Материал: Руководство для учителей 2 класса общеобразовательной школы Часть 2 Рекомендовано Министерством просвещения

Скачать

Заказать новую работу

Внимание! Если размещение файла нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам




Конец урока. Рефлексивно-

оценочный этап
Рефлексия.

А теперь оцените по 10-балльной шкале работу на уроке с разных позиций:

«Я» 010

«Мы» 010

«Дело» 010

– Спасибо за работу!

Каждый отмечает в тетради.

На доске красным магнитиком

Учитель подводит итог урока и отмечает учеников, которые активно работали на уроке.

Оценочные листы



Урок 115. Решение задач в два действия





Раздел:
Раздел 4 В. Способы решения задач в контексте тем «Окружающая среда», «Путешествие»

ФИО педагога:



Дата:



Класс 2
Количество присутствующих:
Количество отсутствующих:

Тема урока:
Решение задач в два действия

Цели обучения в соответствии

с учебной программой

        1. – анализировать и решать задачи на увеличение/ уменьшение числа в несколько раз; кратное сравнение, составлять и решать обратные задачи;

        2. – различать задачи с прямыми и косвенными вопросами (связанные с отношениями «больше/меньше на», «больше/меньше в раз»);

2.5.1.8 – моделировать решение простых задач на все действия в виде числового выражения; составных – в виде числового выражения и отдельных действий.

Цели урока
Учатся решать задачи в два действия, моделировать и решать задачи в два действия, составлять и решать задачи в два действия.

Ход урока

Этап урока/время
Действия педагога
Действия учащихся
Оценивание
Ресурсы

Начало урока.
Громко прозвенел звонок –
Улыбаются друг другу.
Похвала



Вводно-
Начинается урок.
Вовлекаются в работу.



мотивационный
Ваши ушки на макушке,






этап
Глазки широко раскрыты.









Слушайте, запоминайте,









Ни минуты не теряйте!









Улыбнулисьдругдругу,









Пожелалимысленноудачи.









Середина урока. Операционально- познавательный этап
Устныйсчет.

Работа покарточкам.


Постановкацелиурока.

На одной полке было 7 книг, а на другой на 5 книг больше. Сколько книг было на двух полках?

  • Посмотрите, что нам известно по условию?

  • Что неизвестно?

  • Мы можем узнать, сколько книг было на второй полке? Как?

  • Какая это задача: простая или составная?

  • Посмотрите, что изменилось в задаче?

  • Сколько стало вопросов? Сформулируйте второй вопрос. А теперь давайте прочитаем задачу снова. Ребята, эта задача составная, решается двумя действиями.

  • Давайте запишем краткую схему к задаче и решим ее.

Работапоучебнику

Задание1.Коллективная работа. Работа над задачей. Задачу можно разобрать, как и первую на уроке, составить краткую запись и схему. Сначала решить одним выражением.

  • Что нам известно по условию?
Работают по карточкам, выполняя устные вычисления.


Читают цели из учебника и определяют цели на урок.

  1. п – 7 кн. ? кн.

  2. п – ? кн., на 5 кн. б.


Схема:

на 5 кн. б. II п – ?

Всего – ?

1) 7 + 5 = 12 (кн.) на II

полке.

2) 7 + 12 = 19 (кн.) –

всего.

Ответ: 19 книг было на двух полках.

Работа в тетради. Ученики вместе с учителем составляют краткую запись и записывают решение задачи.
Отмечаются самые активные, старательные, выполнившие правильно задания учащиеся

(на усмотрение учителя: смайлик, комментарии, баллы).


Критерии оценивания:выбирает знак действия и записывает выражение первого действия;

– выбирает знак действия и записывает
Карточки.

Учебник.
Слайд (эталон для проверки)







  • Что неизвестно?

  • Можем ли мы сразу ответить на вопрос:

  • Сколько всего было детей? Почему?

  • Какая это задача: простая или составная?

Физкультразминка.

Мы считали и устали, Дружно все мы тихо встали, Ручками похлопали,

Раз, два, три. Ножками потопали, Раз, два, три.

Сели, встали, встали, сели, И друг друга не задели.

Мы немножко отдохнем И опять считать начнем.
Задание 2. Коллективная работа. Исследуется модель задачи в виде схемы. Учащиеся составляют задачу к схеме.

  • О чем (о ком) говорится в этой задаче?

  • Что известно в задаче? (Данные)

  • Что просят найти в задаче? (Искомое)

  • Является ли эта задачей обратной к задаче

№1?
Д. – 9 д. ? д.

М. – ?, в 2 раза б.



выражение второго действия;

  • правильно выполняет вычисления;

  • записывает ответ задачи.


Контролирует выполнение работы. Осуществляет индивидуальный контроль, выборочный контроль.



9 · 2 + 9 = 27 (д.)

Схема:

в 2 раза

Д.–9 д. М . – ? д.
Всего детей.

1) 9 · 2 = 18 (д.)

мальчиков

2) 18 + 9 = 27 (д.) всего.

Ответ:всего 27 детей.
Повторяют движения. Хлопки в ладоши под счет учителя.

Шаги ногами на месте. Приседания.

Повороты туловища. Ходьба на месте.


2. Составляют текст задачи устно. Записывают решение по действиям. Пишут ответ к задаче.







Задание3.

Дети – 27 чел. Взрослые – 13 чел. Разделились по 5 чел. Кол-во групп – ?

1) 27 + 13 = 40 (чел.)

2) 40 : 5 = 8 (гр.)

Ответ:всего 8 групп.
Задание 4. Парная работа. Дети – 27 чел.

Взрослые – 13 чел. Разделились – 8 гр. 1 гр. – ? чел.

1) 27 + 13 = 40 (чел.)

2) 40 : 8 = 5 (чел.)

Ответ:в одной группе 5 человек.
Задание 5. Можно выполнить работу в парах и группах. Работа выполняется аналогично заданиям 1–3.

Плавание – 28 уч.

Бег – ? на 8 уч. больше Гимнастика – ? в 4 раза меньше Проверка по эталону.
Задание6.

4 ящ. по 7 кг

1 день – 6 кг Осталось – ?

  1. 4 · 7 = 28 (кг) – всего фруктов;

  2. 28 – 6 = 22 (кг) – осталось фруктов.

  1. Записывают решения по действиям с пояснением. Пишут ответ к задаче.

Обосновывают ответ, почему данные задачи являются обратными.



  1. Решают задачу одним выражением, записывают ответ.




  1. Записывают решения по действиям без пояснения. Пишут ответ к задаче.


  1. Записывают решения по действиям с пояснением. Ответ к задаче не пишут.

Похвалить ребят, которые справились правильно с заданием









Задание7.Работа в парах.
Задание8.Домашнеезадание.

Задание9.Занимательнаязадача.


Слушают инструктаж учителя.
Отгадывают слово

«родина».






Конец урока. Рефлексивно-

оценочный этап
Рефлексия.

Над какой же темой мы сегодня работали?

– Что понравилось на уроке? Со всеми заданиями справились? Что нового узнали о задачах? У вас на столе лежат смайлики.

Возьмите, пожалуйста, тот, который соответствует вашему настроению. Веселый–урок понравился: я справился со всеми заданиями. Я доволен собой.

Простой – настроение хорошее, но задания не были такими уж легкими. Мне было трудно, но я справился.

Грустный – задания на уроке оказались слишком трудные. Мне нужна помощь!
Ответы детей.
Подводит итог урока.
Смайлики.
Источник: https://tut-files.ru/previewfile/149878

Смотрите также:

100_Cases_in_Clinical_Medicine
Вода как онтологическая и гносеологическая среда: особенности художественной адаптации философского концепта первоначало в Сократе Сибирских Афин В.Д. Колупаева
Законодательство в сфере БЖД
Методические рекомендации по выполнению практических занятий по мдк. 01. 04 Техническое регулирование и контроль качества электрического и электромеханического оборудования
Нетрадиционные формы занятий физической культурой
Обеспечение устойчивого развития субъекта хозяйствования за счет внедрения информационно-логистических систем
Политология программа и метод. рекомендации к спецкурсу для студентов Рос. ислам. ун-та
Применение проектного менеджмента сфере HR
Розрахунок ефективності охоронної сигналізації в автомобілі
Статистика труда