И под ноги не смотрите, Раз и два, раз и два!

Руки дружно разведите И на пояс опустите.

Находят выражения с одинаковыми ответами, составляют предложения- лозунги.

Выполняют, используя рациональное решение.

Повторяют движения.

Учитель обращает внимание на правильность выполнения задания, его оформление, речь (математические понятия, полные ответы).

Шаг на месте – раз, два, три! Плечи шире разверни.

Проведем одну игру.

Все присядем, скажем: «У!» Быстро встанем, скажем: «А!» Нам пора уж за дела.
Задание 3. Сравнивают выражения, проверяют по эталону или в парах.

3 · 5 = 5 · 3

4 · 5 = 5 · 4

5 · 5 = 5 · 5
Задание 4.

9 + 9 + 9 + 9 + 9 = 9 · 5 = 45
Задание 5. Сравни. 46 + b < b + 48

b· (41 – 26) < (9 + 7) · b

а · с=с· а

(b+ 13) + 27 = b + (13 + 27)
Задание 6. Задачу решают у доски, используя ее модель в виде таблицы.

Всегопредмет. 1 коробок всегокоробок45 9 ?

а) 45 : 9 = 5 (кор.)

Ответ: получилось 5 коробок.

Задание7.

8 · 3 + 4 = 28

4 · 5 = 6 · 3 + 2

5 · 4 = 4 · 5

2 · 8 = 16 + 0

Выполняют задания учебника.
Решение с комментированием.
Сравнивают выражения, применяя переместительное и сочетательное свойства.

Записывают решение и ответ к задачам.

Работают самостоятельно. Находят решение логического задания.

Учитель контролирует выполнение работы.

Осуществляет индивидуальный контроль, выборочный контроль.

Похвалить ребят, которые справились правильно с заданием.

	Задание8.Домашнеезадание. Задание9.Занимательнаязадача. 2 + 2 – 2 – 2 = 0	Слушают инструктаж учителя. Работают самостоятельно.
Конец урока. Рефлексивно- оценочный этап	Рефлексия«Анкета». Школьникам предлагается небольшая анкета,наполнение которой можно менять, дополнять в зависимости от того, на какие элементы урока обращается особое внимание. Можно попросить обучающихся аргументировать свой ответ. На уроке я работал ... Своей работой на уроке я ... Урок для меня показался ... За урок я ... Мое настроение ... Материал урока мне был ...	Отвечают на вопросы анкеты.	Учитель подводит итог урока и отмечает учеников, которые активно работали на уроке.	Вопросы анкеты можно распечатать, либо вывести на экран.

Урок 88. Умножение и деление на число 1

Раздел:	Раздел 3 С. Числовые и буквенные выражения. Уравнения. Задачи. В контексте тем «В здоровом теле – здоровый дух!», «Традиции и фольклор»
ФИО педагога:
Дата:
Класс 2	Количество присутствующих:	Количество отсутствующих:
Тема урока:	Умножение и деление на число 1
Цели обучения в соответствии с учебной программой	2.2.1.4 – представлять в виде равенства свойства умножения числа на 1, деления числа на 1: a ∙ 1 =a, a : 1 =a.
Цели урока	Учатся представлять в виде равенства свойства умножения числа на 1, деления числа на 1: a∙1 = a,a: 1 = a,смогут сами придумать примеры на данные правила.

Ход урока

Этап урока/время	Действия педагога	Действия учащихся	Оценивание	Ресурсы
Начало урока. Вводно- мотивационный этап	Небеда,чтоидтидалеко, Не боимся, что путь будет труден,Никогда не давались легкоДостижениялюдям. Игра«Запрещеннаяцифра». Цель: развитие внимательности, умения слушать. Играющие становятся в круг и считают вслух, по очереди произнося числа (от 1 до 10). Перед этим выбирается одно какое-то число, которое нельзя произносить вслух, вместо него играющий хлопает в ладоши. (Затем количество запретных чисел увеличивается.) Моиответы. На протяжении урока отмечать условно свои ответы: V – ответил по просьбе учителя, но ответ не правильный; W – ответил по просьбе учителя, ответ правильный; \| – ответил по своей инициативе, но ответ не правильный; + – ответил по своей инициативе, ответ правильный; 0 – не ответил.	Читают запись. Играют.	Похвала.	Слайд или запись на доске. Лист оценивания.
Середина урока. Операционально- познавательный этап	Графический диктант	Дети в группах или парах рисуют слоника по схеме.	Продемонстрировать лучшие работы.	Лист в клетку, схема.

Источник: https://tut-files.ru/previewfile/149878

Смотрите также:

100_Cases_in_Clinical_Medicine
Вода как онтологическая и гносеологическая среда: особенности художественной адаптации философского концепта первоначало в Сократе Сибирских Афин В.Д. Колупаева
Законодательство в сфере БЖД
Методические рекомендации по выполнению практических занятий по мдк. 01. 04 Техническое регулирование и контроль качества электрического и электромеханического оборудования
Нетрадиционные формы занятий физической культурой
Обеспечение устойчивого развития субъекта хозяйствования за счет внедрения информационно-логистических систем
Политология программа и метод. рекомендации к спецкурсу для студентов Рос. ислам. ун-та
Применение проектного менеджмента сфере HR
Розрахунок ефективності охоронної сигналізації в автомобілі
Статистика труда