Материал: Руководство для учителей 2 класса общеобразовательной школы Часть 2 Рекомендовано Министерством просвещения

Раздел:	Раздел 4 В. Способы решения задач в контексте тем «Окружающая среда», «Путешествие»
ФИО педагога:
Дата:
Класс 2	Количество присутствующих:	Количество отсутствующих:
Тема урока:	Решение задач на умножение и деление
Цели обучения в соответствии с учебной программой	– анализировать и решать задачи на увеличение/ уменьшение числа в несколько раз; кратное сравнение, составлять и решать обратные задачи; – различать задачи с прямыми и косвенными вопросами (связанные с отношениями «больше/меньше на», «больше/меньше в раз»); 2.5.1.8 – моделировать решение простых задач на все действия в виде числового выражения; составных – в виде числового выражения и отдельных действий.
Цели урока	Учатся решать, различать задачи с прямыми и косвенными вопросами, смогут составлять и решать задачи с прямыми и косвенными вопросами и обратные им задачи.

Ход урока

Этап урока/время	Действия педагога	Действия учащихся	Оценивание	Ресурсы
Начало урока.	– Давайте улыбнемся друг другу. Пусть	Настраиваются на урок.	Обратная связь,
Вводно-	сегодняшний урок принесет нам всем радость		похвала учителя.
мотивационный	общения. Сегодня на уроке, ребята, вас
этап	ожидает много интересных заданий, новых
	открытий, а помощниками вам будут:
	внимание, находчивость, смекалка.
Середина урока.	Устныйсчет.	Выполняют устные	Отмечаются самые	Листы
Операционально-	1. Произведение чисел 3 и 6 увеличить на	вычисления.	активные,	формата А4.
познавательный	частное чисел 27 и 3.	Устно решают задачу.	старательные,
этап	2. Чему равно первое слагаемое, если второе	Рассуждения детей.	выполнившие
	слагаемое равно 2 десяткам, а сумма равна	К. – 6 к, это в 2 раза б.	правильно задания
	100?	Ч. – ? к.	учащиеся (на
	3. Найди сумму четырех одинаковых	Если красной смородины в	усмотрение учителя:
	слагаемых, каждое из которых равно 5.	2 раза больше, значит,	смайлик,
	4. Последующее число 26 разделить на 3.	черной в 2 раза меньше.	комментарии, баллы).

Уменьшаемое 60, вычитаемое выражено произведением чисел 7 и 3. Чему равна разность?
Из числа 46 вычесть произведение чисел 9 и 4.
Сумму чисел 3 и 4 умножить на разность чисел 11 и 7.
Делитель 4, делимое 24. Чему равно частное?
На каждой остановке из автобуса выходило 8 человек. После трех остановок трамвай опустел. Сколько человек ехало в трамвае сначала?
Для пошива платья требуется 5 метров ткани. Сколько потребуется метров ткани для пошива 7 таких платьев?

Постановкацелиурока.

В саду росло 6 кустов красной смородины. Это в 2 раза больше, чем черной. Сколько кустов черной смородины росло в саду?

Что это за задача?
Попробуйте составить уравнение к данной задаче.

– Как вы думаете, что мы сегодня будем изучать на уроке?
Работапоучебнику.

Задание 1–2. Учитель предлагает решить задачи, данные в учебнике. Ученики решают и сравнивают простые задачи на различные отношения, выраженные в прямой и косвенной форме, при помощи уравнений.

– О чем (о ком) говорится в этой задаче?

Чтобы стало в несколько раз меньше, нужно делить. 6 : 2 = 3 (к.)

Ответ:3 куста.

x· 2 = 6

Читают цели из учебника и определяют цели на урок.
Запись условия и решения дети выполняют в тетради с комментированием.

Сравнивают задачи.

1. Составляют и решают уравнение к задаче, с неизвестным делителем. 16 : х= 2

х= 16 : 2

х=8

Поощряются ответы учащихся, выполнивших задание, которые стремятся выполнить

задания, отличившиеся

Учебник.

Что известно в задаче? (Данные)
Что просят найти в задаче? (Искомое)
Что возьмем за «х»?
Сравните задачи, чем они похожи и чем отличаются?

(Задача2с косвенным вопросом).

Задание 3. Решение взаимообратных задач.Дев. – 6 чел., это в 2 раза меньше на ? больше Мальчиков – ? чел.

1) 6 · 2 = 12 (чел)

2) 12 – 6 = 6 (чел)

Ответ: на 6 мальчиков больше. Мальч. – 12 чел., это в 2 р. больше Девочек – ? чел. на ? меньше

1) 12 : 2 = 6 (чел)

2) 12 – 6 = 6 (чел)

Ответ:на 6 девочек меньше.
Физкультразминка.

Раз, два, три четыре – топаем ногами. Раз, два, три, четыре – хлопаем руками. Руки вытянуть пошире –

Раз, два, три четыре! Наклониться – три, четыре, И на месте поскакать.

На носок, потом на пятку Все мы делаем зарядку.
Задание4.Решение обратной задачи.

Ответ:8 очков набрал Алмат.

№2. Составляют и решают уравнение к задаче, с неизвестным множителем: х· 2 = 16

х= 16 : 2

х=8

Ответ:8 очков набрал Алмат.

Повторяют движения. Дети топают ногами, руки на поясе. Хлопки над головой. Руки вытянуты в стороны, ноги на ширине плеч. Наклоны.

Прыжки на месте. Руки на поясе, движения по тексту.

интересными и правильными ответами.

Учитель обращает внимание на правильность выполнения задания, его оформление, речь (математические понятия, полные ответы).

Похвалить ребят, которые справились правильно с заданием.

Задания 5, 6. Работа проводится аналогично. Можно провести в парах. Затем можно провести взаимопроверку групп, по составленным вместе с учениками критериям взаимооценивания.
№5

3 ряда по 18 цв. 1 ряд – ?

1) 18 : 3 = 6 (цв)

Ответ: 6 цветов.

№6

1 ряд – 6 цв. 18 цв.– ? рядов

1) 18 : 6 = 3 (ряда)

Ответ: 3 ряда.
Задание 7. Задания для самостоятельной работы

3 лейки – 2 л.

1 лейка – 3 л. Всего – ?

1) 3 · 2 = 6 (л)

2) 6 + 3 = 9 (л)

Ответ:всего 9 литров.
Задание8.Выполнение действия по схемам. 35 + (100 – 47) = 88

(63 – 36) : 3 = 9

9 · (67– 62) = 45
Задание9.Домашнеезадание.

Составляют и решают задачу с неизвестным множителем и делимым.
Слушают инструктаж учителя.

Выполняют заадния и сдают работы.

Составляют и решают обратные задачи, с неизвестным множителем и делимым

Составляют и решают выражения по схеме.

Слушают инструктаж учителя.

	Задание 10. Занимательная задача. Можно дать для выполения сильным ученикам. С последующим объяснением.	Учитель контролирует работу учеников.
Конец урока. Рефлексивно- оценочный этап	Рефлексия. А теперь оцените по 10-балльной шкале работу на уроке с разных позиций: «Я» 010 «Мы» 010 «Дело» 010 – Спасибо за работу!	Каждый отмечает в тетради. На доске красным магнитиком.	Учитель подводит итог урока и отмечает учеников, которые активно работали на уроке.	Оценочные листы.

Источник: https://tut-files.ru/previewfile/149878

Смотрите также:

100_Cases_in_Clinical_Medicine
Вода как онтологическая и гносеологическая среда: особенности художественной адаптации философского концепта первоначало в Сократе Сибирских Афин В.Д. Колупаева
Законодательство в сфере БЖД
Методические рекомендации по выполнению практических занятий по мдк. 01. 04 Техническое регулирование и контроль качества электрического и электромеханического оборудования
Нетрадиционные формы занятий физической культурой
Обеспечение устойчивого развития субъекта хозяйствования за счет внедрения информационно-логистических систем
Политология программа и метод. рекомендации к спецкурсу для студентов Рос. ислам. ун-та
Применение проектного менеджмента сфере HR
Розрахунок ефективності охоронної сигналізації в автомобілі
Статистика труда