Материал: Руководство для учителей 2 класса общеобразовательной школы Часть 2 Рекомендовано Министерством просвещения

Скачать

Заказать новую работу

Внимание! Если размещение файла нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам

Урок 132. Множества. Элементы логики




Раздел:
Чему я научился во втором классе? Проверь себя!

ФИО педагога:



Дата:



Класс 2
Количество присутствующих:
Количество отсутствующих:

Тема урока:
Множества. Элементы логики

Цели обучения в соответствии

с учебной программой

        1. – составлять и классифицировать (разбивать) числовые множества по количеству цифр в записи чисел, делимости числа на 2, месту, занимаемому в числовой последовательности и др.;

        2. – обозначать множества и его элементы на диаграмме; определять принадлежность элементов множеству, объединению и пересечению множеств;

2.5.2.2 – использовать для обозначения множества заглавные буквы, его элементов – строчные буквы

латинского алфавита; принадлежности и непринадлежности элемента множеству знаки и .

Цели урока
Учатся подбирать элементы множества, подбирать название множеству, составлять и классифицировать числовые множества по количеству цифр в записи чисел, месту, занимаемому в числовой последовательности, смогут проводить сбор данных, систематизировать, строить таблицы и диаграммы.

Ход урока

Этап урока/время
Действия педагога
Действия учащихся
Оценивание
Ресурсы

Начало урока. Вводно- мотивационный этап
Психологическийнастрой

На сегодняшнем уроке, ребята, вы будете повторять и закреплять знания, полученные на предыдущих уроках.

Постановка цели урока Каковы цели урока? (Слайд 5)Слова-подсказки:

Узнать ...Научиться ...Развивать ...Закрепить...

– Положите перед собой карточку с лесенкой. Нарисуйте себя синим цветом на той ступеньке, которая показывает уровень ваших знаний по этой теме.
Настраиваются на урок, проверяют готовность к уроку.
Определяют цели на урок вместе с учителем.
Похвалить детей за ответы.






Середина урока. Операционально- познавательный этап
Урок можно провести в виде игры или уроки- путешествия по станциям, разделив учеников на команды. Класс можно разделить на 3-4 группы. В конце урока можно посчитать количество набранных баллов командами и определить победителей. Также можно сделать группу экспертов, которые будут проверять и оценивать задания команд. Все задания можно выполнять на листах формата А4.
Устныйсчет.

Игра «Предмет – множество»: называю предмет, а вы – множество, в которое он входит:

Оса, щука, корова, пион, яблоко. Давайте с вами вспомним, что такое множество?

  • Чем отличается множество от группы различных предметов?

  • Что называют элементами множества?

  • Посмотрите вокруг себя и назовите, какие множества видите.

  • Как назвать людей, которые объединились, чтобы вместе: петь (хор), танцевать (ансамбль), играть в футбол (команда), работать (бригада)?

  • Как назвать собранные вместе: книги (библиотека), марки (коллекция), цветы (букет)?

  • Как назвать летящих вместе птиц (стая), пчел (рой)?

  • Как назвать пасущихся вместеовец (отара), лошадей (табун)?

Выполняют устные вычисления.
Отвечают на вопросы учителя, выполняют устные вычисления.
Оценивание по составленным критериям:

(в начале урока можно разработать с учениками оценивание по 3 баллам:

  1. б – не справились с заданием;

  2. б – были допущены ошибки при выполнении задания;

  3. б – задание выполнено правильно).









  • Вы видите, и в речи много слов, имеющих собирательное значение. Приведите свои примеры таких слов. (Класс, сервиз и т.д.)

  • А можно ли эти слова применять к разным группам? Например, можно ли сказать: бригада цветов, отара учеников, рой книг? (Нет.)

  • Сами математики говорят о математике, что это искусство называть разные вещиодним именем. На чистой стороне листка, который лежит у вас на столе, попробуйте в течение одной минуты записать свой вариант общего, универсального слова, которое может заменить любое из написанных на доске слов.

На столах у детей листы, одна сторона которых чистая, а на второй – примеры с таблицами.

Дети записывают на чистой стороне свои версии и через минуту озвучивают их.
Задание 1. В данном задании ученики должны придумать название каждому множеству.

Например: «множество зеленых/желтых фруктов». И назвать множество, которое получится при объединении этих множеств.


Задание 2. В данном задании ученики должны определить количество элементов каждого множества.

Дают название каждому изображенному множеству. Называют множество, которое получится при объединении данных множеств.

Например: множество

«Фруктов и ягод».
Определяют и записывают количество элементов в каждом множестве.

Например:

А – 1, 2 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9

К – 10, 20, 30, 40, 50, 60, 70,

80, 90.
Оценивание по составленным критериям.

Оценивание по составленным дескрипторам.

Учебник.







Задание 3. В данном задании ученики должны сравнить два множества и определить, какие элементы принадлежат каждому из множеств.

Физкультразминка.

– Я называю множество детей, объединенных по какому-либо признаку, те ребята, которые относят себя к этому множеству, должны встать.

  1. Множество мальчиков.

  2. Множество девочек.

  3. Множество темноволосых детей.

  4. Множество светлоглазых детей.

  5. Множество детей, живущих на улице Чердынской.

  6. Множество детей, которым 7 лет.

  7. Множество детей, занимающихся плаванием.

  8. Множество детей, которые поняли сегодня, что такое множество и научились находить его элементы в окружающем мире.


Задание 4. В данном задании учащиеся исследуют четыре множества и отвечают на вопросы «Истинны ли высказывания?»
Сравнивают два множества, выписывают элементы, принадлежащие множеству А, ВА и В.
Выполняют действия учителя.

Исследуют множества С, М, К, Е, называют их элементы.

Высказывают, что они заметили в этих множествах.

Например:число 20 содержится во всех множествах.

Дают ответ на вопрос

«Верны ли высказывания», приводя свои аргументы.
Оценивание по составленным дескрипторам.


Оценивание по составленным дескрипторам.






































































к
к









к
ж









к
з

















Задание 5. Для данного задания необходимо заранее подготовить таблицу.

Задание 6. Определяют истинные и ложные высказывания.
Задание7.

П. м. – 16 л

Х. м. – 20 л.

1 ём. – 4 л.

Кол-во ёмкостей – ? 1) 16 + 20 = 36 (л)

2) 36 : 4 = 9 (ем)

Ответ: 9 ёмкостей.
Учащиеся должны составить комбинации «По три», записав свои ответы в таблице.




Таблица.

Конец урока. Рефлексивно-

оценочный этап
Рефлексия урока.

Какие задачи ставили?

  • Что для этого делали?

  • Положите перед собой карточку с лесенкой знаний и нарисуйте себя на той ступеньке, на которой вы, на ваш взгляд, оказались к концу урока.

  • А на другой стороне нарисуйте свое настроение, которое у вас появилось к концу урока.
Оценивание своей деятельности и команды.



Лесенка успеха.
Источник: https://tut-files.ru/previewfile/149878

Смотрите также:

100_Cases_in_Clinical_Medicine
Вода как онтологическая и гносеологическая среда: особенности художественной адаптации философского концепта первоначало в Сократе Сибирских Афин В.Д. Колупаева
Законодательство в сфере БЖД
Методические рекомендации по выполнению практических занятий по мдк. 01. 04 Техническое регулирование и контроль качества электрического и электромеханического оборудования
Нетрадиционные формы занятий физической культурой
Обеспечение устойчивого развития субъекта хозяйствования за счет внедрения информационно-логистических систем
Политология программа и метод. рекомендации к спецкурсу для студентов Рос. ислам. ун-та
Применение проектного менеджмента сфере HR
Розрахунок ефективності охоронної сигналізації в автомобілі
Статистика труда