Материал: Руководство для учителей 2 класса общеобразовательной школы Часть 2 Рекомендовано Министерством просвещения

Скачать

Заказать новую работу

Внимание! Если размещение файла нарушает Ваши авторские права, то обязательно сообщите нам

Урок 99. Задачи в два действия





Раздел:
Раздел 3 С. Числовые и буквенные выражения. Уравнения. Задачи. В контексте тем «В здоровом теле –

здоровый дух!», «Традиции и фольклор»

ФИО педагога:



Дата:



Класс 2
Количество присутствующих:
Количество отсутствующих:

Тема урока:
Задачи в два действия

Цели обучения в соответствии

с учебной программой
2.5.1.7 – моделировать и решать задачи в два действия (разные комбинации простых задач на все действия).

Цели урока
Учатся решать задачу в два действия, составленную из двух простых задач, руководствуясь известной памяткой. Используя схему, выбирают и обосновывают действия, определяют последовательность рассуждения по схеме

«вопрос – условие – выбор действия» или «условие – вопрос – выбор действия».

Ход урока

Этап урока/время
Действия педагога
Действия учащихся
Оценивание
Ресурсы

Начало урока. Вводно- мотивационный этап
«Дорогу осилит идущий, а математику – мыслящий».

– Как вы понимаете это высказывание? Что нужно делать, чтобы хорошо понимать математику?
Читают запись, обсуждение.
Похвала.
Слайд или запись на доске.




Середина урока. Операционально- познавательный этап
Устныйсчет.

«Забей мяч в корзину».

На доске вывешиваются рисунки с баскетбольными корзинами и на них числа 24, 27, 36.

В труде, учебе, игре и любой творческой деятельности человеку нужны сообразительность, находчивость, догадка, умение рассуждать, все то, что народ метко определяет словом «смекалка».

Смекалку можно развивать систематически и постепенными упражнениями, в частности решением математических задач.

Постановкацелиурока.

Задание 1. Данное задание выполняется у доски с комментированием. Используя схему, нужно решить задачу. Решение записать в виде числового значения.

  • Что известно в задаче?

  • Что искомое?

  • Можем ли мы сразу ответить на вопрос задачи? Почему?

  • Что сначала узнаем?


Задание 2. Задача с косвенным вопросом выполняется у доски с комментированием. Используя схему, нужно решить задачу.

Решение записать в виде числового значения.
Каждому ряду дается задание: составить за определенное время (5 минут) как можно больше примеров с данным ответом на умножение.

Первый ряд с ответом 24, второй – с ответом 27 и третий – 36.

Выигрывает та команда, участники которой больше и вернее запишут выражений с разным ответом.
Читают цели из учебника и определяют цели на урок.
Работа у доски. Записывают решение и ответ задачи.

2 · 3 = 6 (п.) Мадина

6 : 2 = 3 (п.) Самал

Ответ: 3 пословицы подготовила Самал.

После решения задачи детям необходимо сравнить ее с задачей №1 и установить, является ли
Поощряются ответы учащихся, выполнивших задание, отличившиеся оригинальными ответами, навыками критического мышления.

Критерии оценивания: выбирает знак действия и записывает выражение первого действия;

  • выбирает знак действия и записывает выражение второго действия;

  • правильно выполняет
Рисунки с корзинами и баскетбольными мячами.







Гончары – 8 изд. на ? меньше Ткачи – ? в 3 раза больше

1) 8 · 3 = 24 (изд.)

2) 24 – 8 = 16 (изд.)

Ответ: на 16 изделий меньше.

Что значит «ЭТО в 2 раза меньше»?
Физкультразминка.

  • Давайте немного отдохнем и сделаем зарядку для глаз.

  • Голову держим ровно, посмотрели наверх, налево, направо, вниз.




  • Глазками начертите круг, треугольник, квадрат.

  • Закройте глаза, представьте себя на зеленой лужайке, вокруг летают разноцветные бабочки, шумит листва, журчит ручей.

  • А теперь открываем глаза и продолжаем работу.


Задание 3. Задача выполняется у доски с комментированием. Используя схему, нужно решить задачу. Решение записать в виде числового значения.

Чаша – 15 мин 55 мин Горшки – ? по 8 мин

  1. 55 – 15 = 40 (мин) – на изгот. горшков;

  2. 40 : 8 = 5 (горш.) – всего изгот. горшков. Обратить внимание на запись пояснений к действиям.


Задание 4. Дается детям для самостоятельной работы.
она взаимообратной. Записывают решение и ответ задачи.


Повторяют движения.

Записывают решение и ответ задачи.


Дети выполняют задание, проверка по эталону.

Взаимопроверка.

Инструктаж учителя.
вычисления;

– записывает ответ задачи.

Учитель обращает внимание на правильность выполнения задания, его оформление, речь (математические понятия, полные ответы).









Было – 50 тг и 20 тг Купила тетр. – 30 тг. Осталось – ? тг.

1) 50 + 20 = 70 (тг)

2) 70 – 30 = 40 (тг)

Ответ: осталось 40 тенге.
Задания 5, 6. Детям самостоятельно необходимо выполнить решение выражений.
№5

(33 + 12) : 5 = 9

5 · (62 – 58) = 20

35 : 7 · 3 = 15
№6

6 дм – 2 дм 4 см = 60 – 24 = 3 дм 6 см

1 ц – 7 кг · 4 = 1 ц – 28 кг = 72 кг Учитель проверяет решение выборочно.
Задание7.Домашнеезадание.
Задание8.Занимательнаязадача.


Самостоятельная работа учащихся в тетради.

Обратить внимание на оформление данной задачи.
Критерии оценивания: выбирает знак действия и записывает выражение первого действия;

  • выбирает знак действия и записывает выражение второго действия;

  • правильно выполняет вычисления;

  • записывает ответ задачи.

Похвалить ребят, которые справились правильно с заданием.



Конец урока. Рефлексивно- оценочный этап
Рефлексия.

Школьникам предлагается последовательно ответить на три вопроса.

  1. Насколько оправдались ваши ожидания и кому за это спасибо (исключая учителя)?

  2. Что не оправдалось и почему?

  3. Мои и наши перспективы?
Рассуждения детей.
Учитель подводит итог урока и отмечает учеников, которые активно работали на уроке.


Урок 100. Решение задач в два действия




Раздел:
Раздел 3 С. Числовые и буквенные выражения. Уравнения. Задачи. В контексте тем «В здоровом теле –

здоровый дух!», «Традиции и фольклор»

ФИО педагога:



Дата:



Класс 2
Количество присутствующих:
Количество отсутствующих:

Тема урока:
Решение задач в два действия

Цели обучения в соответствии

с учебной программой
2.5.1.7 – моделировать и решать задачи в два действия (разные комбинации простых задач на все действия).

Цели урока
Учатся решать задачу в два действия, составленную из двух простых задач, руководствуясь известной памяткой. Используя схему, выбирают и обосновывают действия, определяют последовательность рассуждения по схеме

«вопрос – условие – выбор действия» или «условие – вопрос – выбор действия».

Ход урока

Этап урока/время
Действия педагога
Действия учащихся
Оценивание
Ресурсы

Начало урока. Вводно- мотивационный

этап
Детям предлагается выбрать лягушонка, найти похожих лягушат и объединиться в команду.
Находят свою команду.
Похвала.
Картинки лягушат.

Середина урока. Операционально- познавательный этап
Устныйсчет.

  • Шесть орешков мама-свинка Для детей несла в корзинке. Свинку ежик повстречал

И еще четыре дал. Сколько орехов свинка

Деткам принесла в корзинке?


  • Два котенка на диване. Три котеночка у Вани. Теперь спросим у ребят: Сколько было всех котят?

Выполняют устные вычисления.
Отмечаются самые активные, старательные, выполнившие правильно задания учащиеся (на усмотрение учителя: смайлик, комментарии, баллы).
ДТ Моделирование и сравнение составных обратных задач на все действия.
ДТ Моделирование и сравнение составных обратных задач на все действия.
Источник: https://tut-files.ru/previewfile/149878

Смотрите также:

100_Cases_in_Clinical_Medicine
Вода как онтологическая и гносеологическая среда: особенности художественной адаптации философского концепта первоначало в Сократе Сибирских Афин В.Д. Колупаева
Законодательство в сфере БЖД
Методические рекомендации по выполнению практических занятий по мдк. 01. 04 Техническое регулирование и контроль качества электрического и электромеханического оборудования
Нетрадиционные формы занятий физической культурой
Обеспечение устойчивого развития субъекта хозяйствования за счет внедрения информационно-логистических систем
Политология программа и метод. рекомендации к спецкурсу для студентов Рос. ислам. ун-та
Применение проектного менеджмента сфере HR
Розрахунок ефективності охоронної сигналізації в автомобілі
Статистика труда