Материал: Руководство для учителей 2 класса общеобразовательной школы Часть 2 Рекомендовано Министерством просвещения

	№7 х– (19 + 19) = 55 19 + у= 47 – 17 х– 38 = 55 19 + у= 30 х= 55 + 38 у = 30 – 19 х=93 у=11 93 – (19 + 19) = 55 19 + 11 = 47 – 17 55 = 55 30 = 30 Задание 8. Работа у доски. 8 : 2 + 27 = 31 32 + 27 : 3 = 41 84 – 7 · 5 = 49 Задание9.Домашнеезадание. Задание10.Занимательнаязадача. Учащиеся в группах считают количест- во треугольников и перезентуют свои ответы.	Учитель контролирует процесс работы учащихся. Выступает спикер от группы. Слушают инструктаж учителя. Решают, записывают решение в тетрадь.
Конец урока. Рефлексивно- оценочный этап	Рефлексия «Лучики солнца». Детям можно предложить представить себя лучиками солнца. В конце урока дать задание разместить лучики на солнце согласно своему настроению.	Учащиеся подходят к доске и вставляют лучики.	Отмечаются похвалой наиболее активные, старательные и любознательные ученики, которые отличились на уроке.	Солнышки, лучики.

Урок 102. Самостоятельная работа №12. Числовые и буквенные выражения. Уравнения. Задачи

Моделирование, решение и сравнение различных видов простых задач на умножение и деление, составление и решение простых и составных обратных задач, что

способствует не только развитию знаний о действиях умножения и деления.

В помощь учителю сборник «Математика, 2 класс. Суммативное оценивание (СОР, СОЧ)» http://smk.edu.kz/Bank/Show/128502

Уроки 103, 104. Повторение и закрепление изученного материала

Раздел:	Раздел: Числовые и буквенные выражения. Уравнения
ФИО педагога:
Дата:
Класс 2	Количество присутствующих:	Количество отсутствующих:
Тема урока:	Повторение и закрепление изученного материала
Цели обучения в соответствии с учебной программой	2.3.2.1 – чертить отрезки и прямые, геометрические фигуры на точечной бумаге, следуя инструкции о позиции, направлении и движении; 2.1.1.5 – считать в прямом и обратном порядке числовыми группами по 3, 4, 5 до 50; различать четные/нечетные числа; демонстрировать деление группы предметов на 6, 7, 8, 9 равных частей; 2.1.2.2 – понимать, что умножение и деление – взаимообратные действия, определять зависимость между компонентами, результатами этих действий; 2.2.1.1 – составлять, читать, записывать и распознавать числовые и буквенные выражения (произведения, частного), равенства и неравенства; 2.5.1.5** – анализировать и решать, различать задачи с прямыми и косвенными вопросами (связанные сотношениями «больше/меньше на», «больше/меньше в раз»), составлять и решать обратные задачи.
Цели урока	Учатся чертить геометрические фигуры на точечной бумаге; считать группами по 3, 4, 5 в прямом и обратном порядке; находить суммы одинаковых слагаемых, смогут составлять и решать задачи с прямыми и косвенными вопросами и обратные им задачи.

Ход урока

Этап урока/ Время	Действия педагога	Действия учащихся	Оценивание	Ресурсы
Начало урока	Прозвенел уже звонок,	Учитель и дети говорят	Похвала.
Вводно-	Нас зовет он на урок.	хором:
мотивационный	Чем быстрее мы начнем,	Мы внимательные,
этап	Больше знаний соберем!	Мы старательные,
	– Ребята, улыбнитесь друг-другу, пожелайте	Мы отлично учимся,
	удачи и сядьте удобнее.	Все у нас получится!
	– Готовы к уроку? Все ли есть на парте?
	Я очень хочу, чтобы урок получился
	интересным, чтобы мы вместе повторили,
	закрепили то, что мы уже знаем.

Середина урока Операционально- познавательный этап

Постановкацелиурока.

– Ребята давайте вспомним, какие темы, и правила, мы с вами прошли?

Урок можно провести в виде игры, разделив учеников на команды. Класс можно разделить на 4 группы. В конце урока можно посчитать количество набранных баллов командами и определить победителей.
Задание_1.'>Задание 1. Решение задачи. Можно оформить в командах на листах формата А4.
Задание 2. Каждая группа выполняет задание на листах формата А4. Далее группы обмениваются своими листами.

2 уч. по 9 фигур Всего – ?

1) 9 · 2 = 18 (ф.)

Ответ: 18 фигур.
Задание 3. Выполняется в группах на отдельных листах. Каждая команда выполняет задание, обмениваются своими решениями.

Взаимооценивание команд.
Задание4.

2 + 2 = 2 · 2

3 + 3 = 3 · 2

4 + 4 = 4 · 2

5 + 5 = 5 · 2

Учащиеся вспоминают темы, которые проходили в 3-й четверти.

Устно выполняют вычисления.

Взаимооценивание команд.

Составляют краткую запись, записывают решение и ответ к задаче. Взаимопроверка команд.

Оценивание по составленным критериям.
Выполняют задание по учебнику. Чертят отрезок и треугольник. Представляют свой ответ на листах формата А4.

Отсчитывают и присчитывают по заданию учебника.
Записывают одно из чисел в виде суммы одинаковых слагаемых. Вспоминают компоненты умножения и деления. Взаимооценивание команд.

Оценивание по составленным критериям:

(в начале урока можно разработать с учениками оценивание по

3 баллам:

б – не справились с заданием,
б – были допущены ошибки при выполнении задания;
б – задание выполнено правильно).

Оценивание по составленным дескрипторам.

Оценивание по составленным дескрипторам.

Задание 5. Работа в группах. Заполнение таблиц. Взаимопроверка.
Задание 6. Задание направлено на повторение по разделу «Числовые и буквенные выражения. Уравнения».

(3 · 7) – 9 = 12

(8 · 3) : 4 = 6
Задание7.Составляют выражения по его описанию.

18 – 2 = 16 18 : 2 = 9

18 – 9 = 9 18 : 9 = 2
Задание 8. Работа в группах. Заполнить таблицу.
Задание9.Решение задач. Задачи с прямыми и косвенными вопросами (связанные с отношениями «больше и меньше на») и задачи с прямыми и косвенными вопросами (связанные с отношениями «больше и меньше в раз»).

д. – 6 оч., это в 3 раза больше 2 д. – ?

1) 6 : 3 = 2 (оч.)

Ответ: 2 очка набрал Саят. 1 д. – 6 оч.

д. – ? в 3 раза больше на ? больше. 1) 6 · 3 = 18 (оч.)

2) 18 – 6 = 12 (заг.)

Ответ: на 12 загадок больше отгадала Асем. Учащиеся решают и сравнивают задачи.

Заполняют таблицы.

Взаимооценивание команд.

Записывают выражения и находят его значения.

Заполняют таблицу, взаимопроверка.
Составляют и записывают условие, решение и ответ к задаче. Сравнивают задачи. Приходят к выводу, что первая задача является задачей с косвенным вопросом.

Взаимооценивание команд.

Инструктаж учителя.

Оценивание по составленным дескрипторам.
Оценивание по составленным дескрипторам.

	Задание10. 3 · 4 = 12 27 : 9 = 3 Задание11. х: 3 = 8 х· 3 = 15 18 : х= 2 х+ (54 – 8) = 48 х= 8 · 3 х= 15 : 3 х= 18 : 2 х+ 46 = 48 х=24 х=5 х=9 х= 48 – 46 24 : 3 = 8 5 · 3 = 15 18 : 9 = 2 х=2 8 = 8 15 = 15 2 = 2 2 + (54 – 8) = 48 48 = 48	Находят значение выражений при заданном значении х. Взаимооценивание команд. Инструктаж учителя. Решают уравнения, соблюдая правила нахождения компонентов действий.	Вспомнить единицы длины, массы, объема.
Конец урока Рефлексивно- оценочный этап	Рефлексия «Ступени». С помощью данного символа можно определить, на каком уровне ученики выполняли задания, какой ступени соответствует их самооценка и т.д. Можно оценить работу команд и каждого ученика.	Дети выставляют фишку-магнит от каждой команды, крепят на ступень с заданием, на том месте на котором остановились.	Похвалить всех детей. Можно прокомментировать работу команд. Вручить наклейки за активность на уроке.	Рисунок ступеней, фишки-магниты. Наклейки.

Источник: https://tut-files.ru/previewfile/149878

Смотрите также:

100_Cases_in_Clinical_Medicine
Вода как онтологическая и гносеологическая среда: особенности художественной адаптации философского концепта первоначало в Сократе Сибирских Афин В.Д. Колупаева
Законодательство в сфере БЖД
Методические рекомендации по выполнению практических занятий по мдк. 01. 04 Техническое регулирование и контроль качества электрического и электромеханического оборудования
Нетрадиционные формы занятий физической культурой
Обеспечение устойчивого развития субъекта хозяйствования за счет внедрения информационно-логистических систем
Политология программа и метод. рекомендации к спецкурсу для студентов Рос. ислам. ун-та
Применение проектного менеджмента сфере HR
Розрахунок ефективності охоронної сигналізації в автомобілі
Статистика труда