Материал: Руководство для учителей 2 класса общеобразовательной школы Часть 2 Рекомендовано Министерством просвещения

Раздел:	Раздел 4В. Способы решения задач в контексте тем «Окружающая среда», «Путешествие»
ФИО педагога:
Дата:
Класс 2	Количество присутствующих:	Количество отсутствующих:
Тема урока:	Решение задач в два действия

Цели обучения в соответствии

с учебной программой

– анализировать и решать задачи на увеличение/ уменьшение числа в несколько раз; кратное сравнение, составлять и решать обратные задачи;
– различать задачи с прямыми и косвенными вопросами (связанные с отношениями «больше/меньше на», «больше/меньше в раз»);

2.5.1.8 – моделировать решение простых задач на все действия в виде числового выражения; составных – в виде числового выражения и отдельных действий.

Цели урока

Учатся решать задачи в два действия, составлять и решать задачи в два действия.

Ход урока

Этап урока/время	Действия педагога	Действия учащихся	Оценивание	Ресурсы
Начало урока. Вводно- мотивационный этап	Ну, ребята, чур, молчок! Начинается урок. Приготовьте свои ушки и глазки, Чтобы они могли все видеть, Слышать и запоминать.	Вовлекаются в работу урока.	Похвала
Середина урока. Операционально- познавательный этап	Устныйсчет. Математическиецепочки Задачи: Папа купил 6 пакетов картофеля по 3 кг в каждом. Сколько всего килограммов картофеля он купил? Сластена Винни-Пух съел 5 горшков меда. В каждом горшке было по 2 л меда. Сколько литров меда съел Винни-Пух? Чтобы послать письма своим друзьям, маленькая Наташа должна наклеить по 3 марки на каждый конверт. Сколько марок придется купить трудолюбивой Наташе, чтобы наклеить их на 4 конверта?	Выполняют устные вычисления.	Проводит устный счет. Похвала учителя.	Слайд (эталон для проверки)

Постановкацелиурока.

Чем мы сегодня займемся на уроке прочитаем в учебнике.

Задание 1. Коллективная работа. Работа над задачей. Учитель вместе с учениками разбирают задачу, составляют краткую запись в виде схемы. Решают задачу одним числовым выражением.

О чем (о ком) говорится в этой задаче?
Что известно в задаче? (Данные)
Что просят найти в задаче? (Искомое)

Задания 2, 3. Исследуется модель задачи в виде схемы. Учащиеся составляют задачу к схеме.

О чем (о ком) говорится в этой задаче?
Что известно в задаче? (Данные)
Что просят найти в задаче? (Искомое)
Можно ли сразу ответить на вопрос задачи? Обоснуйте.
Что можно узнать, выполнив первое действие ...?
Объясните последовательность выполнения действий (что узнали сначала, что потом ...).
Является ли эта задача обратной к задаче №1?

Задание 3. Составь задачу по краткой записи.

1) 10 – 6 = 4 (шт.) оленей;

2) 6 – 4 = 2 (шт.)

Ответ:на два оленя меньше.

Читают цели из учебника и определяют цели на урок.

Работа в тетради. Составляют краткую запись в виде схемы, решают одним числовым выражением.

Записывают ответ к задаче. Олени – 4

Косули – ?, на 2 б. 4 + 2 + 4 = 10

Ответ: в зоопарке 10 архаров.
2. Составляют текст задачи устно. Записывают решение по действиям.

Пишут ответ к задаче.

1) 10 – 4 = 6 (шт.) косули

2) 6 – 4 = 2 (шт.) разница Ответ: на две косули больше.

3. Составляют текст задачи устно. Записывают решение по действиям с пояснением. Пишут ответ к задаче.

Учитель обращает внимание на правильность выполнения задания, его оформление, речь (математические понятия, полные ответы).

Критерииоценивания:

составляет задачу к схеме;

выбирает знак действия и записывает выражение первого действия;

выбирает знак действия и записывает выражение второго действия;
правильно выполняет вычисления;
записывает ответ задачи.

Учебник.

Физкультразминка.Шли по крыше три кота, Три кота Василия.

Поднимали три хвоста Прямо в небо синее.

Сели киски на карниз, Посмотрели вверх и вниз. И сказали три кота: – Красота! Красота!
Задание 4. Можно выполнить работу в парах. Проверка по эталону.

Гусят – 20

Утят – ? на 7 больше

1) (20 + 7) + 20 = 47 (птиц)

Ответ:всего 47 птиц.
Задание 5. Работа в группах. Составляют текст задачи по схеме устно.

Задание 6. Решение задачи у доски. Лебедей – 20 шт., это в 4 раза больше Уток – ?

1) 20 : 4 = 5 (ут.)

2) 20 + 5 = 25 (пт.)

Ответ:всего 25 птиц.
Задание7.Выполнение вычислений.

Обосновывают ответ, почему данные задачи являются обратными.
Повторяют движения. Ходьба.

Поднимание рук. Приседание.

Хлопки в ладоши.

Решают задачу одним выражением, записывают ответ.

Записывают решения по действиям с пояснением. Пишут ответ к задаче.

Слушают инструктаж учителя.
Проверка по эталону.

Ученики находят значения выражений, соблюдая

Контролирует выполнение работы. Осуществляет индивидуальный контроль, выборочный контроль.
Похвалить ребят, которые справились правильно с заданием.

	Задание8. х– 35 = 70 – 9 100 – d= 20 + 30 у· 4 = 8 х– 35 = 61 100 – d= 50 у= 8 : 4 х= 61 + 35 d= 100 – 50 у=2 х=96 d =50 2 · 4 = 8 96 – 35 = 70 – 9 100 – 50 = 20 + 30 8 = 8 61 = 61 50 = 50 Задание9.Домашнеезадание. Задание10.Занимательнаязадача.	порядок выполнения действий. Выполняют решение, соблюдая алгоритм решения уравнений. Читают задачу, составляют краткую запись. Решают задачу по действиям, записывают ответ.
Конец урока. Рефлексивно- оценочный этап	Рефлексия. А теперь оцените по 10-балльной шкале работу на уроке с разных позиций: «Я» 010 «Мы» 010 «Дело» 010 – Спасибо за работу!	Каждый отмечает в тетради. На доске красным магнитиком.	Учитель подводит итог урока и отмечает учеников, которые активно работали на уроке.	Оценочные листы.

Урок 118. Самостоятельная работа №14. Способы решения задач

Учитель подготавливает детей к проведению суммативной работы по теме. Объясняет им цели работы и правила ее выполнения.

Учащиеся должны уметь:

анализировать и решать задачи на увеличение/уменьшение числа в несколько раз, кратное сравнение, составлять и решать обратные задачи; различать задачи с прямыми и косвенными вопросами (связанные с отношениями «больше/меньше на», «больше/меньше в раз»); моделировать решение простых задач на все действия в виде числового выражения и уравнения/ составных в виде числового выражения и отдельных действий

В помощь учителю сборник «Математика, 2 класс. Суммативное оценивание (СОР, СОЧ)» http://smk.edu.kz/Bank/Show/128502

Урок 119. Обозначение геометрических фигур буквами

Раздел:	Раздел 4 С. Геометрические фигуры. Периметр в контексте тем «Окружающая среда», «Путешествие»
ФИО педагога:
Дата:
Класс 2	Количество присутствующих:	Количество отсутствующих:
Тема урока:	Обозначение геометрических фигур буквами
Цели обучения в соответствии с учебной программой	2.5.2.3 – обозначать заглавными буквами латинского алфавита точки, отрезки, лучи, прямые и читать их по обозначению.
Цели урока	Учатся обозначать заглавными буквами латинского алфавита точки, отрезки, лучи, прямые, прямоугольники и читать их по обозначению, смогут чертить отрезки, прямоугольники по заданным данным, называть заглавными буквами латинского алфавита и читать их по обозначению.

Источник: https://tut-files.ru/previewfile/149878

Смотрите также:

100_Cases_in_Clinical_Medicine
Вода как онтологическая и гносеологическая среда: особенности художественной адаптации философского концепта первоначало в Сократе Сибирских Афин В.Д. Колупаева
Законодательство в сфере БЖД
Методические рекомендации по выполнению практических занятий по мдк. 01. 04 Техническое регулирование и контроль качества электрического и электромеханического оборудования
Нетрадиционные формы занятий физической культурой
Обеспечение устойчивого развития субъекта хозяйствования за счет внедрения информационно-логистических систем
Политология программа и метод. рекомендации к спецкурсу для студентов Рос. ислам. ун-та
Применение проектного менеджмента сфере HR
Розрахунок ефективності охоронної сигналізації в автомобілі
Статистика труда