Материал: Руководство для учителей 2 класса общеобразовательной школы Часть 2 Рекомендовано Министерством просвещения

Этап урока/время	Действия педагога	Действия учащихся	Оценивание	Ресурсы
Начало урока. Вводно- мотивационный этап	Эмоционально-положительный настрой на урок, создание ситуации успеха, доверия. Громко прозвенел звонок,Начинаем мы урокСлушайте, запоминайте,Ниминуткинетеряйте, Постарайтесь все понять,Ивнимательносчитать.		Обратная связь, похвала учителя.
Середина урока. Операционально- познавательный этап	Устныйсчет. Метод«Разминкадляума». – Ребята, давайте-ка проверим наш багаж знаний с помощью небольшой разминки с отгадыванием следующих загадок. А братишка мой, Сережа – Математик и чертежник, На столе у бабы Шуры Чертит разные ... (фигуры). Три вершины тут видны, Три угла, три стороны, – Ну, пожалуй, и довольно! Что ты видишь? (Треугольник).	Отгадывают загадки.	Поощряются ответы учащихся, выполнивших задание, отличившихся оригинальными ответами, навыками критического мышления.	https://www. youtube. com/watch?v = PjyNllsWCZs ДТ Элементы геометрии. Рисунок готового «математического ковра». https://www. soyle. kz/article/view?id = 96
	Едет ручка вдоль листа По линеечке, по краю – Получается черта, Называется ... (прямая).
	Если взял бы я окружность, С двух сторон немного сжал,

Отвечайте дети дружно – Получился бы ... (овал).

Четыре палочки сложил И вот фигуру получил. Он давно знаком со мной,

Каждый угол в нем – прямой. Все четыре стороны Одинаковой длины.

Вам его представить рад, А зовут его ... (квадрат).

Если встали все квадраты На вершины под углом бы, То бы видели, ребята,

Не квадраты мы, а ... (ромбы).

Эта странная фигура, Ну совсем миниатюра!

И на маленький листочек

Мы поставим сотни ... (точек).

Пуст сегодня дворик наш, За окошком хмуро.

Я взял фломастер, карандаш, Решил чертить фигуры.

Передо мной бумаги лист, До чего ж он бел и чист.

Фломастером ткнешь посредине листочка, И на листе появляется ... (точка).
– Сегодня на уроке нам понадобятся цветные карандаши, ваши тетради и линейки, а еще внимательность.

Постановкацелиурока.

Задания 1, 2. Задание выполняется фронтально всем классом. Учитель выполняет демонстрацию на доске и контролирует выполнение в тетрадях у учеников.

Физкультразминка.

Я спортсменом стать хочу, На скакалке я скачу, Подойду к велосипеду.

И быстрее всех поеду.

Я нагнусь-нагнусь-нагнусь, Я до пола дотянусь,

Пола я легко коснусь Осторожно распрямлюсь. Ручки вверх я подниму. Где там небо – не пойму! Я зажмурюсь и руками Поиграю с облаками.

Я присяду, спинка прямо. Пусть меня похвалит мама! Ведь зарядку каждый день. Делать мне совсем не лень.

Задание 3. Групповая работа выполняется по заданному алгоритму, аналогично первым двум заданиям.

Читают цели из учебника и определяют цели на урок.
Переносят точки из учебника в тетрадь. Соединив точки, должны получить красные, синие, зеленые и сиреневые прямоугольники и треугольники.
Выполняют движения.

Строят фигуру по самостоятельно составленному плану. Рассуждают, объясняют.

Контролирует выполнение работы.

Осуществляет индивидуальный контроль, выборочный контроль.

Учитель обращает внимание на правильность выполнения

	Задание 4. Построение прямоугольного треугольника. Дополнить фигуру до прямоугольника. Можно провести работу в парах. Задание5.Преобразуй: 6 дм 2 см = 62 см 5 м 1 дм = 51 дм Задание6.Вычисли: (35 + 65) – 20 = 80 (100 – 58) + 7 = 49 Задание 7. Составь задачу по таблице и реши ее. Продали – 23 пары, 47 пар Осталось – 14 пар ? 1) 23 + 47 = 70 (пар); 2) 70 + 14 = 84 (пары). Ответ: было 84 пары. Задание8.Домашнеезадание. Задание 9. Занимательная задача.Работа со всем классом. Можно вызвать учеников к доске, записать всевозможные варианты.	Слушают инструктаж учителя. Составляют выражения и вычисляют их значения. Выполняют решение с переходом через разряд. Составляют краткую запись, решение и ответ задачи. Слушают инструктаж учителя.	задания, его оформление, речь (математические понятия, полные ответы). Контролирует выполнение работы. Осуществляет индивидуальный контроль, выборочный контроль. Похвалить ребят, которые справились правильно с заданием.
Конец урока. Рефлексивно- оценочный этап	Рефлексия. Начертить понравившуюся фигуру из урока и внутри нее написать свою оценку по 10-бальной шкале.			Листок, карандаши.

Урок 69. Последовательности геометрических фигур и чисел

Раздел:	Раздел 3 А. Геометрические фигуры и их взаимное расположение в контексте тем «В здоровом теле – здоровый дух!», «Традиции и фольклор»
ФИО педагога:
Дата:
Класс 2	Количество присутствующих:	Количество отсутствующих:
Тема урока:	Последовательности геометрических фигур и чисел
Цели обучения в соответствии с учебной программой	2.3.2.1 – чертить отрезки и прямые, геометрические фигуры на точечной бумаге, следуя инструкции о позиции, направлении и движении; 2.4.3.2 – составлять последовательность по заданной закономерности, находить нарушение.
Цели урока	Учатся определять закономерность в последовательности чисел, предметов, фигур; составлять последовательность в соответствии с заданной закономерностью, смогут составлять собственную последовательность по самостоятельно придуманной закономерности.

Ход урока

Этап урока/время	Действия педагога	Действия учащихся	Оценивание	Ресурсы
Начало урока. Вводно- мотивационный этап	Создание положительного настроя на урок. «Волшебнаялинеечка». У каждого есть линеечка, на которой изображены смайлики по этапам урока. Начало: какое у вас настроение (дорисовывают улыбку). Середина: каждое задание по трудности выполнения закрашиваем (трудно–синий цвет, справился – желтый цвет) и конец урока – смайлик (по настроению дорисовываем улыбку). Просмотрпрезентации «Шарик». Посмотрим, как мы получаем воздушный шарик.	«Волшебная линеечка».	Обратная связь, похвала учителя.	Презентация «Шарик».

Правильно ли расположены картинки? Почему? (Ответы детей)
Давайте выстроим правильную последовательность надувания шарика.
Значит, у всего есть своя последовательность.

Середина урока. Операционально- познавательный этап

Устныйсчет.

Игра«Заметьвсе!»

На наборной доске выставить в один ряд 7-8 картинок с изображением предметов (треугольник, квадрат, овал, гриб, мяч, пирамида и т.д.). Предложить детям рассмотреть предметные картинки (время не более 10 с). Затем предметные картинки закрываются, и дети должны их перечислить, назвать последовательность. Далее одна-две картинки меняются местами. Задаются вопросы: какой картинки не стало? Какие фигуры изображены на рисунке? Сколько их? Какого они цвета? В какой последовательности изображены?
Постановкацелиурока.

Как вы думаете, что такое последовательность?

Задание1.Работа проводится всем классом.

На основе какой закономерности составлена каждая цепочка?

Выполняют устные вычисления.

Читают цели из учебника и определяют цели на урок.

Ответы детей. Перерисовывают цепочки, находя закономерность.

Составляют по данной закономерности цепочки из моделей различных плоских фигур.

Поощряются ответы учащихся, выполнивших задание, отличившихся оригинальными ответами, навыками критического мышления.

Поощряются учащиеся, сумевшие передать свои идеи.

Дескриптор оценивания:

− соблюдает закономерность в

https://www. youtube. com/watch?v = 77v2BnQf89w
ДТ

Геометрические фигуры и их взаимное расположение.

Источник: https://tut-files.ru/previewfile/149878

Смотрите также:

100_Cases_in_Clinical_Medicine
Вода как онтологическая и гносеологическая среда: особенности художественной адаптации философского концепта первоначало в Сократе Сибирских Афин В.Д. Колупаева
Законодательство в сфере БЖД
Методические рекомендации по выполнению практических занятий по мдк. 01. 04 Техническое регулирование и контроль качества электрического и электромеханического оборудования
Нетрадиционные формы занятий физической культурой
Обеспечение устойчивого развития субъекта хозяйствования за счет внедрения информационно-логистических систем
Политология программа и метод. рекомендации к спецкурсу для студентов Рос. ислам. ун-та
Применение проектного менеджмента сфере HR
Розрахунок ефективності охоронної сигналізації в автомобілі
Статистика труда